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双基

双基的相关文献在1979年到2023年内共计2540篇,主要集中在教育、财政、金融、经济计划与管理 等领域,其中期刊论文1133篇、会议论文1篇、专利文献1406篇;相关期刊620种,包括云南教育:小学教师、山西教育:高中文科版、教育教学论坛等; 相关会议1种,包括2007年全国高等学校电子信息科学与工程类专业教学协作会议等;双基的相关文献由3743位作者贡献,包括杨建宇、武俊杰、黄钰林等。

双基—发文量

期刊论文>

论文:1133 占比:44.61%

会议论文>

论文:1 占比:0.04%

专利文献>

论文:1406 占比:55.35%

总计:2540篇

双基—发文趋势图

双基

-研究学者

  • 杨建宇
  • 武俊杰
  • 黄钰林
  • 李中余
  • 杨海光
  • 王宇
  • 张晓玲
  • 李军
  • 廖桂生
  • 钱立军
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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作者

    • 徐玥芯
    • 摘要: 在新时代背景下,课外教学资源日趋丰富,使得大多数师生常将精力放置于课外资源的探究上,忽视了对教材的开发和利用,进而影响了学生“双基”的培养,限制了学生思维能力的提升.在日常教学中,教师应仔细研读教材、理解教材,通过对教材资源的深挖和重组,让学生深刻地理解教材,把握好教材的本质和核心,从而提升学生的数学素养,促进他们学习能力的提升.
    • 吴玉艳
    • 摘要: 常言道:茶能醉人何必酒,书能香我不需花。尤其是当拿到余文森教授《核心素养导向的课堂教学》一书时,我有了来自灵魂深处的拷问:如何搞好核心素养导向的课堂教学呢?对呀,从教二十余年,按部就班地教书,从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”,似乎还没有深层次地思考过基于核心素养的课堂教学到底该是怎样的。我想,觉察出自己当下面临的问题,带着问题去与书相遇,去和书本里的文字碰撞,方可激发出真正有意义的思考。阅读这本书的过程,不仅让我从书页的馨香中享受到静谧的闲暇时光,而且让我拥有了不断前行的力量……
    • 任明满; 陈汝峰
    • 摘要: 练习系统是教科书的重要组成部分,其发展演变过程见证着教学理念的变迁。通过对中华人民共和国成立以来人民教育出版社编辑出版的六套初中语文教科书的分析发现,我国初中语文教科书练习系统的编制经历了一个从政治中心、知识中心到学习者中心不断博弈的过程:党的十一届三中全会之前,初中语文教科书练习系统侧重配合选文内容,形塑意识形态;随着语文学科工具属性的明确,练习系统逐步确立了基础知识的核心地位,但对基本能力、高阶能力的训练不足;党的十一届三中全会之后,练习系统对基础知识、基本能力的考查更加兼顾均衡,对高阶能力的考查日益深化,但也出现了过分追求“双基”体系化的弊端;工具性与人文性大讨论之后,练习系统逐步向“学习任务”转型,近年来开始追求核心素养的“隐性”构建。未来初中语文教科书练习系统的编制应做好如下工作:强化对道德两难问题题型的设计,引导学生在“发现”中建构社会主义核心价值观;精简事实性知识、概念性知识,增加程序性知识、元认知知识;创设语言运用情境,拓展“多维能力进阶”学习任务群的应用范围;开发评价量规,提高开放性学习任务评价的可操作化水平。
    • 苏国东
    • 摘要: 复习课是数学教学的重要组成部分.文章阐述了“图形的旋转复习课”中的旋转作图复习、旋转性质应用、旋转模型归纳、旋转变换拓展以及小结梳理五部分的设计思路及教学过程,指出有效的复习课设计应具备重组知识、凸显通法,问题引领、拓展延伸,专题构建、真题关联,技术赋能、交互创新等特征.
    • 韩艳
    • 摘要: 1引言每年全国各地中考试卷多达几百份,而北京市中考试卷有着鲜明的首都风格.比如,重视“双基”,关注能力,善于创新,而且试题大气、新颖,没有偏题、怪题或者网络上流行的几何技巧、“大法”能够快速解决的“模型题”.笔者认真研习了2021年北京中考数学试卷,对该卷中的几何题有了一些初步思考和研题体会,梳理成文,与各为同仁研讨.
    • 李亚文; 张新全
    • 摘要: “变式教学”是我国数学教育的特色之一.由于“变式教学”的有效运用,使得我国学生在“双基”方面的培养质量得到很大的提升.笔者研究了人教版和沪科版教材中的例、习题,对课本中的一道例题进行了变式教学的探讨.
    • 偶伟国
    • 摘要: 2017版的新课程标准提出:通过高中数学课程的学习,学生能获得进一步学习未来发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(简称“四基”)。从“双基”发展到“四基”,源于以下两方面:从数学自身来看,“双基”更多的是对数学原理、定理、概念、公式等结论性知识的反馈,学习这些固然重要,但其背后更为深层次的东西是什么呢?数学的本质不在于它的结论,而在于它的思想。数学课程不应仅仅满足于教给学生一些结论。
    • 夏纪玲
    • 摘要: 地理由原来三年的学习时间压缩到两年,时间紧,任务重.地理学科面临的形势更加严峻,既要让学生对这门学科感兴趣,又要在这么短的时间出成果,就只能向课堂要效率.
    • 毛森林
    • 摘要: 一、学情现状分析:1.知识衔接不上。终于,网课结束了,同学们盼来了开学季。一张张稚嫩的脸上洋溢着灿烂的笑容,在家里憋坏了,能够返校,别提多高兴啊。可一翻开书,傻了,大多不认识了;一上课,看着老师,也傻了,老师在说啥?我是一名初中八年级的英语教师,当我问,“Do you like…?”学生傻了,不会说“yes or no”了,更不会展开说“why?”疫情过后,学生们记忆似乎断片了,知识衔接不上了。询问其他教师授课情况,感受也是如此;2.能力一落千丈。网课最大的问题是双基不落实,再加上两个月的暑假,学生网课期间学的那么点东西几乎忘得一干二净了,可以说对大多数同学来讲,他们少了一学期的学习。
    • 万少雄
    • 摘要: 素质教育是一个永恒的话题。面向全体学生,全面实施素质教育是新课程标准的核心理念。法无定法,但法有定规。更新观念、改进教法、立足双基、面向全体、培养习惯、自主学习、合作探究、激发兴趣、寓教于乐等,都是素质教育必要手段,并且是行之有效的手段。
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