发展思维能力
发展思维能力的相关文献在1955年到2022年内共计812篇,主要集中在教育、数学、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文812篇、专利文献38759篇;相关期刊355种,包括云南教育:小学教师、读写算-素质教育论坛、新课程.小学等;
发展思维能力的相关文献由832位作者贡献,包括李鑫、陈娟、丁建强等。
发展思维能力—发文量
专利文献>
论文:38759篇
占比:97.95%
总计:39571篇
发展思维能力
-研究学者
- 李鑫
- 陈娟
- 丁建强
- 代红静
- 侯建英
- 保君吉
- 刘锦花
- 单春梅
- 吴大明
- 吴建兵
- 吴建山
- 娄方娜
- 崔益林
- 张小丽
- 徐杰
- 李燕
- 杨帆
- 桂文通
- 次仁卓嘎
- 王浩
- 石小杰
- 罗全民
- 言明宝
- 赵伟
- 赵梅生
- 邓汉永
- 陆丽亚
- 陈金芬
- 顾汝佐
- 马爱军
- 高志刚
- 黄大鸿
- 丁平
- 丁涛
- 丁焕军
- 丁荣欣
- 丁长生
- 丁震球
- 严循跃
- 乔红亮
- 乔金全
- 于晓萍
- 从楚晗1
- 付小娟
- 付社英
- 代文成
- 以名
- 仲海玲
- 仲雪箐
- 仲顺年
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次仁卓嘎
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摘要:
众所周知,人的创新意识,创造性思维和创新能力的形成和发展必须从小抓起。我国新《语文课程标准》中明确提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”因此,在小学语文教学中,我们教师要注重培养学生创新意识和创造思维。在教学过程中,教师注重培养小学生的创新意识是创新教育的重心,培养学生的创新能力是创新教育的核心,而培养学生创造性思维才是创新教育的关键,因为创造性思维决定着创新目标的实现。
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梁云
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摘要:
科学精神是中国学生发展的六大核心素养之一。科学精神的培养,不能仅靠数理化等自然科学学科。新语文课程标准中明确提出“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度”的课程目标。对此,笔者认为,语文教学要在实现工具性与人文性统一的基础上,把握好科学教育的尺度,不能把语文课上成科学课;同时,要立足学科特点,挖掘语文学科中的科学素养元素,梳理语文与自然科学学科的脉络、联系,找准切入点进行融合。
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许秋景
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摘要:
群文阅读是师生围绕一个议题、多个文本,运用阅读策略进行阅读和集体建构,形成属于自己的阅读体系的有目的性的阅读过程[1]。群文阅读运用,有利于培养学生求同存异、融合判断等阅读能力,在阅读与感悟中发展思维能力,推动学生成为知识的“储备者”、能力的“建构者”,促进了阅读课堂教学观念的改革。如何在小学语文课堂中开展群文阅读,成为一线语文教师亟待解决的关键问题。
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刘婷
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摘要:
在STEM课堂中,教师应重视学生表现、学情反馈,关注学生在项目活动中的每个细节。所谓教学相长,只有站在学生的视角去审视和思考我们的教学策略及方法,不断优化设计,优化课堂,才能真正让学生在有限的课堂中发展思维能力,提升综合素养。本文以人教·鄂教版小学《科学》四年级上册第六单元“制作乐器”为例,立足学生,优化教具,主要探讨STEM案例实施过程中一些做法及思考,希望能为STEM教学的研究打开一个新的视角。
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林凤茹
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摘要:
随着全球化的发展,学好英语的重要性与日俱增。小学作为英语学习的启蒙阶段,养成良好的学习习惯可为学生日后学好英语奠定坚实的基础。义务教育阶段的英语课程旨在培养学生英语学科素养和发展思维能力,与听、说、读一样,“写”既是学习的内容又是学习的手段。因此,培养学生正确书写能力是小学英语课程的基本任务之一。
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谢姣
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摘要:
一、认识三角尺——区分角学生拿出一副三角尺,观察和比较后,尝试给大小不同的锐角分别命名(如图1)。二、独立尝试——拼新角学生用一副三角尺尝试拼新角后,展示部分作品,归纳拼法并小结:并列相加或重叠相减,都可以拼出新的角。为了方便观察,统一使拼出的新角顶点朝上。三、合作探究——拼钝角学生小组合作,用一副三角尺拼钝角,思考怎样做到不重、不漏;小组内讨论并汇报拼法:用并列相加的方法可能得到钝角。
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赵源林
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摘要:
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用能力;同时,发展思维能力,提升思维品质”。“思维能力”也是新课标中新增“核心素养内涵”重要组成部分之也意味着未来的教学与考核重点,将会更加侧重学生的个人思维层面。阅读教学理应承担起培养学生思维能力的重任。
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苏伟毅
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摘要:
《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,语文课程培养的核心素养有四个方面,而思维能力的培养是其中的一项重要内容。发展思维能力,提升思维品质,是语文课程的重要任务。那么,在小学语文教学中,如何理解与落实“思维类”语文要素呢?下面笔者结合平时的教学实践,阐述之。一、“思维类”语文要素的理解统编版小学语文教材实行“双线组元”,从三年级开始,各单元设立篇章页,以单元导语的形式呈现语文要素。
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周红梅
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摘要:
结构游戏是幼儿利用各种不同的结构材料动手造型,构造物体或建筑物,实现对周围现实生活的反映的一种创造性活动。通过结构游戏,既能训练幼儿动手动脑,发展思维能力,又能促进幼儿多元表达,实现认知、情感和社会性的协调发展。游戏评价是结构游戏的重要组成部分,科学有效的游戏评价既能助力幼儿生成生动的结构游戏内容,保证幼儿愉快、有益、自由地活动,又能促进幼儿游戏经验的整理、分享和提升,提高幼儿的建构水平,更能为结构游戏的持续深入发展奠定坚实的基础。
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左文秋
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摘要:
古希腊哲学家普罗塔戈说:"大脑不是一个要被填满的容器,而是一支需被点燃的火把。"苏霍姆林斯基也曾说:"真正的学校,应当是一个积极思考的王国。"《义务教育语文课程标准(2011年版)》也指出:"在发展语文能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能,使学生逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。"所以,在语文教学中注重对学生思维品质的培养,是语文教学的基本任务之一。思维的发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分。
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- 浙江和信玩具集团有限公司
- 公开公告日期:2022-12-13
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摘要:
本实用新型涉及桌游玩具的技术领域,且公开了一种具有提升思维能力的球类桌游,包括球场,球场的上表面开设有空槽,空槽的内部固定连接有球门,空槽内壁的两侧均固定连接有弹绳一,两个弹绳一相远离的一侧均设置有弹绳二,弹绳二固定连接在空槽的内部,两个弹绳二的外部均活动套接有套板,两个套板相远离的一侧均固定连接有长柱,通过设置长柱与弹绳二,将长柱向远离球场中心的一侧拉动,松开长柱使弹绳二进行弹性复位,弹绳二带动套板撞击至弹绳一的表面,此时通过套板带动弹绳一并对球板施加推力,使球板可以在空槽的内部进行快速移动,同时避免了用户手部与弹绳一的接触,有效的提高了对用户手部的保护,同时便于用户游玩本装置。
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