反思性思维

摘要： 深度的反思可以帮助学生接收到之前有关课堂表现的反馈信息,尤其是可以帮助学生对所学的内容产生更为深入的认识,从而升华他们的认知。因此,教师要鼓励学生在学完一节课后对数学知识进行必要的反思与回顾,引领学生不断反思自己的学习行为与收获、总结其中的得与失,从而才能促进学习水平的整体提升,有利于强化高中生的反思意识,通过反思和总结来促进学生深度学习的有效完成。在深度学习中,也有利于让学生的反思思维获得深度的发展,最终让学生成为具备关键技能的人。

摘要： 高中阶段的学生面对着较大的升学压力,在数学的学习中,因为数学知识的抽象性,且随着年级的升高数学知识的难度也会逐渐增大,这样学生想学好数学知识并不是一件容易的事情。所以为了能够帮助学生提升学习效率,需要从学生的数学错题入手,学生的错题能够直接地反映出学生的薄弱点,将错题资源利用好能有效地提升学生的反思性思维。在这一阶段学生的反思性学习也存在着一定的问题,为了能够将这些问题处理好,就需要利用好错题,让学生在改正中能够完善自己。本文针对高中数学如何通过错题改正提升反思性思维进行分析和研究,并且提出相应对策。

摘要： 近日,我校教育科学学院毛红芳副教授《教学理论本体问题研究》由中国社会科学出版社出版。该书从对象性思维走向反思性思维,以“元”的逻辑形式对教学理论进行系统的本体性问题研究,从本体论意义层面上解答“什么是教学理论”、教学理论本体承诺、教学理论本体内涵、教学理论“是其所是”的界限与检验等。

摘要： 数学是思维的科学,数学课堂是思维的课堂.概念课的教学表达形式既要重视数学知识的逻辑,更需关注学生学习的逻辑--反思性思维的发生、发展.以“平方根”一课为例,分析概念生成中反思性思维发生、发展的四要素:起点、痛点、盲点、堵点,针对性设计准备、起点、发展、反复、内化五个教学模块,有利于学习者主动理解、应用概念并学会数学思考.

摘要： 近年来,虽然儿童编程教育市场火爆,学界对计算思维的讨论热度不减,但有关"编程学习如何促进儿童思维发展"的理论回应并不充分.基于杜威的经验学习思想,梳理了"做中学"中经验与思维的关系,重点阐释了经验学习中反思性思维的发生过程.通过对计算思维和反思性思维的概念辨析发现,作为儿童编程学习目标的计算思维往往指向问题解决,并且具有反思性特征.儿童编程学习是一种在"做"的经验与反思经验之间循环的反思性实践活动.儿童编程学习源于兴趣,但与儿童自主性、进取心等意志品质相关的持续努力才是推动反思性思维的持久动力.同时,还需要为儿童提供安全的编程情境和开放的互动对话作为思维发生的外部支持.

摘要： "与什么样人一起来变革天下",这不仅仅是个政治问题,同时还是一个教育问题。继孔子、柏拉图、卢梭、马克思之后,杜威对这个问题进行了回应,提出了培养具有反思性思维与问题解决能力、交流能力、合作能力以及创造力为核心的现代公民,来建设他所倡导的伟大共同体。这种"4C公民"的论述,具有深刻的世界主义意义,也被认为是国际21世纪能力教育改革运动的理论基础。杜威的思考有助于我们把中国教育传统中的"学思""知行"问题转化为"思考、交流和行动""合作性问题解决",建立一种面向每个人培养问题解决能力和创新能力的教育哲学,从而加快培养具有全球竞争力和国际视野的中国人,以应对未来的不确定性,建设人类命运共同体。

摘要： 针对虚拟现实交互(VRI)技术与学习任务的匹配程度较低导致感知学习效率的提高受限的问题,提出了一种VRI技术影响感知学习效果的新型模型.新模型从任务技术匹配的视角出发,引入了反思性思维变量和个人参与因素改善了感知学习的效果.此外,基于新模型开发了一套虚拟现实消防安全教育系统,学员使用该系统进行感知学习所产生的交互数据被用于对新模型的可用性评估.可用性评估中的对比实验结果显示,使用新型虚拟现实教育系统的学员的成绩相较于传统多媒体教学方式提高了2.7％.可用性评估中的结构方程模型结果显示,反思性思维和个人参与因素影响感知学习效果的路径系数分别为0.238和0.398,路径假设检验结果均为显著影响.可用性评估结果表明VRI技术能够通过对学员的感知有用性和感知易用性的影响,拓展学员的反思性思维,进而改善感知学习效果.此外,个人参与因素被证实为感知学习效果的重要影响变量.

摘要： 随着互联网技术的不断发展,与之相对应的计算机科学技术的重视程度不断提高.2021年3月4日召开的全国两会强调了国家今后将在人工智能、先进制造等领域深耕,《中国制造2025》也深刻地阐述了人工智能产业是未来发展的方向.在时代发展的背景下,国家层面的不断重视和企业对相关人才的强劲刚需不断倒逼科技产业发展和培养相关配套人才,使得计算机编程逐步走进中小学生课堂,呈现低龄化的势态,这是时代的驱使,亦是社会进步的必然.

摘要： 初中数学对学生来说是一门非常重要的主课,也是培养学生思维逻辑和数字运算能力的一个重要途径。在现阶段的教学当中,许多教师并不重视学生算数能力的培养以及思维逻辑能力的开发,导致了现阶段许多学生的数学卷面成绩并不理想。反思性学习能力是学生综合能力之一,可以使学生反思思维,思考问题,找到解决办法,但极少有教师能够用反思性思维来解决数学问题,并注重学生这方面能力的培养。基于这个问题,本文对初中数学反思性学习能力培养做出分析。

摘要： 语文核心素养提出注重培养学生思维发展与创新,语文阅读教学中应渗透对学生思维品格的培养,训练学生的形象思维,在质疑开放的阅读氛围中培育创造性思维,在深度学习的基础上进行反思性思维的养成,运用批判性思维来评价与品析文本的人文意义及价值。以思维为主线,带领学生进行深阅读、深思考,通过浅文深教,达到深入浅出之效,力求获得"柳暗花明"的豁然之感。

摘要： 当代人类实践反主体性的负效应日益充分地暴露出来，这为实践合理性问题的提出奠定了现实基础。实践合理性的实质是依据科学合理的理性观和价值标准对具体实践活动及其结果的价值和效应的反思、评价和规范。对实践合理性的追求，乃是当代人类走出生存危机、摆脱发展困境的一条现实有效的途径。实现实践合理性的追求目标，应主要地注意几个要点，一是采用反思性的思维方式对实践活动进行把握，二是促进主体目的合理化，三是构建科学合理的实践观念。

摘要： 当代人类实践反主体性的负效应日益充分地暴露出来，这为实践合理性问题的提出奠定了现实基础。实践合理性的实质是依据科学合理的理性观和价值标准对具体实践活动及其结果的价值和效应的反思、评价和规范。对实践合理性的追求，乃是当代人类走出生存危机、摆脱发展困境的一条现实有效的途径。实现实践合理性的追求目标，应主要地注意几个要点，一是采用反思性的思维方式对实践活动进行把握，二是促进主体目的合理化，三是构建科学合理的实践观念。

摘要： 当代人类实践反主体性的负效应日益充分地暴露出来，这为实践合理性问题的提出奠定了现实基础。实践合理性的实质是依据科学合理的理性观和价值标准对具体实践活动及其结果的价值和效应的反思、评价和规范。对实践合理性的追求，乃是当代人类走出生存危机、摆脱发展困境的一条现实有效的途径。实现实践合理性的追求目标，应主要地注意几个要点，一是采用反思性的思维方式对实践活动进行把握，二是促进主体目的合理化，三是构建科学合理的实践观念。

摘要： 当代人类实践反主体性的负效应日益充分地暴露出来，这为实践合理性问题的提出奠定了现实基础。实践合理性的实质是依据科学合理的理性观和价值标准对具体实践活动及其结果的价值和效应的反思、评价和规范。对实践合理性的追求，乃是当代人类走出生存危机、摆脱发展困境的一条现实有效的途径。实现实践合理性的追求目标，应主要地注意几个要点，一是采用反思性的思维方式对实践活动进行把握，二是促进主体目的合理化，三是构建科学合理的实践观念。

摘要： 本发明公开了一种基于逻辑思维和形象思维的脑机接口方法及装置，涉及脑机接口技术的新颖范式涉及，特征提取分类与分类领域。实验要求被试进行心算以及三维物体旋转，采集了六个电极的信号，采用共空间模式提取特征值。针对共空间模式适用于多个电极以及特征值的问题，改进了共空间滤波算法，将一个电极的脑电信号进行不同频段和时段的分离，并将这些脑电信号进行特征提取计算。将特征值进行支持向量机的分类，通过离线数据分析，这种数据处理可以达到比较优秀的分类效果。本发明构建了基于逻辑思维和抽象思维的脑机接口，提高了系统的可靠性，减小实验想象难度，以及长期实验造成的视觉疲劳，提高了脑机接口系统的舒适性，扩展了更多的适用人群。

摘要： 本发明公开了一种测试人员思维相似性量化方法及装置，该方法包括：将各测试人员首轮次测出的首轮次缺陷进行分类，并计算分类后的首轮次缺陷的缺陷程度系数；计算各测试人员在对应测试思维类别下的初始测试思维分类度量值；计算各测试人员在对应测试思维类别下的修正测试思维分类度量值；计算各测试人员在对应测试思维类别下的测试思维分类度量值，并计算各测试人员在对应测试思维类别下的标准化测试思维分类度量值；计算各测试人员之间的测试思维相似度值。本发明能够有效明确测试人员的测试技术差别，因此有效解决了测试人员思维能力提升、不同测试人员结队组合、测试团队培养等问题，从而达到提升项目缺陷发现概率和测试效率的效果。

摘要： 本发明涉及运动视觉领域，具体涉及一种目标预判性思维评测与训练的方法及系统，旨在解决如何准确地进行观察能力和预判能力的评测，并提高训练效率。本发明的目标预判性思维评测方法包括：根据移动参数控制被观察的目标物在显示屏上移动并消失，同时获取被测试者观察目标物过程中的眼动轨迹，并获取观察结束时刻被测试者对目标物位置的判断值；根据目标物的实际运动轨迹、眼动轨迹以及观察结束时刻被测试者对目标物位置的判断值，生成评测结果。本发明可以帮助被测试者准确地评测自身的观察能力与预判能力，而且不受场地限制、不需要消耗大量的体力，能够更快地、有针对性地进行观察能力和预判能力的训练，从而有效提高了训练效率。

摘要： 本发明公开了一种基于电子绘本的小学生审辩性思维测评方法及系统，所述方法包括：向被测用户展现绘本，所述绘本有多页、并且其中的一页或多页中有不同类型和内容的题目；在所述被测用户阅读所述绘本过程中通过与所述被测用户互动获取所述被测用户对所述绘本中题目的反馈信息；在绘本阅读完毕后，根据所述被测用户的反馈信息生成阅读报告，所述阅读报告包括以下任意一项或多项：反映审辩性思维不同维度的雷达图、各维度得分、总体得分、评测结果的分析与建议；将所述阅读报告展现给所述被测用户。利用本发明，可以采用灵活多样的答题方式实现大规模数据收集，简单有效地得到小学生当前审辩性思维各个维度发展的测评结果。

摘要： 本发明公开了一种审辩性思维测评工具制作平台，包括：用户管理模块，包括：绘本制作用户管理单元，用于向绘本制作用户提供注册功能和权限功能，并将绘本制作用户的信息保存在用户表中；被测用户管理单元，用于获取被测用户信息，并将被测用户信息记录到被测者数据库中；绘本制作模块，用于向绘本制作用户展现绘本管理界面，并根据绘本制作用户对绘本操作按钮的操作指令与绘本数据库进行交互，实现对绘本数据库中的绘本进行添加、删除或编辑操作；测评模块，用于记录被测用户在绘本阅读过程中对所述绘本中题目的反馈信息；测试结果输出模块，用于输出被测用户的测评结果。利用本发明，可以简单、高效地完成测评工具的制作。

摘要： 本发明公开了基于精品课程建设培养护生批判性思维能力的系统，属于教学系统技术领域；护生在学习精品课程前批判性思维能力现状与结合护生批判性思维能力现状制定基于精品课程培养护生批判性思维能力的问卷调查连接；基于精品课程培养护生批判性思维的策略与实施策略连接；护生在学习精品课程前批判性思维能力现状与采用中文版评判性思维能力测量表调查分析批判性思维能力现状连接；全面探讨如何利用精品课程培养高职高专护生批判性思维能力的方法策略，初步构建一个以护生的批判性思维能力培养为导向的精品课程资源平台，希望给相关建设人员以启示，在日后的精品课程建设中精益求精，使精品课程能够更好的服务于广大学习者，促进终身教育和学习型社会的建设。

摘要： 本发明的主要技术特征是：将一套完整的信息符号(包括完整的汉字系统、词汇系统、简易图形、色块系统、象形文字系统及其它外语字母符号系统等)分别存入一个内存器中，并按使用者需求，在器具的显示窗口中，将其特定的意义(或随机的意义)符号调出，然后在其左右的窗口分别调出其它一些随机的意义符号，以构成无数组随机意义组合搭配，便于使用者对其意义进行有意义的自由联想，以达到捕捉创意灵感的目的。该发明不但直接有利于捕捉创意灵感，而且可以增强人的想象力，极大地加强大脑保健体操功能。

摘要： 具备科学思维模式和思维容量计量能力的思维输出工具，本发明涉及软件开发技术领域；支持用户用统一的标准“硬读格式”输出自己的思维内容，形成脑图；基于标准化的脑图，软件量化思维内容，并使用户与其他用户的脑图建立基于内涵外延关系关联，形成树形结构知识谱系。可促使人们方便地规范思维路线，防止思维跑偏，而且，采用同一思维模型思维的人们，还可以相互交流，取长补短，相互促进。

摘要： 本发明涉及逻辑思维训的技术领域，公开了逻辑思维训练方法，步骤如下：(1)将存储卡插设存储槽，控制板调出训练程序；(2)将训练卡插入训练槽，扫码器提取识别条码传输至控制板；(3)适配模块判断是否匹配，匹配，开启逻辑训练，否则，提示更换存储卡或更换训练卡；(4)逻辑训练时，图像识别模块识别训练卡的图像信息在呈现屏呈现初图像；(5)将各个触碰区的位置进行调整形成末图像，控制件分析末图像和初图像输出逻辑思维训练结果；(6)将逻辑思维训练的结果反馈至后台服务器。这样，选择不同的存储卡，进行不同程度的逻辑思维训练，单一用户实现多层次逻辑思维训练，多个用户实现不同的逻辑思维训练，增大逻辑思维训练使用场景。

摘要： 本发明公开了一种临床思维能力的确定方法及装置、临床思维能力确定系统。其中，该方法包括：从命题数据库中调取多个测评阶段的测试题目，其中，测试题目用于对待测评对象进行测评；在待测评对象触发测评结束对象，或，测评时间到达后，获取待测评对象基于多个测评阶段的测试题目作出的答复信息；对答复信息进行分析，得到分析结果；根据分析结果确定待测评对象的临床思维能力的测评结果。本发明解决了相关技术中对考生临床思维能力指标考核过程中的关键因素提取不足、评分算法不完善，导致确定出的临床思维能力的准确性较低、客观性不强的技术问题。