友善用脑
友善用脑的相关文献在2006年到2021年内共计123篇,主要集中在教育、生理学、中国政治
等领域,其中期刊论文121篇、会议论文2篇、专利文献827篇;相关期刊81种,包括职业技术、上海教育科研、新课程(中学版)等;
相关会议2种,包括社会秩序与价值建构2008·学术前沿论坛、2016年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨会等;友善用脑的相关文献由109位作者贡献,包括严宗泽、李荐、杨波等。
友善用脑
-研究学者
- 严宗泽
- 李荐
- 杨波
- 王薇
- 赵琦
- 刘艳利
- 吴霞
- 李民华
- 李金叶
- 甘跃旗
- 胡浚伟
- 袁芸
- 郭宜娟
- 陈惠娟
- 黄海燕
- 丁正东
- 于秋兰
- 任丽伟
- 何艳蓉
- 侯腾飞
- 克里斯蒂·沃德
- 刘付燕
- 刘文
- 刘晓丹
- 刘碧云
- 刘芳
- 刘钢
- 卜文静
- 史敏
- 叶如燕
- 吕倩娜
- 周文华
- 夏厚德
- 夏艳杰
- 姜连花
- 孙小惠
- 孙振坤
- 孙晓丹
- 孟宪东
- 孟庆骞
- 孟梦
- 张丽
- 张成明
- 张春伟
- 张欣
- 张继安
- 张雪萍
- 徐学兵
- 戴厚祥
- 戴国霞
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徐学兵
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摘要:
早在两千多年前,孔子就提出了"因材施教"的教育思想,指出教育的智慧在于关注学生的不同特点与个性差异,发展每一个学生的潜能与优势。所以,教师在教学中应当选取符合每个学生特点的学习方式进行有针对性的教学,发扬学生的长处,补足学生的短板,从而促进学生全面发展。近年来提出的"友善用脑"理念认为:人的思维类型可以分为分析型、总体把握型.
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何艳蓉
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摘要:
我校的研究课题是《“友善用脑”幸福课堂》,暑假时我在校本教师培训时第一次接触到“友善用脑”,那时听了领导的报告后第一感受是:这样的课题能够高效地、轻松愉快地学习,让大脑能够学习更加主动、更加富有创造性,是每一位教师和家长对孩子最理想的期盼,也是孩子们自己所追求的目标。经过三个月的实践,我对友善用脑幸福课堂有了以下认识。
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摘要:
观点,国际学习科学与思维发展研究会主席蒂姆赛·斯提恩斯表示,学习科学友善用脑,注重让学生在真实复杂情境中自主探究,不但符合学习科学的本质,而且利于培养学生的创新思维。在突破学科壁垒、接近真实的场景中,让学生自主探究是培养学生能力和素养的重要途径。开展教研工作,既要善于用动态发展的眼光审视当下的课程实践,敏锐地发现问题,把握好关键问题,持续地探究问题和解决问题,还要善于启发教师主动发现问题、思考问题,培育教师养成主动反思实践的能力和习惯。
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戴厚祥
- 《2016年江苏省小学教学改革与创新现场观摩研讨会》
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摘要:
教育作为一门科学,有其自身的规律,教育的主体是人,教育要遵循教育发展规律和学生身心成长的规律,就要以科学理论为指引,以先进教育理念为支撑.而基于脑的课堂教学是以脑与认知科学、建构主义的研究成果为教学设计依据,在充分认识和了解大脑发育发展规律的基础上,创设适于大脑学习、促进大脑发展的课堂教学环境,适度开发潜能,从而使学生学会学习.“十二五”以来,江宁教育人全面启动了“友善用脑”的研究与实践.随着教育部规划项目“友善用脑”课题实验在江宁区正式启动,并大力度、全方位推进,江宁教育迎来了新的发展契机,增添了新的改革动力.“基于脑的教学”在江宁得到了生动的实践,取得了丰硕的成果.