发展性阅读障碍

摘要： 发展性阅读障碍(下文简称为"阅读障碍")不仅会影响个人的终身发展,还会对社会造成沉重的经济负担,深入探讨相关的神经机制,对实现阅读障碍的早期预测和干预十分重要。以往关于阅读障碍神经机制的模型多集中于大脑,近些年的研究发现,阅读障碍也与小脑异常有关,但到目前为止我们仍不清楚两者的关系。通过总结最新的研究进展,我们发现小脑在阅读障碍中可能发挥着多种功能,且小脑异常与阅读障碍可能互为因果。在此基础之上,我们提出了"阅读中小脑与大脑的功能映射假说",旨在从一个全新的角度揭示小脑与阅读的关系,以及两者与大脑的关系。相关内容对全面揭示阅读障碍的神经机制,以及小脑在高级认知加工中的作用,具有重要的启示意义。

摘要： 发展性阅读障碍(developmental dyslexia,简称阅读障碍)是指个体无明显脑损伤、无精神障碍等器质性病变,具有中等或以上智力水平,与同龄人享有同等的教育机会,但在阅读和拼写方面表现出特殊的困难,例如,文字分辨困难,阅读速度慢、不流畅、口齿不清,阅读理解困难等。据统计,我国阅读障碍的发生率为5%—8%。照此推算,目前我国大概有500万—800万名儿童承受着阅读障碍的困扰。

摘要： 发展性阅读障碍近十年来备受关注,与之相关的研究也越来越多,但发展性阅读障碍的机制未能达到统一。该文运用文献法,对近十年国内外文献进行分析,总结了发展性阅读障碍的相关缺陷和运动干预的方法机制。研究发现,发展性阅读障碍者存在工作记忆缺陷、快速命名缺陷、学习能力缺陷、语言缺陷、注意缺陷等问题。目前,运动干预的方法主要是通过身体运动改变大脑结构与功能来促进大脑发育,减轻阅读障碍症状,以及通过动作电子游戏进行干预,干预的效果十分明显,有助于提高患者阅读速度、注意力。

摘要： 语素意识干预是语言学认知干预的重要成分之一。多项研究结果表明,语素意识干预对发展性阅读障碍儿童阅读相关能力的发展具有积极作用。通过对2010—2022年间的相关干预研究进行检索和筛选,最终对纳入的23项研究从研究设计、干预对象、评估内容、干预方法、干预内容、干预时长和干预效果七个方面进行审查和分析。据此提出如下建议:关注并重视语素意识的作用,广泛开展阅读障碍儿童语素意识干预研究;增加干预对象数量,扩展干预对象的学段范围;各维度设置多项测量任务,开展四维度内容的全面评估;同时以“维度”和“语素”两个角度为干预内容的切入点,实施四维度全面干预;合理设置干预时间,重视对干预效果的追踪研究。

摘要： 发展性阅读障碍的本质一直是研究者争论的焦点。大量研究发现,阅读障碍者具有视听时间整合缺陷。然而,这些研究仅考察了阅读障碍者视听时间整合加工的整体表现,也就是平均水平的表现,却对整合加工的变化过程缺乏探讨。视听时间再校准反映了视听时间整合的动态加工过程,对内部时间表征与感觉输入之间差异的再校准困难则会导致多感觉整合受损,而阅读障碍者的再校准相关能力存在缺陷。因此,视听时间再校准能力受损可能是发展性阅读障碍视听时间整合缺陷的根本原因。未来的研究需要进一步考察发展性阅读障碍者视听时间再校准能力的具体表现,以及这些表现背后的认知神经机制。

摘要： 眼动记录技术是探讨人阅读过程中的眼动行为与心理活动的一种重要技术手段.文章对发展性阅读障碍儿童阅读时的眼动行为指标进行分析梳理,结合正常儿童阅读过程中的眼动行为进行比较,探讨发展性阅读障碍儿童筛查方法、眼动特征,在此基础上分析发展性阅读障碍的发生原因并相应提出提高儿童阅读能力的干预措施.

摘要： 发展性阅读障碍是指个体在智力正常并且不缺乏学校教育的情况下,仍无法获得与年龄相匹配的阅读技能的一种学习障碍,其缺陷的本质一直是研究者争论的焦点。大量研究显示,阅读障碍者常表现出听觉时间加工损伤。在行为层面,阅读障碍者难以辨别快速、连续呈现刺激的顺序以及刺激本身的动态时间特征。在神经层面,阅读障碍者诱发的失匹配负波更弱且具有异常的神经同步加工。这些损伤同时存在于对言语和非言语刺激的加工中,表明听觉时间加工缺陷非言语加工所特有。未来的研究还需阐明以下几个问题:1)阅读障碍的听觉时间加工缺陷发生在哪些时间窗口,随年龄增长如何变化;2)阅读障碍听觉时间加工缺陷在神经层面的时间进程是怎样的;3)听觉时间加工缺陷是否为阅读障碍的核心缺陷。

摘要： 发展性阅读障碍是一种在获得阅读技能方面的特殊困难,这种障碍会严重影响个体的发展,如何帮助发展性阅读障碍者改善其阅读技能是近年来研究的焦点。传统的干预方法主要针对发展性阅读障碍者的语音缺陷,这类方法存在一些问题,如费时费力、给阅读障碍者带来阅读压力等。近年来,大部分研究表明通过趣味性的动作视频游戏训练可以显著地提高发展性阅读障碍者的阅读技能,但是其背后的机制尚不明确。基于大细胞通路缺陷理论框架,从视觉空间注意、注意跨通道转换、视觉运动加工等方面来梳理动作视频游戏与阅读之间的关系,揭示了动作视频游戏训练对阅读效率影响的可能内在机制。未来的研究可以在大细胞通路缺陷理论的框架下,深入分析动作视频游戏改善阅读的神经机制,并尝试开发更适合发展性阅读障碍者的干预程序。

摘要： 众多研究表明,发展性阅读障碍儿童在视觉-语音配对联想学习上表现出稳定的缺陷.这种缺陷的实质是什么?文章针对这一问题,对相关的理论假设和研究证据进行了梳理,并对未来研究方向提出了一些建议.

摘要： 发展性阅读障碍的病因一直是国内外研究者关注的焦点。为了解发展性阅读障碍的机制和病因,目前已经发展出几种比较有影响力的理论。其中,小脑缺陷理论认为发展性阅读障碍与小脑结构和功能异常密切相关。本文将详细介绍小脑缺陷理论的基础和基本观点,以期更好地了解发展性阅读障碍。

摘要： 发展性阅读障碍(developmental dyslexia)是最为常见的一种儿童学习障碍,具有高度遗传性.分子生物学研究已确定多个与发展性阅读障碍相关的基因,这些基因在认知、行为以及细胞网络水平与阅读障碍症状存在不同程度关联,如在认知行为水平上DYX1C1基因被发现与阅读拼写水平和语音意识相关,DCDC2基因与阅读流畅性和拼写能力相关,而ROBO1基因与语音短时记忆及数学运算能力相关.在细胞网络水平上,多个基因(DYX1C1,DCDC2,ROBO1等)被发现与神经元迁移,神经元轴突生长,甚至神经元细胞的基础生理特性(兴奋性和触发动作电位的精确性)等相关,过去的研究也显示,中英阅读障碍具有相同的脑激活模式,支持阅读障碍具有跨语言一致的神经生物学基础.

摘要： 为考察转换功能在少数民族儿童汉语学习障碍中的损伤情况.本研究采用"任务转换"范式对汉族、基诺族及佤族的被试进行研究,实验采用2×2×3设计,所有被试均接受非转换与转换两种条件的测试.结果发现(1)正常被试的反应时和正确率在无转换和转换条件下均与障碍被试差异显著,具体表现为在转换代价上障碍组转换时间代价低于正常组而正确率转换代价与正常组无差异,说明转换功能出现损伤而非一般性反应延迟;(2)在所有条件下民族与是否障碍的交互作用均不显著,说明转换功能损伤在民族间表现一致;(3)汉族在无转换和转换条件下反应时快于少数民族被试属于一般性反应延时.

摘要： 本文从阅读障碍的语音缺陷、语音训练来评述主要以英语为母语的阅读障碍儿童早期语音训练的现状和成果,并在此基础上结合我国汉语阅读障碍的特点,提出在我国开展汉语阅读障碍儿童早期干预的思路.

摘要： 目的:研究汉语阅读障碍儿童DIP2A基因多态性,为从分子遗传水平探讨阅读障碍的发病机制提供参考依据. 方法:采用病例-对照研究方法,选取汉语阅读障碍儿童409名和对照组儿童410名.收集儿童口腔上皮细胞提取基因组DNA,通过Sequenom MassArray系统对DIP2A基因功能性常见变异位点进行基因分型.采用t检验和x2检验以及非条件logistic回归等进行统计分析. 结果:(1)根据DIP2A基因易感位点的筛选条件和基因型分型结果,仅rs2255526和rs16979358位点纳入下一步分析.(2)DIP2A基因的rs2255526等位基因频率在阅读障碍组和对照组之间差异具有统计学意义(x2=5.09,P=0.024);各基因型频率在两组之间差异无统计学意义(x2=5.28,P=0.071).rs16979358位点的等位基因频率和各基因型频率在阅读障碍组和对照组之间差异均无统计学意义(P值均大于0.05).(3)DIP2A基因的rs2255526位点基因型GG相对于基因型AA,会使阅读障碍的发病风险升高(校正后OR=1.297,95％CI=1.036-1.623,P=0.023).加性模型显示该位点多态性与阅读障碍的发病风险存在相关性(校正后OR=1.833,95％CI=1.043-3.223,P=0.035).显性模型中,基因型AG+GG的与AA基因型相比,阅读障碍发生的危险度升高,差异接近统计学意义(校正后OR=1.314,95％CI=0.992-1.741,P=0.057).隐性模型中,基因型GG与AA+AG基因型相比,阅读障碍发生的危险度升高,差异也接近统计学意义(校正后OR=1.677,95％CI=0.967-2.908,P=0.066).而四种遗传模型显示尚未发现rs16979358位点的多态性与发生阅读障碍的发生存在相关性(校正后P值均大于0.05). 结论:DIP2A基因的rs2255526位点的多态性可能是影响汉语阅读障碍发生的遗传易感因素.

摘要： 目的:研究汉语阅读障碍儿童DIP2A基因多态性,为从分子遗传水平探讨阅读障碍的发病机制提供参考依据. 方法:采用病例-对照研究方法,选取汉语阅读障碍儿童409名和对照组儿童410名.收集儿童口腔上皮细胞提取基因组DNA,通过Sequenom MassArray系统对DIP2A基因功能性常见变异位点进行基因分型.采用t检验和x2检验以及非条件logistic回归等进行统计分析. 结果:(1)根据DIP2A基因易感位点的筛选条件和基因型分型结果,仅rs2255526和rs16979358位点纳入下一步分析.(2)DIP2A基因的rs2255526等位基因频率在阅读障碍组和对照组之间差异具有统计学意义(x2=5.09,P=0.024);各基因型频率在两组之间差异无统计学意义(x2=5.28,P=0.071).rs16979358位点的等位基因频率和各基因型频率在阅读障碍组和对照组之间差异均无统计学意义(P值均大于0.05).(3)DIP2A基因的rs2255526位点基因型GG相对于基因型AA,会使阅读障碍的发病风险升高(校正后OR=1.297,95％CI=1.036-1.623,P=0.023).加性模型显示该位点多态性与阅读障碍的发病风险存在相关性(校正后OR=1.833,95％CI=1.043-3.223,P=0.035).显性模型中,基因型AG+GG的与AA基因型相比,阅读障碍发生的危险度升高,差异接近统计学意义(校正后OR=1.314,95％CI=0.992-1.741,P=0.057).隐性模型中,基因型GG与AA+AG基因型相比,阅读障碍发生的危险度升高,差异也接近统计学意义(校正后OR=1.677,95％CI=0.967-2.908,P=0.066).而四种遗传模型显示尚未发现rs16979358位点的多态性与发生阅读障碍的发生存在相关性(校正后P值均大于0.05). 结论:DIP2A基因的rs2255526位点的多态性可能是影响汉语阅读障碍发生的遗传易感因素.

摘要： 目的:研究汉语阅读障碍儿童DIP2A基因多态性,为从分子遗传水平探讨阅读障碍的发病机制提供参考依据. 方法:采用病例-对照研究方法,选取汉语阅读障碍儿童409名和对照组儿童410名.收集儿童口腔上皮细胞提取基因组DNA,通过Sequenom MassArray系统对DIP2A基因功能性常见变异位点进行基因分型.采用t检验和x2检验以及非条件logistic回归等进行统计分析. 结果:(1)根据DIP2A基因易感位点的筛选条件和基因型分型结果,仅rs2255526和rs16979358位点纳入下一步分析.(2)DIP2A基因的rs2255526等位基因频率在阅读障碍组和对照组之间差异具有统计学意义(x2=5.09,P=0.024);各基因型频率在两组之间差异无统计学意义(x2=5.28,P=0.071).rs16979358位点的等位基因频率和各基因型频率在阅读障碍组和对照组之间差异均无统计学意义(P值均大于0.05).(3)DIP2A基因的rs2255526位点基因型GG相对于基因型AA,会使阅读障碍的发病风险升高(校正后OR=1.297,95％CI=1.036-1.623,P=0.023).加性模型显示该位点多态性与阅读障碍的发病风险存在相关性(校正后OR=1.833,95％CI=1.043-3.223,P=0.035).显性模型中,基因型AG+GG的与AA基因型相比,阅读障碍发生的危险度升高,差异接近统计学意义(校正后OR=1.314,95％CI=0.992-1.741,P=0.057).隐性模型中,基因型GG与AA+AG基因型相比,阅读障碍发生的危险度升高,差异也接近统计学意义(校正后OR=1.677,95％CI=0.967-2.908,P=0.066).而四种遗传模型显示尚未发现rs16979358位点的多态性与发生阅读障碍的发生存在相关性(校正后P值均大于0.05). 结论:DIP2A基因的rs2255526位点的多态性可能是影响汉语阅读障碍发生的遗传易感因素.

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摘要： 目的:研究汉语阅读障碍儿童DIP2A基因多态性,为从分子遗传水平探讨阅读障碍的发病机制提供参考依据. 方法:采用病例-对照研究方法,选取汉语阅读障碍儿童409名和对照组儿童410名.收集儿童口腔上皮细胞提取基因组DNA,通过Sequenom MassArray系统对DIP2A基因功能性常见变异位点进行基因分型.采用t检验和x2检验以及非条件logistic回归等进行统计分析. 结果:(1)根据DIP2A基因易感位点的筛选条件和基因型分型结果,仅rs2255526和rs16979358位点纳入下一步分析.(2)DIP2A基因的rs2255526等位基因频率在阅读障碍组和对照组之间差异具有统计学意义(x2=5.09,P=0.024);各基因型频率在两组之间差异无统计学意义(x2=5.28,P=0.071).rs16979358位点的等位基因频率和各基因型频率在阅读障碍组和对照组之间差异均无统计学意义(P值均大于0.05).(3)DIP2A基因的rs2255526位点基因型GG相对于基因型AA,会使阅读障碍的发病风险升高(校正后OR=1.297,95％CI=1.036-1.623,P=0.023).加性模型显示该位点多态性与阅读障碍的发病风险存在相关性(校正后OR=1.833,95％CI=1.043-3.223,P=0.035).显性模型中,基因型AG+GG的与AA基因型相比,阅读障碍发生的危险度升高,差异接近统计学意义(校正后OR=1.314,95％CI=0.992-1.741,P=0.057).隐性模型中,基因型GG与AA+AG基因型相比,阅读障碍发生的危险度升高,差异也接近统计学意义(校正后OR=1.677,95％CI=0.967-2.908,P=0.066).而四种遗传模型显示尚未发现rs16979358位点的多态性与发生阅读障碍的发生存在相关性(校正后P值均大于0.05). 结论:DIP2A基因的rs2255526位点的多态性可能是影响汉语阅读障碍发生的遗传易感因素.

摘要： 本发明公开一种针对发展性功能障碍的数据评估方法及系统，方法包括：获取用户的身份信息；构建测试题库；基于用户的身份信息从所述测试题库中抽取对应的测试试题，并由用户完成所述测试试题，得到测试结果；将测试结果按预先设定的格式进行存储；对存储后的测试结果进行评价判断，得到评判结果；所述评判结果为分值；判断评判结果是否低于标准值；若所述评判结果低于标准值则将当前测试列入异常，并与当前用户建立数据绑定；基于所述列入异常测试，给出训练建议及训练计划；对用户的测试试题、测试结果、异常测试，训练建议及训练计划进行存储并生成图表。本发明中的上述方法及系统能够提高针对发展性功能障碍数据评估的准确性和效率。

摘要： 本发明公开了一种通过视效率预测汉语阅读障碍的方法，包括以下步骤：建立用于汉语学习与视觉相关的阅读障碍检查系统；对阅读障碍儿童视觉功能参数进行分析，定位与视觉相关的阅读障碍的关键因素，完成与视觉相关的阅读障碍快速筛查；检查视力、屈光状态以及调节功能、聚散功能、眼位偏斜以及眼动功能；分析视觉信息处理能力、视觉运动整合；制定快速筛查流程，得到筛查信息。本发明独创的将与阅读障碍相关权重高的眼位、调节灵活度、DEM测试作为阅读障碍快速筛查方法的检测信息，结合准确度和检测难度，适用于对儿童进行大规模筛测，本发明将基本视觉检测进行阅读障碍测试，极大程度便于对阅读障碍进行早期干预。

摘要： 本申请公开了一种面向低龄儿童的阅读障碍预测方法、设备及介质，涉及数据识别领域。方法包括：获取用户对于第一图像集的第一兴趣区域的第一眼动轨迹数据；第一图像集为包含第一兴趣区域的第一图像的集合；眼动轨迹数据至少包括注视点数量以及首次注视频数；根据注视点数量以及首次注视频数，在第一图像集中确定第二图像集；改变第一兴趣区域的颜色视觉特征，以将第一兴趣区域改变为第二兴趣区域；在第二图像中生成第三兴趣区域，使第三兴趣区域包含第一兴趣区域的颜色视觉特征；获取用户对于第二图像集中关于第二兴趣区域的第二眼动轨迹数据；根据第一眼动轨迹数据以及第二眼动轨迹数据，生成用户存在阅读障碍的第一预测结果。

摘要： 本发明提出基于眼动追踪的阅读障碍儿童辅助装置及其使用方法，用于吸引阅读儿童读者的视线以辅助阅读，所述辅助装置包括以可固定调节杆相连的上部组件和下部组件；所述下部组件包括用于固定读物的装夹装置，还包括底座，底座处设有用于追踪读者眼球运动的眼动传感器；所述上部组件包括摄像组件和用于在读物阅读页面处投影色彩叠层区和指示光标的投影组件，所述指示光标用于引导读者视线，摄像组件用于检测读物的阅读页面，所述投影组件与摄像组件、眼动传感器相连，根据摄像组件、眼动传感器的检测数据来对指示光标进行调整；本发明能训练儿童读者的阅读专注能力。

摘要： 提出了一种用于减少配戴者(20)的阅读障碍影响的眼科装置(10)，所述眼科装置包括：‑镜架，旨在由所述配戴者(20)配戴，‑联接到所述镜架的闪烁照明元件(14)，所述闪烁照明元件包括至少一个光源，所述至少一个光源被配置为在所述配戴者的头部前方发射光，以便照亮所述配戴者(20)观察的介质(18)，所述至少一个光源被配置为当所述闪烁照明元件(14)被激活时，以预定频率相继被打开和关闭。

摘要： 一种鉴定解决阅读障碍的方法，包括以下具体步骤：S1、让测试人员不佩戴眼镜对测试卡进行识别，并记下测试人员完整识别测试卡后的时间以及识别的准确率；S2、让测试人员佩戴过滤眼镜再次对测试卡进行识别，再次记下测试人员完整识别测试卡后的时间以及识别的准确率；过滤眼镜的光谱特性参数是：350～400nm波段被完全阻隔，400～600nm波段被阻隔率为40％或350～400nm波段被完全阻隔，450～530nm波段被阻隔率为60％；S3、对比分析S1和S2中的测试结果，以判断测试人员是否存在阅读障碍。本发明能高效快速的测试出测试人员是否有阅读障碍的症状。

摘要： 本发明公开了一种发展性阅读障碍智能识别方法、系统、设备及存储介质。所述发展性阅读障碍智能识别方法包括：获取被测者的眼动信号；将所述眼动信号输入到预设的第一识别模型中进行处理，得到所述被测者患有发展性阅读障碍的第一识别概率；从所述眼动信号中提取指定的特征数据，将所述特征数据输入到预设的第二识别模型中进行处理，得到所述被测者患有发展性阅读障碍对应的第二识别概率；将所述第一识别概率和所述第二识别概率进行融合，以得到所述被测者患有发展性阅读障碍的综合识别概率。通过利用浅层学习模型和深度学习模型的建模结果具有较强的互补性，利用模型融合技术对两种模型进行集成，保证了对被测者的发展性阅读障碍识别的准确性。

摘要： 本发明公开了一种汉语发展性阅读障碍预测系统及其预测方法，包括计算机和内嵌于计算机中运行的经训练完毕的神经网络模型，神经网络模型包括输入层神经元模块、隐含层神经元模块和输出层神经元模块，输入层神经元模块和输出层神经元模块分别与计算机主界面上所设置的输入模块和预测模块进行数据传输，输入层神经元模块中包括用于输入被试的人口统计学信息、参加语音意识测验的类型和阅读相关认知测验信息的若干个神经元节点，隐含层神经元模块中包含若干个隐含层神经元节点，输出层神经元模块用于输出是否患有发展性阅读障碍的预测结果。本发明使用机器学习能够拟合任意复杂、模糊数据关系的误差反向传递神经网络技术，能够高效、准确预测汉语发展性阅读障碍。

摘要： 本发明公开了一种针对发展性阅读障碍儿童的训练系统，包括：中央执行系统模块，采用n‑back、数字活动记忆、刷新任务、加减法转换、数字字母转换、stroop任务、Go/No‑Go任务，训练青少年儿童工作记忆中的刷新、转换、抑制能力；视觉空间工作记忆模块，采用视觉矩阵任务、视觉图形任务和Crosi广度任务，训练青少年儿童加工视觉和空间信息的能力；缓冲器模块，采用空间言语整合和空间言语分离任务，训练青少年儿童的空间言语整合和分离信息的能力；言语工作记忆模块，采用视觉方面的汉字记忆模块和听觉方面的押韵判断，训练青少年儿童言语工作记忆方面的能力。本发明可以提高发展性阅读障碍儿童的工作记忆水平，改善阅读书写以及其他相关认知技能。

摘要： 本申请提供了一种发展性阅读障碍筛查方法、装置、设备及存储介质，方法包括：获取目标对象执行指定阅读任务的目标语音数据以及目标语音数据对应的标签，其中，目标语音数据对应的标签为目标对象的标签，目标对象的标签包括人口统计学标签和/或低成就标签；根据目标语音数据以及目标语音数据对应的标签，确定能够表征目标对象患有发展性阅读障碍的风险等级的筛查结果。本申请提供的发展性阅读障碍筛查方法具有较高的筛查效率，且筛查结果的可信度较高，用户体验较好。