参与式学习

摘要： 随着线上线下混合式教学的迅速发展,翻转课堂得到了广泛应用,但面临的突出问题是如何在形式的翻转之外实现学习习惯的翻转。通过借助四力,即拉力——引导参与行为、推力——激发参与行为、控制力——督导参与行为、压力——激活参与行为,可以激发、唤起学生的内在动机,从氛围创设入手塑造学生行为,增强其参与意识。

摘要： “大学英语”教学应积极构建混合教学模式,有效设计和组织参与式学习活动,增强教师、学生、同伴之间的沟通交流,对学生学习效果及时进行有效测评,在共同学习中强化英语语言技能,实现英语学习的高阶目标。

摘要： 针对课堂教学中存在的问题,尝试基于学习通和BOPPPS模型的《数据库原理与应用》课堂混合式教学设计实践。首先阐述了学习通+BOPPPS模型的教学模式,然后以“函数在查询中的应用”为例,围绕课前(导言、学习目标、前测)、课中(参与式学习、后测)、课后(总结),探讨了学习通+BOPPPS模型在课堂教学设计中的具体应用,提高学生的学习能动性,提高教学质量。

摘要： 在新课标下的初中数学教学改革实践中,探索参与式学习课堂的构建能强化学生的主体地位,提高学生的综合学习效果.因此,在教学实践中,教师要重点结合初中数学教学的实际情况,对参与式学习课堂的构建和优化进行系统的分析.

摘要： 随着小学教育制度的不断推进,小学语文教育的重要性越发明显,促进小学生参与式学习成为小学语文教育中重要的教学目标。小学生参与识字课堂并进行学习的程度,对小学生的识字学习质量有着直接影响,只有小学生全身心投入到学习当中时,才能够有效的发挥小学生的主观意识,并促进小学生自主学习,从而获得良好的学习成果。基于此,本文围绕浅谈小学语文识字教学的主体参与教学策略展开探讨,以期小学生能够在小学语文识字课堂中更好地完成参与式学习。

摘要： 随着我国现代化信息技术的不断发展,传统的小学数学教育模式也发生了很大的转变,教育方式从填鸭式教学转变为互动式教学,这使得学生能够以更加简单易懂的方式学习数学,以充分提升学生学习数学的兴趣和对数学知识的理解。参与式学习模式不仅仅使学生在无形中成了小学数学课堂的主体,还为学生日常学习生活营造了良好的学习氛围,极大地提高了学生学习数学的效率,并为学生学习其他科目奠定了重要的计算基础。虽然参与式学习已经在实际的小学数学课堂中取得了一定的效果,但在开展过程中仍然存在着一些问题,这就需要小学数学教师在教学过程中结合班级实际情况,及时发现问题并解决问题,并且还可以根据自身的教学经验制定出更加科学规范的小学数学课堂教学策略。本文通过对小学数学课堂促进学生参与式学习的相关概念进行详细阐述,分析研究我国现阶段小学数学课堂中参与式学习存在的问题,并提出小学数学课堂中提高学生参与式学习水平的具体措施,为小学数学教师开展参与式教学提供一定的参考依据。

摘要： 龙门浩隆平小学创建于1912年。学校现有“一天门校区”“涂山校区”两个校区,在校学生2500多人,老师144名。学校在传承百年办学积淀中,积极开展“参与教育”。搭建了丰富多彩的参与式学习平台,着力培养学生“参与兴趣、参与习惯、参与素养”等核心品质,为学生的幸福成长奠基,积极践行“智慧参与”的校训。学校曾获得重庆市小公民道德建设示范基地、南岸区首批“无废校园”、南岸区“绿色学校”、重庆市首批“无废校园”、重庆市“绿色校园”等荣誉。

摘要： 随着信息化教学模式的不断更新,针对传统教学模式的弊端,依托云班课平台及积极教学法,以1+X证书能力为背景,阐述了《驱动电机及其控制技术》课程的教学方案,并对其实施的特色进行分析探究,“学、练、思、评、拓”的探究与解决问题,使课堂学习成效显著于其他教学方式,提升了学生自主学习及探究能力,培养了学生团结协作,创新创业能力。

摘要： 随着疫情防控的常态化,在线混合多元教学也从应急趋向常态。为解决教学过程中难以把握课堂教学节奏,课堂参与度不高、互动性差、反馈不及时等问题,提出将BOPPPS模型的六大元素融入在线教学全过程,构建基于BOPPPS的在线混合多元教学模式,强化以学生为中心的教学理念,实现师生全方位深度参与的互动教学,有效提高在线课堂的教学质量。

摘要： BOPPPS教学模式是一种以教学目标导向、以学生为中心的教学模式。该教学模式由导言、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个教学环节构成。本文以电路课程中的叠加定理为例综合运用BOPPPS教学模式,课堂以学生为主体,通过“学中做、做中学”,由原来的以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式转变。使学生快速熟悉电路分析的方法,提高学生解决实际问题的能力,同时进一步提高教师在电路教学的水平和质量。

摘要： 《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的学习积极性、主动性与学习兴趣,逐步改变以教师为中心的局面.本文分析了当前在信息科技课堂教学中存在的问题,通过Learnsite平台的应用,设计有效的学习活动,改变当前教学方式和学习方式,探究初中信息科技参与式学习的教与学方式.本研究较为有效地解决了学生参与学习的主动性、积极性差的问题,拓展了信息科技学科教学方式的思路,对各种利用网络平台教学具有一定的参考和借鉴价值.

摘要： 本文通过对理解性教学和参与式学习内涵及理论基础的探究,认为参与式的学习方式与理解性教学有目的的共通性,两者结合可以更加突出学生在学习中的中心地位、激发创新意识、提高创新能力,有利于高校学生个性化学习的发展.因此本文试图探索促进理解的参与式学习活动设计,流程大致包括以下六个环节:小组确定衍生性主题下的子主题、创设信息技术与通信支持下的理解性学习环境、学生结合个人情况和教师公开的总目标设立子目标、组织不同形式、不同难度的理解性学习活动、学生通过自主和协作的方式呈现理解表现、多元持续的评价与反馈.

摘要： 参与式学习强调以人为本,学生积极参与,尊重学生学习的主体性及个性发展.参与式学习理念非常适合于农科类开展专业教育活动院校的的教学活动.针对农科院校教学上存在的问题,本文提出了一些促进农科学生参与式学习的建议,即有针对性地解决教师和学生在参与式学习方面的模糊认识;按照参与式学习的思想改革现行的高校教学过程;要为参与式"教""学"提供必要的物质支持;正确对待教学评价工作实施弹性教学;给予学生足够多动手实践和思考的时间.

摘要： 培养学生学科核心素养,引导学生形成终身学习的良好习惯,这就要求教师构建高效课堂,采用个性化的教学手段进行施教,这也成为了当前各国所提倡的“以学为中心”的高效课堂教学模式.爱德加·戴尔在“学习金字塔理论”中曾指出,在传统模式中低于百分之三十的学习成效均是以个人学习或是被动学习为主;而百分之五十以上的学习成效,均是合作学习、主动学习及参与式学习.

摘要： 本科人才培养在整个高等教育人才培养体系中居基础地位,而课堂教学是本科人才培养的首环节和主阵地,其质量直接影响人才培养的质量.文章以提高自动化专业本科教学质量为目的,采用"以学习者为中心,以教师为主导"的核心教学理念,围绕该理念进行了全新的教学整体设计,有针对性的创新教学方法和手段、更新教学内容、改革考核方式,引导本科生主动式学习和参与式学习,充分挖掘和激发本科生学习兴趣与潜能,最大程度地提高本科课堂教学的质量和效率.

摘要： 分析近五年来MOOC的发展过程,以早期表现形态、现实实践、未来趋势为关键词,发现MOOC经历了从早期的资源型课程到现行的实践微课程,以及未来基于微课的课程云建设等三个阶段.该文在综合分析MOOC演化过程的基础上对我国高校教学改革提出了一些建议：如培育一流的教学团队，打造核心特色课程；翻转课堂变革传统大学的教学模式；提升教师和学生的信息素养，掌握在线参与式学习方法。

摘要： Padagogy Wheel是澳大利亚学习设计师Alan基于布鲁姆教育目标分类学提出的电子书包教学法模型,有助于教师设计电子书包环境下的参与式学习.Padagogy Wheel—直处在不断更新和动态的演变过程当中,通过分析其产生、发展的过程和其中蕴含的思想及理论结合了电子书包教学应用的实际情况,总结了Padagogy Wheel对于中国电子书包教学中应用的一些启示.应用电子书包不仅仅是为了提高教学效果，更是要让电子书包和教学达到深度融合，从而变革教学方法，所以，变革教学应用的策略，才能增加融合的深度。未来还需在不断教学实践中挖掘融合程度深、教学法彻底变革的具体教学应用策略。

摘要： 本发明公开了一种基于强化学习的分布式能源参与配电网调峰调度优化方法，包括：建立分布式能源参与配电网调峰调度模型，确定系统目标函数和相关约束条件，形成原始优化问题；将分布式能源参与配电网调峰调度模型转化为马尔可夫决策过程；获取某地区典型日的系统负荷、可控分布式电源和分布式储能的历史数据；根据深度确定性策略梯度DDPG算法原理，构建神经网络；利用DDPG算法对历史数据进行学习，并对分布式能源参与配电网调峰调度模型进行求解，得到分布式储能单元的最优行为策略，实现分布式能源参与配电网调峰调度优化。本发明能够实现分布式能源参与配电网调峰的调度优化，有效地进行削峰填谷，提高电力系统运行的经济性。

摘要： 本发明涉及互动式外语学习装置及方法，其包括翻书架（2）；在翻书架（2）上设置有右侧架（3）及左侧架（4）；在右侧架（3）与左侧架（4）之间设置有中间纵向工艺槽；课本书籍（1）位于翻书架（2）上且书帮位于中间纵向工艺槽；在左侧架（4）上设置有左定位装置（5），用于与课本书籍（1）左侧边抵接，从而确定课本书籍（1）的宽度；在右侧架（3）上设置有右定位装置（8），用于与课本书籍（1）右侧边抵接并旋转，通过旋转使得课本书籍（1）右侧页面拱起，并且页面之间产生间隙；本发明设计合理、结构紧凑且使用方便。

摘要： 本发明公开了一种基于强化学习的分布式能源参与配电网调峰调度优化方法，包括：建立分布式能源参与配电网调峰调度模型，确定系统目标函数和相关约束条件，形成原始优化问题；将分布式能源参与配电网调峰调度模型转化为马尔可夫决策过程；获取某地区典型日的系统负荷、可控分布式电源和分布式储能的历史数据；根据深度确定性策略梯度DDPG算法原理，构建神经网络；利用DDPG算法对历史数据进行学习，并对分布式能源参与配电网调峰调度模型进行求解，得到分布式储能单元的最优行为策略，实现分布式能源参与配电网调峰调度优化。本发明能够实现分布式能源参与配电网调峰的调度优化，有效地进行削峰填谷，提高电力系统运行的经济性。

摘要： 一种基于异构图学习融合学习参与状态的知识追踪方法，由获取训练数据集、构建问题知识点二部图、构建知识追踪模型、生成问题张量和知识点张量、编码学生知识状态、编码学生学习参与状态、预测学生答题情况、训练模型、测试模型步骤组成。本发明采用自适应的异构图学习，能根据问题和知识点所构成的二部图的大小自适应调整随机游走的长度，提高了二部图的效率，在建模学生的知识状态时引入这些信息会更加全面、准确。通过建模学生的学习参与状态，使得对学生整个学习过程的建模更加全面，提升了预测学生答题情况的准确率，有效地提高模型的运算效率，克服了循环神经网络长序列依赖问题。

摘要： 随着人工智能和物联网的发展，工业4.0时代已经到来。据IBM预测，随着5G技术的不断普及，物联网技术将在工厂得到更广泛的应用。近年来，联邦学习已成为工业物联网研究人员的热门话题。然而，工业物联网中的许多设备目前存在计算能力低的问题，因此这些设备在联邦学习中无法很好地执行训练和更新模型的任务。为了解决上述问题，我们在工业物联网中引入边缘计算，使设备能够完成联邦学习操作。为了保证数据传输的安全性，系统引入区块链作为设备认证的主要算法。此外，为了提高工业物联网培训模式的效率和通用性，我们引入了迁移学习来提高系统性能。本发明降低了低性能工业物联网设备参与联邦学习的门槛，避免了多数物联网设备要在联邦学习普及过程中被淘汰的命运，为我国构建节约型社会做出贡献，并降低了联邦学习的普及门槛加速了联邦学习的普及进度。

摘要： 本发明公开了一种移动式储能电池参与分布式电源电能分配方法，针对目前分布式电源并网时普遍存在的谐波、三相不平衡以及无功问题引起的电压问题，在考虑移动式储能电池的荷电状态的基础上，提出一种基于SOC反馈的移动式储能电池工作模式自适应控制策略，通过对电网中存在的电能质量问题设定优先级，根据移动式储能电池SOC状态自适应治理相应等级的电能质量问题。本发明将基于SOC反馈的移动式储能电池工作模式自适应治理技术，有效的改善电网的电能质量问题，延长移动式储能电池寿命。

摘要： 描述了用于沉浸式远程参与由交互环境托管并由用户在沉浸式现实中体验的活动事件的系统和方法。因此，一种用于沉浸式远程参与现场事件的系统包括多个交互环境，所述交互环境托管现场事件并且包括记录设备；耦合到交互环境的发射器；云服务器，具有至少一个处理单元，存储器和至少一个渲染器，所述处理单元被配置为处理相应的记录，在一个或多个交互元素上生成交互体，利用所处理的数据和交互体生成观看者的沉浸式体验，以及处理观看者对所述多个交互环境中的一个或多个的反馈，并且所述渲染器被配置为渲染来自所述沉浸式体验的图像数据，以生成被发送到所述一个或多个观看者的媒体流；以及一个或多个交互设备，其被配置为接收具有所述沉浸式体验的经处理和渲染的媒体流，并且输入对云服务器所发送的现场交互环境的反馈。

摘要： 本发明提供了一种连续釜式反应装置及正丁基锂参与生产的连续釜式反应系统。连续釜式反应装置包括N个依次串联设置的连续反应釜，每个连续反应釜包括本体，本体具有反应腔、进料口、溢流口以及出料口；其中，N为≥2的自然数，第N‑1个连续反应釜的溢流口与第N个连续反应釜的进料口相连通。这种连续釜式反应装置适用于正丁基锂等性质活泼的化学物质参与的化学反应，实际生产中可以根据反应量的需要选择合适数目的连续反应釜进行连续化反应，不仅减少了单釜批次生产中一次性转移或长时间滴加大量反应原料，降低了反应操作风险，提高了安全性和反应效率。

摘要： 本发明涉及互动式外语学习装置及方法，其包括翻书架(2)；在翻书架(2)上设置有右侧架(3)及左侧架(4)；在右侧架(3)与左侧架(4)之间用于放置沟槽的中间纵向工艺槽；课本书籍(1)位于翻书架(2)上且书帮位于中间纵向工艺槽；在左侧架(4)上设置有左定位装置(5)，用于与课本书籍(1)左侧边抵接，从而确定课本书籍(1)的宽度；在右侧架(3)上设置有右定位装置(8)，用于与课本书籍(1)右侧边抵接并旋转，从而旋转课本书籍(1)左侧页面拱起产生间隙；本发明设计合理、结构紧凑且使用方便。

摘要： 本实用新型涉及教育设备技术领域，特别是涉及一种挂式学习桌及其挂式学习桌组件。一种挂式学习桌，挂设于承载体，所述挂式学习桌包括背板单元、桌板以及隔板，所述背板单元固定于所述承载体上，所述桌板转动地安装于所述背板上，且能够相对所述背板单元收折，所述隔板位于所述桌板的一侧，且转动地安装于所述背板单元上，所述隔板能够相对所述背板单元收折，且收折后的所述隔板盖设于所述背板单元，且叠设于收折后的所述桌板上。一种挂式学习桌组件包括多个上述的挂式学习桌。本实用新型的有点在于，使用方便。占用空间小。