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发展学生

发展学生的相关文献在1979年到2022年内共计393篇,主要集中在教育、体育、数学 等领域,其中期刊论文391篇、会议论文2篇、专利文献21112篇;相关期刊164种,包括云南教育:小学教师、陕西教育(教学)、教育学报等; 相关会议2种,包括第二届中国学校体育科学大会、第二届中国学校体育科学大会等;发展学生的相关文献由428位作者贡献,包括周超、汪洋、滕碧城等。

发展学生—发文量

期刊论文>

论文:391 占比:1.82%

会议论文>

论文:2 占比:0.01%

专利文献>

论文:21112 占比:98.17%

总计:21505篇

发展学生—发文趋势图

发展学生

-研究学者

  • 周超
  • 汪洋
  • 滕碧城
  • 丁兆雄
  • 付海平
  • 刘北荣
  • 刘秋菊
  • 李乃洋
  • 李铁军
  • 林汉忠
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 王凡
    • 摘要: 在新时代背景下,教学要打破机械的“灌输”模式,要以发展学生为主线,让学生成为学习的主人.文章指出教学中应为学生创设合理的教学情境,让学生在动手实验、合作交流的过程中学会自主探究,同时应留给学生足够的时间进行思考、总结、提炼和完善,从而提升学生自主学习的能力.
    • 蒋秋霞
    • 摘要: 为了顺应时代发展,数学教学理应做出一些改变,打破传统的“以师为主”的教学模式,建立起以发展学生为核心的自我发现的数学课堂.在教学中,教师要引导学生在观察、比较、总结、反思中学会发现和建构,进而培养出具有创造性的新型人才.
    • 张永存
    • 摘要: 随着多媒体信息技术的发展,人们开始了解到越来越多的“校园欺凌”事件。实际上从笔者长期从事一线教育教学的经验来看,人们所了解到、媒体所披露出的往往也只是冰山一角。笔者认为,处理该类事件的顺序应当是正视——治理——预防,只有进行积极地预防,这样才能从源头上减少其发生的数量,也能减轻其造成的伤害。
    • 陆军
    • 摘要: 以中学化学教师为例,说明当今教师之学的终极目标对应"为己"而"利他"的"为己之学""为教而学"和"应教为学".其中,"为己之学"是完善自我,全面提升教书育人的本领,使自己趋于成熟、优秀乃至卓越的专业发展层次;"为教而学"是发展学生,切实践行为党育人、为国育才的初心使命,全面落实课程标准中的有关目标和要求;"应教为学"是奉献教育,在教学与研究一体化的实践中建构具有个人特色的理论体系,为教育事业的繁荣发展贡献自己更多的智慧和力量.
    • 栾兰
    • 摘要: 随着当前我国教育教学事业的不断发展,它要求老师在进行教学过程中,一定要注重学生德智体美劳全面发展.本文主要对打造小学英语灵动课堂,发展学生英语核心素养进行探究,从而提出一些策略,更好地推动我国当前小学生英语学习的兴趣.
    • 李乃洋
    • 摘要: 随着信息技术的发展,数学教学模式日趋多样化,翻转课堂作为新兴的教学模式,其以多媒体为依托,冲破了传统的灌输式教学模式的束缚,坚持以学生为中心,以发展学生为目的,引导学生通过自主学习、合作探究走向个性化发展之路.同时,翻转课堂为学生提供了更为广阔的学习空间,其有助于学生思维品质的提升和课堂效率的提高.
    • 李乃洋
    • 摘要: 随着信息技术的发展,数学教学模式日趋多样化,翻转课堂作为新兴的教学模式,其以多媒体为依托,冲破了传统的灌输式教学模式的束缚,坚持以学生为中心,以发展学生为目的,引导学生通过自主学习、合作探究走向个性化发展之路.同时,翻转课堂为学生提供了更为广阔的学习空间,其有助于学生思维品质的提升和课堂效率的提高.
    • 金红君
    • 摘要: 阅读教学一直是培养核心素养的重要渠道。然而,在日常的阅读教学中,教师习惯于把目标集中在重要词汇、短语、优美的句子以及复杂的句型结构分析上,而对课文内容的处理只是蜻蜓点水;有些教师不放心,甚至在一节课中花15分钟甚至更多时间来分析和翻译文本内容,这种输入式的课堂并没有从发展学生的核心素养出发;特别是在有些大型的阅读教学展示课上,教师为了在有限的45分钟充分展示自己的完整设计,迫使学生走马观花,从而失去了学生自我学习的意识,从而很难达到发展以学生为主的核心素养。
    • 刘川
    • 摘要: 现代教育目标就是彻底改变现在的低阶思维教育模式,转向学生高阶思维能力的培养。何为高阶思维能力?《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》的实施意见指出,高层次思维能力(即高阶思维能力)主要包括知识迁移能力,预测、观察和解释能力,推理能力,问题解决能力,批判性思维和创造性思维能力等。笔者认为,作业是评价学生学习效果的重要手段,更是培养学生思维能力的重要载体。
    • 董斌
    • 摘要: 在初中阶段,通过英语对话的教学不仅能够提高学生在语言环境中进行词句理解的能力,而且还可以有效地促进学生英语口语能力的提升。但是,传统的英语对话教学中的问题较为突出,会在很大程度上影响学生英语口语能力和与人交际能力的发展。这就要求教师从发展学生的英语综合能力出发,来设计英语对话课堂上的相关活动.
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