反思性教学法

摘要： 反思性教学起源于20世纪80年代的美国地区,其内涵是指高中历史教师在实际的教学中,通过不断自我反思教学内容,总结出学生学习规律和最佳的教学方式,并将其用于历史课堂教学中,再不断反思总结,周而复始,直到能取得高效、优质课堂为止.反思性教学首先以理论的方式成为教育培训机构的教条匡略,但是随着在课堂实践中的应用,逐渐成为高素质人才培养的良好途径,本文对反思性教学法在高中历史课堂的应用分析如下.

摘要： 教师在开展初中政治课教学时,可以强化反思性教学法在其中的运用力度,适合学生对初中政治课的反思,使得学生和教师可以在相互配合下学习各项政治理论知识,以此提高学生的自身政治素养.本文通过基础概述阐述反思性教学法的特点和作用,之后分别介绍初中政治课中反思性教学法的运用,强化反思性教学法与初中政治课教学之间的契合度,促使初中政治课教学顺利开展.

摘要： 教师在开展初中政治课教学时,可以强化反思性教学法在其中的运用力度,适合学生对初中政治课的反思,使得学生和教师可以在相互配合下学习各项政治理论知识,以此提高学生的自身政治素养。本文通过基础概述阐述反思性教学法的特点和作用,之后分别介绍初中政治课中反思性教学法的运用,强化反思性教学法与初中政治课教学之间的契合度,促使初中政治课教学顺利开展。

摘要： 目的 探讨反思性教学法在口腔正畸科护士规范化培训中的应用效果.方法 回顾性分析2018年12月—2019年9月及2019年10月—2020年7月期间该院正畸科在职护理人员的教学情况,该次研究共计纳入6名在职护理人员,以时间段分组法将其分为研究组和对照组,其中前者为对照组,采取传统带教方式;后者为研究组,研究组则采取反思性教学法,对两组人员的考核成绩、批判性思维能力以及教学效果进行分析.结果 研究组护士评判性思维能力的各个维度评分(寻找真相、开放思想、系统化能力、分析能力、自信心、求知欲以及认知成熟度)均高于对照组,差异有统计学意义(t=3.344、2.496、2.963、2.996、2.481、2.669、3.150,P<0.05);研究组护士的理论成绩为(98.62±10.65)分,对照组为(87.22±6.02)分、研究组操作成绩评分为(98.76±7.95)分,对照组为(88.22±5.43)分、研究组平均成绩评分为(97.87±6.85)分,对照组为(86.84±6.01)分,研究组各项评分结果明显优于对照组,差异有统计学意义(t=2.842、2.681、2.964,P<0.05).结论 在口腔正畸科护士规范化培训中应用反思性教学法可有效提升护士的批判性思维能力,同时可提升考核成绩以及教学质量,是一种值得应用的教学方法,值得应用和推广.

摘要： 目的 分析在血液透析临床带教中采用基于质量反馈的反思性教学的效果.方法 于2019年1月至2020年5月选取四川大学华西医院76名血液透析实习生,按照随机数表法分为两组.对常规组实习生采用常规临床带教,观察组采用基于质量反馈的反思性教学.带教时间均为3个月.比较两组教学前后考核成绩、临床思维能力,并比较实习生对带教的满意度.采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验.结果 观察组理论和实践考核成绩均高于常规组(P<0.05);教学后两组寻找真相、分析能力、开放思维、系统化能力、评判思维的信心、认知成熟度和求知欲维度评分均升高,观察组上述维度评分均高于常规组(P<0.05);两组实习生对临床带教模式的满意度分布差异有统计学意义,观察组总满意率高于常规组(P<0.05).结论 在血液透析临床带教中实施基于质量反馈的反思性教学可提高教学效果,提升实习生的思维能力,还可提高其对带教的满意度.

摘要： 我国对外开放的不断深入和国际地位的显著提升,促进了中华传统优秀文化在世界范围内的广泛传播,"汉语热"如一阵春风席卷了全球,汉语国际教育自然成为推动"汉语热"持续升温的不二选择.在汉语国际教育中,反思性教学法有着公认的应用前景.本文从反思性教学法的概念内涵出发,分析汉语国际教育中应用反思性教学法的优势体现,探讨汉语国际教育中反思性教学法的应用策略.以期优化反思性教学法在汉语国际教育中的应用过程,提高汉语国际教育的教学质量.

摘要： 目的 探究在康复医学实习带教中应用反思性教学法所取得的效果.方法 对2018.7～2019.7期间在本院康复医学科实习的135名实习生进行研究,抽取67例列为参照组,进行传统教学;另68例列为研究组,进行反思性教学,观察带教效果.结果 研究组理论知识、操作技能考核成绩均高于参照组,差异显著(P<0.05);研究组教学满意率为94.12％,参照组为82.09％,差异显著(P<0.05).结论 在康复医学实习带教中应用反思性教学法进行带教能够充分调动实习生的学习积极性,并提高带教老师的综合素质,促进师生之间的互动,进而提高实习生的考核成绩和教学满意度.

摘要： 目的:探讨以临床路径结合反思性教学在ICU护理带教中的应用效果.方法:选取我院ICU科护理实习生60例,采用随机数字表法的方法将护理实习生进行分组,最终每组各30例,对照组采用传统教学法,干预组将在传统教学法基础上进行临床路径式教学法.结果:干预组出科考试成中理论成绩和实践技能考核成绩高于对照组(P<0.05).结论:临床路径结合反思性教学法可提高临床护理带教学效果.

摘要： 本文研究了五维反思性教学模式对第二语言教师学习者在两方面的影响:对语言教学中反思的态度和对在中文作文第二语言教学中的文化教学的理解.研究数据取自教师学习者在项目前后的反思,文化理解路径图的口头报告视频,反思练习,以及课程设计作品.研究表明,这种模式培养了教师学习者对教学中使用反思的积极态度,提高了文化教学的自信,深入了对文化教学的理解.

摘要： 本文研究了五维反思性教学模式对第二语言教师学习者在两方面的影响:对语言教学中反思的态度和对在中文作文第二语言教学中的文化教学的理解.研究数据取自教师学习者在项目前后的反思,文化理解路径图的口头报告视频,反思练习,以及课程设计作品.研究表明,这种模式培养了教师学习者对教学中使用反思的积极态度,提高了文化教学的自信,深入了对文化教学的理解.

摘要： 本文研究了五维反思性教学模式对第二语言教师学习者在两方面的影响:对语言教学中反思的态度和对在中文作文第二语言教学中的文化教学的理解.研究数据取自教师学习者在项目前后的反思,文化理解路径图的口头报告视频,反思练习,以及课程设计作品.研究表明,这种模式培养了教师学习者对教学中使用反思的积极态度,提高了文化教学的自信,深入了对文化教学的理解.

摘要： 本文研究了五维反思性教学模式对第二语言教师学习者在两方面的影响:对语言教学中反思的态度和对在中文作文第二语言教学中的文化教学的理解.研究数据取自教师学习者在项目前后的反思,文化理解路径图的口头报告视频,反思练习,以及课程设计作品.研究表明,这种模式培养了教师学习者对教学中使用反思的积极态度,提高了文化教学的自信,深入了对文化教学的理解.

摘要： 本文研究了五维反思性教学模式对第二语言教师学习者在两方面的影响:对语言教学中反思的态度和对在中文作文第二语言教学中的文化教学的理解.研究数据取自教师学习者在项目前后的反思,文化理解路径图的口头报告视频,反思练习,以及课程设计作品.研究表明,这种模式培养了教师学习者对教学中使用反思的积极态度,提高了文化教学的自信,深入了对文化教学的理解.

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。