双视角
双视角的相关文献在1996年到2022年内共计246篇,主要集中在自动化技术、计算机技术、音乐、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文87篇、专利文献387721篇;相关期刊82种,包括警察技术、工会论坛——山东省工会管理干部学院学报、社会学等;
双视角的相关文献由502位作者贡献,包括王迅、刘耀红、宋全伟等。
双视角—发文量
专利文献>
论文:387721篇
占比:99.98%
总计:387808篇
双视角
-研究学者
- 王迅
- 刘耀红
- 宋全伟
- 王宇石
- 王建荣
- 李伟
- 李元景
- 王军
- 陈志强
- 冯辉
- 唐传祥
- 孔维武
- 孙尚民
- 彭华
- 曹学光
- 林津
- 温宏胜
- 苗齐田
- 谢亚丽
- 顾建平
- 高炳西
- 刘焰
- 刘铮
- 史智博
- 周娟
- 安德越
- 廖停图
- 曹艳锋
- 李东
- 李保磊
- 李霆
- 梁健辉
- 熊丈文
- 薛婷
- 薛念红
- 郭岳
- 陆其旦
- 魏伟
- 何磊
- 冯志涛
- 刘伟
- 刘普壮
- 厉力华
- 唐华平
- 姜旭
- 孟辉
- 康克军
- 张利
- 张燕鸣
- 徐伟栋
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戴璨;
牛可可;
梁雨桐;
汪正祥
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摘要:
教学评价是高等院校进行教学管理的重要手段之一,其根本目的在于通过教学评价促进课堂教学质量的提高。目前关于教学评价的研究多从学校或管理者角度出发,忽视教师和学生这一对教与评的双方在评教活动中的主体作用。为此,采用问卷调查法、深度访谈法,对武汉地区8所高校的不同学院、专业和年级(年龄)的559名在校学生以及99名专职教师进行高校课堂教学评价现状及看法的调查,同时将普通高校与“双一流”高校师生的看法与期望进行对比。结果显示,师生对评教目的的认识表现出一致性,均肯定提高教学质量的重要性;对于评教活动的态度、时间安排、指标内容以及影响评教的非教学因素方面,师生从各自的角度均提出独特的解读和意见;且不同类型的高校体系也会影响师生的评教态度及评教活动的实施。
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刘玥;
王江萍;
任亚鹏
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摘要:
研究村民满意度与政策视角下的农村基础设施效果的差异,对提高农村基础设施发展效率,完善城乡统筹社会保障体系有重大意义.依据国家与地方民生政策构建出武汉市农村基础设施的评量体系,对比国家到地方相关建设标准下武汉市农村基础设施的村民满意度评价,计算2组数据相对误差.结果表明:村民与政策标准在日常生活性基础设施上的评价差异较小,在现代能源设施、网络建设设施上差异较大.其主要原因为:基础设施对村民满意度影响的次序性,村民对基础设施需求的变化性,国家指标的前瞻性,新农村建设的过程性和新发展思路的灵活性.
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杨晓燕
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摘要:
《台阶》中的"父亲"是一个有争议的形象,有解读为中国农民勤劳、朴实、坚韧的性格,也有解读成人格障碍的.从小说的虚构特征入手,分析其叙事艺术发现,情节的跌宕中暗伏着人物命运的因果,视角的错位中隐寓着内心动机,意象的组合中隐含着哲学反思.小说塑造了一位追逐浮华最后走向幻灭的农民形象,深刻揭示了其悲剧根源.
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倪琦瑄;
张霞;
卜湛
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摘要:
传统网络表示学习算法大多依赖于节点视角下的随机游走获取网络局部采样序列,再通过最大化相邻节点的共现概率将网络中的节点表示成低维向量.本文在真实网络上的经验分析表明,对节点和边两种视角分别进行随机游走会产生具有不同节点分布的采样序列,进而得到不同的社区划分.为此,本文提出了一种基于双视角的耦合表示学习算法DPBCNE.该方法基于边视角进行随机游走以获得不同于节点视角的采样结果,再融合基于节点视角下的节点采样序列进行耦合训练,以学习节点和边的表示.实验结果表明,相较于现有的网络表示学习算法,DPBCNE能更好地保留网络拓扑结构信息,并在下游分类和预测任务中获得更好的效果.
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温雯;
韦滨;
杜文俊;
蔡瑞初;
郝志峰
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摘要:
在传统的多标签文本标注领域中,面临着维数灾难和双信息源数据的问题.针对这两个问题,提出一种基于双视角投影空间表示的文本多标签标注方法,通过交替方向乘子法和Bregman迭代对目标函数进行优化求解,得到低维的隐语义投影空间.在雅虎和路透社的新闻数据集上的实验结果验证表明,该方法在解决文本多标签标注问题上性能有明显的提高,其在召回率、覆盖误差和排名平均精度方面优于近年来的其他方法,可应用于新闻推荐,标签系统和情感分析等场景中.
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曹春艳;
穆敏娟;
肖虹;
滕玲
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摘要:
一问题提出爱因斯坦曾经说过:“解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”这说明了问题意识在培养学生创新能力中的重要性。《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确地将发现问题能力、提出问题能力视为与分析问题能力、解决问题能力并列的基本能力;《普通高中数学课程标准(2017年版)》也明确提出,在教学中教师应结合相应的教学内容,落实“四基”,培养“四能”,促进学生数学学科核心素养的形成与发展。
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