反拨
反拨的相关文献在1986年到2022年内共计159篇,主要集中在常用外国语、中国文学、教育
等领域,其中期刊论文143篇、专利文献41686篇;相关期刊131种,包括教学月刊(中学版)、辽宁工业大学学报(社会科学版)、科教文汇等;
反拨的相关文献由196位作者贡献,包括丁昌佑、刘汉忠、陆晓梅等。
反拨—发文量
专利文献>
论文:41686篇
占比:99.66%
总计:41829篇
反拨
-研究学者
- 丁昌佑
- 刘汉忠
- 陆晓梅
- 韩浩
- 黄惠民
- 刘智娟
- 刘阳思妤
- 夏璐
- 岳祯
- 张蔚东
- 朱冬碧
- 朱瑾
- 李丕显
- 李辉
- 杨德娟
- 杨旸
- 柳跃先
- 王晓玲
- 祝朝伟
- 程明震
- 肖洁
- 胡萍英
- 葛炳芳
- 蔡崇晓
- 赵守辉
- 陈海平
- 高铭
- 黄松
- 丛新强
- 严骏
- 乔臻
- 于洋
- 付琼
- 任一鸣
- 伍园园
- 何林
- 何继业
- 侯博
- 倪子君
- 倪文秀
- 冯维斌
- 刘云
- 刘县
- 刘宗媛
- 刘宣如
- 刘志坚
- 刘文建
- 刘爽
- 刘玉海
- 刘雪莲
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方誉烨
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摘要:
《江苏教育》(教育管理)2022年3月刊《神经教育学视域下的学校教育优化》一文,指出神经教育学对传统教育理论和教育实践具有反拨与提升的作用,并且为学校教育提供了三方面的优化路径。文章认为,教育是一种神经元的再利用过程,新知识的学习可以促进新的神经元的生成,只有充分认识大脑,才能开发与脑活动相宜的课程。
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王艳文;
郭晨
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摘要:
《世界名画与西方文化入门》作为大学西方文化类课程之一,承载着对多元文化的通识教育功能,旨在提高学生的跨文化意识和人文素养。本文从教学模式和考核机制等方面探讨了该门课程如何在OBE教育理念指导下进行教学改革,以助力“产出”,展示“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”的中国智慧和情怀,提升学生的英语应用能力。
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盛刚
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摘要:
中学历史教师应发挥高考试题对教学的反拨作用,从高考试题的显性和隐性信息切入,进行拓展阅读;进而寻找高考试题与教材、教学的关联,回归对教材的运用;最终结合学情对教学素材进行合理取舍,开展教学实践,实现由"考"到"教"的转变.
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李慧军
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摘要:
在萧红诞辰百年契机的推动下,出现了以萧红为题材的电影、话剧、歌剧作品,它们共同建构了作为艺术形象的萧红.电影是萧红走向大众文化消费的介质,电影过度消费了萧红个人的情感生活,而话剧和歌剧则是对过度消费萧红现象的反拨,其更注重揭示萧红的创作与其人生经历的关系.无论电影还是舞台剧,在萧红形象塑造上都存在问题.创作者对于萧红私人生活主观臆想过多,政府、市场与学界在萧红形象塑造过程中并没有形成合力,最终导致了关于萧红的电影与舞台剧的创作并没有与萧红创作的文本阐释形成良性循环.
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莫馥宁
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摘要:
针对如何提高高职商务英语写作教学效果的问题,以"外研社杯"全国高等职业院校英语写作大赛为基础,根据高职商务英语写作教学特点,从教师课堂教学、教学内容选择和教学评价3个方面探讨了大赛对高职商务英语写作教学的正面反拨作用.该研究对高职英语教学改革具有积极意义.
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郑逸农
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摘要:
二十年前的2000年,笔者发表了“非指示性”教学改革的第一篇文章《“非指示性”教学模式初探》①,开启了对“非指示性”教育的公开探索。笔者取名为“非指示性”,是要反拨以教师为中心的“指示性”教学,突出学生的自主成长;同时也反拨以学生为中心的“非指导性”教学,重视教师的科学引导。其中“指示性”也是笔者的设名,“非指导性”则是坦恩鲍姆博士为其导师罗杰斯的教学所取的名称②,笔者借用它来统称这一类的教学。
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蒋国银
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摘要:
一、动机与原则章新其先生在谈名著阅读评测时说:"以当前的教学逻辑,用名著阅读的评测来撬动阅读教学的改进,可能是条面向现实的好途径。"[1]可借用这句话来谈名著阅读作业:以当前的作业逻辑,用名著阅读作业来反拨传统的家庭作业,可能会有更好的效果。
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李留建;
宁肖爱
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摘要:
依据《义务教育英语课程标准(2011年版)》,结合初中九年级应该达到的五级分级标准,解读2020年天津市初中学业水平考试英语学科试卷的试卷结构、分值和命题特点,全面分析试题对于考生学科核心知识及思维品质的考查,以及考生在作答过程中存在的问题,并对中学英语教学提出建议,以期充分发挥测试的正向反拨作用,进一步提升中学英语的教与学效率。
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吴忠华
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摘要:
国家教育部在改革考试招生制度时,明确表示全面推进高考内容和形式改革,体现在高考英语写作部分则是题型由传统的命题作文向读后续写转变.作为综合性考试题型,读后续写融阅读和写作于一体,其协同效应对促进学生语言综合能力发展具有不可低估的作用.本文在介绍读后续写理论依据后,从教学实践方面探讨了该题型的教学步骤及注意事项,同时,分析了新高考背景下读后续写的教学启示.读后续写可以促进学生二语习得能力进步,因此,英语教师应当不断进行课堂教学改革,帮助学生缩短语言理解和语言产出差距,有效提升教学效果.