参与式教学模式

摘要： 在初中教学阶段,生物是一门非常重要的综合性学科,教师想要有效培育学生的生物核心素养与自主学习能力,就必须加强对传统生物教学模式的优化。参与式教学模式具有创新性,不但可以满足初中生物教学改革需求,也能促进学生课堂主体性的充分发挥,从而使学生获得更加新颖的生物学习体验,增强学生的生物学习兴趣和信心。教师可对初中生物参与式教学模式的运用策略进行分析,从而改善单一化的生物教学格局,助力生物课程三维目标的顺利实现。

摘要： OBE理念强调以学生为中心,为革新传统教学模式提供了新思路。基于OBE理念,以《国际金融学》为例,构建三维教学目标体系,反向设计教学活动,运用多样化教学手段,实现以学生“学”为中心、能力素质培养为核心的情景参与式教学,构建全方位、多角度的持续性考评体系,以达到拓宽学习维度、提升学习实效的目的。OBE理念的运用,较好弥补了文科教学“重理论、轻实践”的弊端,对培养应用型人才具有较强的理论研究意义与实际应用价值。

摘要： 《种子加工与贮藏》课程是为种子科学与工程专业学生开设的一门专业课。该论文通过深入了解现代种子产业对种业人才的需求,基于启发式和参与式教学方式,结合种子科学与工程专业的人才培养方案,对课程进行改革,从而提高教学效果,有效调动学生学习的积极性,为现代种业发展培养优秀人才。

摘要： 培养应用型人才,学生是基础,教师是关键,有效的教学模式是连接教师与学生之间的桥梁。本文通过分析专科应用英语专业综合英语课堂教学现状,探讨如何在综合英语课堂中将主体参与式教学模式有效融入传统教学模式,从而有效调动学生参与课堂的积极性,提高教学质量,培养真正的应用型人才。

摘要： 《医学细胞生物学》是一门理论与实践并重的专业基础课程,实验课是理论课内容的延伸和形象化的验证,是锻炼基本实验操作和设计实验思路的基础,还是培养学生提出问题解决问题的能力、和团队协作能力的重要手段。随着实验技术的发展,现在的实验教学条件有了大幅的改善,网络上各种教学视频资源也层出不穷,通过智能手机获取信息也成为了学生学习生活中必不可少的一部分,传统的以教师讲授为主的灌输式实验教学方式逐渐对学生失去吸引力。在以学生为中心的新教学理念指导下,我们对细胞生物学实验教学进行了改革创新,希望能够增强学生学习自主性,提高教学质量,培养更优秀的医学人才。

摘要： 高中生物涉及的知识点较多,这一学科教与学的方式的选择,会直接影响学生的认知发展。而参与式教学模式的构建与应用,可有效突破传统教学模式的局限,不仅可切实凸显学生的课堂主体地位,还能使学生在参与、体验、实践的过程中,充分了解基本的生物原理、思想及观点,能激发学生的学习兴趣。因此,教师在应用参与式教学模式开展高中生物教学时,应充分借助各类素材、活动、资源等,落实参与式平台的搭建以及参与式情境的营造,以切实提升高中生物教学实效,丰富学生认知发展体验。文章对参与式教学模式在高中生物教学中的运用进行了深入探讨。

摘要： 目的探讨神经内科住培生中应用翻转课堂参与式教学模式培训对其理论及技能知识掌握情况的影响。方法选取神经内科住院医师规范培训生(简称住培生)20名,根据培训时间分为对照1组与观察1组,各10名。对照组接受常规培训,观察组接受翻转课堂参与式教学模式培训,比较2组培训成绩及患者满意度。选取60例患者,按时间段分为观察2组与对照2组,各30例,比较患者的满意度。结果观察组考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习后自我导向学习能力量表的人际沟通、计划与实施、自我监控、学习动机与总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经内科住培生中应用翻转课堂参与式教学模式培训可提升其理论及技能知识掌握度,增强住培生的自我学习效能,并提高患者的满意度。

摘要： 有机化学是高等院校化学及其相关专业中的一门基础性专业课程.随着教育教学改革的深化推进,参与式教学模式成为有机化学课堂教学模式改革的重点内容.参与式教学模式在有机化学课堂教学中,在活跃课堂氛围、提高学生学习效率、强化学生化学思维等方面具有显著的应用价值.基于此,在有机化学理论课堂教学与实验教学中,巧用参与式教学模式,能够促进参与式教学模式在有机化学课堂教学中价值发挥,从而提升有机化学教学质量.

摘要： 农业微生物学是农业院校开设的一门基础课,实践性强、学科交叉面广、知识点多、学习难度大,传统的课堂讲授模式不能很好地调动学生的积极性,教学质量不佳,难以满足新时期人才培养的需求。针对这些问题,在教学实践中采取了以下的模式:通过课堂演讲的形式让学生参与课堂教学活动,培养学生资料收集能力、归纳总结能力和演讲表达能力;通过开放性实验让学生参与科研,培养学生的动手操作能力和科学分析能力;通过学科竞赛和创新创业竞赛等让学生参与实践,培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。通过实践证明,参与式教学方式科研能锻炼学生的演讲能力和自信心,培养学生的学习积极性和创新创业思维,提高学生的综合能力,是全面提升本科生综合素质的有效途径之一。

摘要： 文章首先从社会、学校、教师三个层面对课堂改革的目的进行阐述,通过对“参与式”教学模式、“和谐互助”高效课堂模式、“5+1”有效课堂模式的实践研究发现:无论采用什么样的教学模式,有效的课堂改革都是基于让学生从被动学习变为主动学习,基于学生与教师有效的情感沟通,只要从学生的情感出发,让学生从内心深处感受到教师发自内心的关爱,唤醒学生与教师情感的互动,就能促使学生形成努力学习的内动力,自觉完成教师提出的任务,从而促进个人的能力全面提升,达到课堂教学的目的。

摘要： 针对“讲授—接受”、“满堂灌式”、“晚熟式”等传统的教学方法现状，提出“以学生为本”的教学理念，采用参与式教学模式对中西医结合临床专业儿科学教学进行改革研究，旨在激发学生学习兴趣，丰富教学内容;提高教学效果，锻炼学生独立思考能力、概括总结能力、自学能力、表达能力、学生的团队合作精神和创造性思维等综合能力。对探索新的应用型医学教学模式，适应现代医学发展的要求具有深远意义。

摘要： 本发明公开了一种财政教学新模式多功能互动式学习装置，包括装置外壳、音响模块和第二展示白板，所述装置外壳的外侧粘接固定有显示屏，且装置外壳的左右两侧连接有装置支架，所述音响模块嵌套连接有装置外壳，且装置外壳的正上方嵌套连接有第一展示白板，所述装置外壳的左右两侧设置有展示圆盘，且展示圆盘的上下两侧设置有文件托板，所述第二展示白板嵌套连接有装置外壳的正下方，所述文件托板的外侧嵌套连接有磁石片。该财政教学新模式多功能互动式学习装置，设置有文件托板及滚珠丝杠，利用锥形齿轮及滚珠丝杠进行转动，滚珠丝杠带动文件托板进行水平移动，根据文件托板的展示需求及文件的更换需求调节文件托板的位置。

摘要： 本发明公开了一种共享式全景教学模式及其教学系统，其中包括实地取景、构建虚拟实景数据库、信息完善、全景教学、共享教学等步骤实现共享式全景教学，学生可以通过手机终端向系统中心提供数据(包括影响、声音、图片、文字)，已达到共建共享、互动互联的目的，在该模式中，学生可以足不出户，就可以实地领略到大江南北、高山湿地、公园、校园、自然保护区内的植物分布，从而认识更多区域的植物、更高效地完成实习内容，由此达到提升本科生综合素质的目标，所述教学区域可以是校园、植物园、公园、植物保护区，或某一片森林；用户包括学生和老师，学生是利用虚拟场景进行全景学习的人群，老师是指能够为学生提供专业讲解的人群。

摘要： 本发明公开了一种移动式储能电池参与分布式电源电能分配方法，针对目前分布式电源并网时普遍存在的谐波、三相不平衡以及无功问题引起的电压问题，在考虑移动式储能电池的荷电状态的基础上，提出一种基于SOC反馈的移动式储能电池工作模式自适应控制策略，通过对电网中存在的电能质量问题设定优先级，根据移动式储能电池SOC状态自适应治理相应等级的电能质量问题。本发明将基于SOC反馈的移动式储能电池工作模式自适应治理技术，有效的改善电网的电能质量问题，延长移动式储能电池寿命。

摘要： 描述了用于沉浸式远程参与由交互环境托管并由用户在沉浸式现实中体验的活动事件的系统和方法。因此，一种用于沉浸式远程参与现场事件的系统包括多个交互环境，所述交互环境托管现场事件并且包括记录设备；耦合到交互环境的发射器；云服务器，具有至少一个处理单元，存储器和至少一个渲染器，所述处理单元被配置为处理相应的记录，在一个或多个交互元素上生成交互体，利用所处理的数据和交互体生成观看者的沉浸式体验，以及处理观看者对所述多个交互环境中的一个或多个的反馈，并且所述渲染器被配置为渲染来自所述沉浸式体验的图像数据，以生成被发送到所述一个或多个观看者的媒体流；以及一个或多个交互设备，其被配置为接收具有所述沉浸式体验的经处理和渲染的媒体流，并且输入对云服务器所发送的现场交互环境的反馈。

摘要： 本发明提供了一种连续釜式反应装置及正丁基锂参与生产的连续釜式反应系统。连续釜式反应装置包括N个依次串联设置的连续反应釜，每个连续反应釜包括本体，本体具有反应腔、进料口、溢流口以及出料口；其中，N为≥2的自然数，第N‑1个连续反应釜的溢流口与第N个连续反应釜的进料口相连通。这种连续釜式反应装置适用于正丁基锂等性质活泼的化学物质参与的化学反应，实际生产中可以根据反应量的需要选择合适数目的连续反应釜进行连续化反应，不仅减少了单釜批次生产中一次性转移或长时间滴加大量反应原料，降低了反应操作风险，提高了安全性和反应效率。

摘要： 为了从第一交通参与者将信息发送到第二交通参与者，通过传感器检测(1)第一交通参与者的手或者至少一个手指。确定(2)第一交通参与者通过手或者至少一个手指实施的手势。分析(3)所确定的手势是否指向了第二交通参与者。如果所确定的手势指向了第二交通参与者，则将具有关于所确定的手势的信息的信号从第一交通参与者发送(4)至第二交通参与者。由第二交通参与者接收(5)信号并且分析(6)由第一交通参与者实施的手势是否从第一交通参与者指向了接收的第二交通参与者。如果手势指向了第二交通参与者，则将关于由第一交通参与者实施的手势的信息输出(7)至第二交通参与者。在此，第一交通参与者尤其可以处于本交通工具(8)中并且第二交通参与者处于本交通工具的交通工具周围环境内的外来交通工具(9)中。

摘要： 通关升级游戏式系统教学模式属于人工智能教育领域，是一种人工智能互联网标准化教学的管理系统。目前由一位教师讲课、多名学生听课的教学模式已不能满足不同层次学生的发展需求，教学模式能较好地解决了这个问题，让学生根据自己的实际情况自主选择适合的方式进行学习，寓教于乐，全面发展。我的本一种以通关升级网络游戏模式为载体，把小学到大学的各门课程整合到游戏模式中，把每门课程按从易到难设置成通关升级的方式，需要教育部门组织教育专家、心理学家、教学名师、骨干教师、大型网络游戏软件设计师等相关的人员，共同研究和开发，尽量使其科学化，标准化，系统化。这个模式实现了学生自主学习的自适应教学。

摘要： 本发明公开了一种财政教学新模式多功能互动式学习装置，包括装置外壳、音响模块和第二展示白板，所述装置外壳的外侧粘接固定有显示屏，且装置外壳的左右两侧连接有装置支架，所述音响模块嵌套连接有装置外壳，且装置外壳的正上方嵌套连接有第一展示白板，所述装置外壳的左右两侧设置有展示圆盘，且展示圆盘的上下两侧设置有文件托板，所述第二展示白板嵌套连接有装置外壳的正下方，所述文件托板的外侧嵌套连接有磁石片。该财政教学新模式多功能互动式学习装置，设置有文件托板及滚珠丝杠，利用锥形齿轮及滚珠丝杠进行转动，滚珠丝杠带动文件托板进行水平移动，根据文件托板的展示需求及文件的更换需求调节文件托板的位置。

摘要： 本实用新型公开了一种英语教学新模式多功能互动式学习装置，包括教学板、底座和把手，所述教学板内开设有操作槽，且操作槽的底部一体设置有底杆，所述操作槽顶部的内壁上预留有伸缩槽，且伸缩槽内放置有顶杆，所述顶杆的外侧粘接有导杆，且导杆位于边槽内，所述操作槽内放置有教学卡片，所述教学板的底部开设有活动槽，且活动槽内放置有活动杆的一端，所述活动杆的底端位于限位槽内，所述活动杆上下两端的外侧均预留有导槽，且导槽内放置有导球，所述教学板的顶部粘接有把手。该英语教学新模式多功能互动式学习装置，可以与学生进行互动式学习，增加学生学习兴趣，同时装置本体方便折叠展开和携带使用。

摘要： 本实用新型提供了一种基于不同教学模式下的桌组式可变换课桌系统，其特征是：它包括多排课桌，每排课桌设置有至少一组课桌组，每组课桌组包括中间固定课桌及位于中间固定课桌左右两侧并沿中间固定课桌对称布置的活动课桌，所述中间固定课桌和活动课桌的桌面均为等腰梯形桌面，所述中间固定课桌与地面固连，所述中间固定课桌和活动课桌中，相邻两课桌桌面的梯形大端铰接，所述活动课桌的桌腿底部转动连接有滑块，地面上设置有与活动课桌中的各桌腿底部的滑块配合的滑轨。该课桌系统可实现课桌在高清晰型与强交互型两种教学模式需求下的状态转换，并确保转换便捷快速、稳定性好。