反思性实践者

摘要： 当前,培养反思性实践者已成为高校学前教育专业人才培养的共识.美国在如何培养学前教育反思性实践者方面积累了丰富的经验,反思性实践者成为学前教育专业培养目标的核心内容,反思性实践课程在专业学习中得到强化和落实,形成了协同合作的工作体系.我国虽然已认识到培养反思性实践者的重要性,但在教育政策中的培养目标没有得到充分落实,反思性实践课程的构建与实施没有得到足够重视,协作式人才培养工作体系还没有完全构建起来.因此,应强化落实反思性实践者的培养目标,构建理论反思与实践反思相互内嵌的课程体系,提高课程实施效度,构建培养反思性实践者的工作共同体.

摘要： 当前,培养反思性实践者已成为高校学前教育专业人才培养的共识。美国在如何培养学前教育反思性实践者方面积累了丰富的经验,反思性实践者成为学前教育专业培养目标的核心内容,反思性实践课程在专业学习中得到强化和落实,形成了协同合作的工作体系。我国虽然已认识到培养反思性实践者的重要性,但在教育政策中的培养目标没有得到充分落实,反思性实践课程的构建与实施没有得到足够重视,协作式人才培养工作体系还没有完全构建起来。因此,应强化落实反思性实践者的培养目标,构建理论反思与实践反思相互内嵌的课程体系,提高课程实施效度,构建培养反思性实践者的工作共同体。

摘要： 《教师教育课程标准》中指出,"教师是反思性实践者,在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现专业发展"。美国教育哲学家杜威在《我们如何思维》中将反思定义为"对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思"。"行动研究"由美国社会工作者约翰·考尔和社会心理学家勒温等人在对传统社会科学研究的反思中提出来。

摘要： 幼儿教师反思直接来源或借鉴于教师反思.幼儿教师群体反思的“实然”现状,表现为教师对反思的理解较浅表化、反思层次多停留于描述性水平、反思时机较多是在实践之后、反思内容多局限于教学实践领域、反思方式较为单一且多流于形式、反思主体多停留在个体层面.从长远来看,幼儿教师反思态度应朝着积极、自觉的方向发展,具有批判性的较高的反思层次,明确、适宜的反思目标,广泛、系统的反思内容,重过程和实效的反思模式,主体性与合作性互补的反思形式.

摘要： 走向实践是学前教育专业人才培养的目标.然而传统理论教学与实践教学的"二分法",使学前教育专业实践教学逐渐式微.为此,基于反思性实践理论对幼儿教师专业形象的要求,在学前教育专业实践教学体系中要突出"实践——反思——再实践——再反思"的内涵,以实践教学任务为抓手,构建以"三维六板块"为内容的"全景式"实践教学体系,试图打破"理论——实践"的单一线性逻辑思维;从时间、空间和制度三个向度,构建"全方位"实践教学实施保障机制,突出学生对"反思性实践者"幼儿教师专业形象从认知到认同的自为自觉,强化在校内校外实践中培养学生的实践技能从体验到反思领悟,为学生实践反思的行为习惯及能力习得提供制度保障.

摘要： 现阶段,我国教师教育的主要矛盾已经转变为提高质量的要求与提高质量的能力之间的矛盾。要解决这一矛盾,必须改变传统教师教育重理论轻实践的现状,增加现场体验的教学模式。“虚拟现场”是实践教育理论发展的重要结果,它不再是直接告知“可以怎样做”的传统教师教育课堂,而是用一种实践性的整合方式终结了“理论”与“实践”的二元论。基于“虚拟现场”理论,可以构建出以“做—研—点—做”为核心理念的虚拟现场教学模式。这一模式有助于教师专业知识的整合、专业能力的提升以及专业情怀的觉醒。

摘要： 当前,幼儿教师专业形象需要从"技术熟练者"转向"反思性实践者".在专业形象转型的过程中,需要构建一种理论与实践整合的学前教育实践课程来训练和养成幼儿教师作为"反思性实践者"应该具备的专业能力.

摘要： 标志性教学法是某一专业独有的、具有高度领域性的教学模式,旨在促使学生进行专业实践.当前,教育博士专业学位的发展因实践性缺失而面临重重困境,亟待建立其标志性教学法.行动研究是行动与研究的结合,能有效解决教育博士专业学位发展中偏离实践性取向的问题,符合作为标志性教学法的基本要求.基于"反思性实践者"的培养目标和行动研究的基本程序,参照哈佛大学Ed.L.D和亚利桑那州立大学Ed.D项目中运用行动研究的初步经验,教育博士培养中行动研究的实施过程可划分为三个阶段:储备理论知识,提炼研究问题;围绕"计划-行动-观察-反思"的螺旋式发展进行行动研究;撰写研究报告,展示研究成果.

摘要： 本发明公开了一种用于机械原理课堂教学的实践性演示教具，包括底座和竖板，所述竖板的底部与底座的顶部固定连接，所述竖板上固定连接有第一画板和第二画板，所述底座的顶部固定连接有限位框，所述限位框的内部安装有微型抽水泵，所述微型抽水泵上固定连接有抽水管，所述竖板上安装有第一固定杆和第二固定杆，所述第一固定杆贯穿第一画板与竖板固定连接，所述第二固定杆贯穿第二画板与竖板固定连接，第一固定杆上转动套接有第一圆柱齿轮和第一限位板。本发明，利用水带动第二圆柱齿轮转动，能够清楚的表明第二圆柱齿轮转动的方向，解决了传统齿轮啮合教具使用过程，手动转动其中一个齿轮，不能清楚的表明齿轮转动方向以及存在转速大小量化缺乏直观性的弊端。

摘要： 本发明提供了一种用于鼓励各个企业雇员或团队成员开展正确的盥洗室活动的系统和相关方法。所述雇员或团队成员登记进入盥洗室奖励计划，并且某些盥洗室设施被指定为可供个人用于所述奖励计划。所述盥洗室设施被配置有识别(ID)系统，所述系统自动识别进入所述设施的登记雇员或团队成员。在所述盥洗室奖励计划中针对由所述指定盥洗室设施中的所述个人执行的限定盥洗室活动分配点值，并且在执行此类活动时，所述个体经由所述ID系统识别并且对分配给所述个人的人员账户自动记入所述点值。所述积点可由所述个人兑换奖励值。

摘要： 本发明涉及教学管理系统领域，公开一种实践性课程教学评价系统，包括：采集模块、评价模块、分析模块；所述采集模块用于采集学生各项实践性课程测试成绩；所述评价模块用于根据测试成绩得出评价等级；所述分析模块用于分析评价等级，制定下次教学评价的时间。本发明提出的实践性课程教学评价系统，能够解决现有教学评价体系中对所有学生采用同一的评价模式，对学习成绩评价针对性差的问题，分担教师精力便于实施和普及。

摘要： 本发明公开了一种增强教学实践性的职业技能快速培训系统，具体涉及培训系统技术领域，本发明首先根据摸底测评逐一进行职业技能存在的不足及缺陷点，则采用此方式可以直接得到问题所在，并根据职业技能存在的问题自主匹配相对应的计划训练方案，使得整个培训计划可以更高效的得到解决，并配合教师培训终端针对学员职业技能不足为其制定相配的培训计划，再通过多场景培训单元进行体感、视频、图文、音频和VR场景的切换培训，充分体现培训的多样化，使得本系统可以达到沉浸式和交互式的培训教学，使得培训教学更为生动有趣，充分调动学员学习的积极性，并且可以根据不同学员的问题实现不同培训的方式，增强教学的实践性。

摘要： 本发明公开了一种思政课实践性教学专用教具，包括用于提拉搬运移动的箱体装置和用于封闭显示的箱盖装置，还包括用于支撑调整高度底座装置，所述箱体装置内安装有用于拨动循环组对显示的显示装置，所述显示装置后方设置有用于推动张紧的张紧装置；所述底座装置包括底板，所述底板上对称焊接有两个滑轨，所述滑轨顶部安装有锁紧钉；所述显示装置包括上下对称设置的两个支撑轴，所述支撑轴一端焊接有连接板，所述支撑轴上均匀分布有若干支撑辊，所述支撑辊一端设置有拨轮。本发明通过乱序组合的设置，增强了思政课学习的记忆性；通过循环拨动的设置，保证了操作的流畅性；通过整体移动调高的设置，增加了使用的便利性。

摘要： 本发明公开了一种用于机械原理课堂教学的实践性演示教具，包括底座和竖板，所述竖板的底部与底座的顶部固定连接，所述竖板上固定连接有第一画板和第二画板，所述底座的顶部固定连接有限位框，所述限位框的内部安装有微型抽水泵，所述微型抽水泵上固定连接有抽水管，所述竖板上安装有第一固定杆和第二固定杆，所述第一固定杆贯穿第一画板与竖板固定连接，所述第二固定杆贯穿第二画板与竖板固定连接，第一固定杆上转动套接有第一圆柱齿轮和第一限位板。本发明，利用水带动第二圆柱齿轮转动，能够清楚的表明第二圆柱齿轮转动的方向，解决了传统齿轮啮合教具使用过程，手动转动其中一个齿轮，不能清楚的表明齿轮转动方向以及存在转速大小量化缺乏直观性的弊端。

摘要： 大数据私有云存储是一款旨在提供私有云存储服务的软件，利用当前流行的B/S架构建立对数据的多重备份容灾机制，并提供了对私有云盘的访问、存储、共享、追溯等数据处理服务。能有效解决用户在大数据的可靠存储和高并发访问方面所面临的瓶颈问题，是一款可用于定制云存储服务的第三方开放平台软件，性价比优势明显，安装调试便捷。

摘要： 本发明提供了一种用于鼓励各个企业雇员或团队成员开展正确的盥洗室活动的系统和相关方法。所述雇员或团队成员登记进入盥洗室奖励计划，并且某些盥洗室设施被指定为可供个人用于所述奖励计划。所述盥洗室设施被配置有识别(ID)系统，所述系统自动识别进入所述设施的登记雇员或团队成员。在所述盥洗室奖励计划中针对由所述指定盥洗室设施中的所述个人执行的限定盥洗室活动分配点值，并且在执行此类活动时，所述个体经由所述ID系统识别并且对分配给所述个人的人员账户自动记入所述点值。所述积点可由所述个人兑换奖励值。

摘要： 本实用新型公开了一种思政课实践性教学专用教具，涉及教学教具技术领域，所述教具包括底座、灯体、连接板和导向板。本实用新型的一种思政课实践性教学专用教具在使用时，将教具放到适合的地点，然后将事先写好展示板插接在对应凹槽中，插接时，将插板插入到两个通槽之间，使得两个弹簧管和支柱的侧壁抵触，然后转动连接板，使得卡条一侧和限位环一侧抵触，使得插板固定在凹槽内部，随后转动展示板，使得第一导电片和第二导电片抵触，为多个展示灯供电，最终使展示板正对学生们即可。本实用新型的一种思政课实践性教学专用教具稳定性高，安装与拆卸方便，在实践性教学的时候可以更好的吸引学生们的注意力，可以更好的进行实践性的教学。

摘要： 本实用新型提供了一种思政课实践性教学专用教具，包括：左固定板、伸缩板、右固定板、吸盘、铁片、固定块、卡片夹、锁紧旋钮、嵌入槽、螺纹部、永磁体、抓手；所述左固定板呈半长圆形板状，且左固定板右侧设置有矩形板状的伸缩板；所述伸缩板的右端设置有半长圆形状的右固定板，且右固定板与伸缩板设置为一体式结构；所述左固定板与右固定板长圆形状的圆心处的前侧均镶嵌有圆形板状的铁片，且左右两处铁片通过粘合方式分别与左固定板、右固定板固定连接；本实用新型具有使用操作方便，便于拆除，不影响墙面美观，且能够适应不同尺寸的思政书画作品的展示等优点，从而有效的解决了现有装置中出现的问题和不足。