县域教育
县域教育的相关文献在1999年到2022年内共计150篇,主要集中在教育、世界各国经济概况、经济史、经济地理、中国共产党
等领域,其中期刊论文148篇、会议论文2篇、专利文献18986篇;相关期刊91种,包括现代教育、中学课程辅导(教学研究)、中小学校长等;
相关会议2种,包括2015首届卓越校长论坛、2017中国南方教育高峰年会等;县域教育的相关文献由165位作者贡献,包括柳谋、蒋善琪、徐长庚等。
县域教育—发文量
专利文献>
论文:18986篇
占比:99.22%
总计:19136篇
县域教育
-研究学者
- 柳谋
- 蒋善琪
- 徐长庚
- 刘远杰
- 史燕来
- 姜乃强
- 林小英
- 沈百福
- 肖昌斌
- Zhu Qinghuan
- 丁茂林
- 任春荣
- 何家理
- 党占江
- 公晓慧1
- 冯统帮
- 刘三虎
- 刘世奇
- 刘中会
- 刘国斌
- 刘春华
- 刘秀萍
- 刘立娜
- 史曙光
- 司洪昌
- 吕振杰
- 吴卫华
- 吴旸
- 吴明灿
- 吾闻
- 周武生
- 唐少华1
- 姜忠勤
- 姜晖
- 孙学尚
- 孙志毅
- 孟薇
- 季诚钧
- 崔华丽
- 左长
- 巨亚宏
- 常永才
- 张丽琼
- 张吉
- 张家明
- 张少刚
- 张山
- 张明明2
- 张晓图
- 张晓图1
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杨少辉
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摘要:
为深化教育改革,全面实施素质教育,以点带面促进学校特色发展,提升县域教育质量,巩义市教育局于2022年启动了中小学(幼儿园)“一校一品”创建活动。近半年来,各学校深入征求意见、调研论证,纷纷推出创建项目,然而经过市教育局的调查分析,发现普遍存在站位低、视野窄、简单化、碎片化等问题。
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齐薇薇
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摘要:
近十年来年轻妇女返乡陪读成为中西部农村的普遍现象,对农村社会产生了重要影响。母亲陪读现象的兴起,本质上是因为县域教育供给与农民家庭教育预期、家庭分工、教育能力不匹配,农民家庭被迫做出家庭分工调整的结果。对于农民家庭而言,母亲陪读提高了家庭教育成本,增加了家庭经济负担,减少了家庭收入来源。对于社会来说,陪读将大量青壮年劳动力束缚在家庭,加剧了社会教育焦虑和教育竞争。县域教育供给应回应农民家庭发展需求,努力做到与农民家庭的教育预期、分工模式、教育能力相匹配。
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姜忠勤
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摘要:
“县中兴,则县域教育兴;县中强,则全县民心安。”在普通高中教育阶段,县域高中地位举足轻重,无论是学校数量,还是在校生规模,占比均超过50%,占据了半壁江山。县域高中承载着当地群众的“教育梦”,寄托着民众对教育改变命运的美好期盼,因此,加强县域高中建设是教育领域当前的重要任务,也是促进教育均衡发展,构建区域高质量教育体系,落实“县中振兴”战略的重要节点。
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无
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摘要:
在教育部提出“课堂革命”书写教育奋进之笔的背景下,“课堂革命陕西行动”在三秦大地掀起了教育改革的热潮,“三个课堂”的育人理念随之渐行渐近。蓝田县教科局始终坚持教育强县发展战略,紧紧围绕各级教育部门下发的文件全面部署、深入学习、静心研讨、提高认识、积极实施,以理念为先导,以优化课堂学教方式赋能主课堂,以特色社团活动整合课内教育资源,以社会实践拓展学生学习场域,以“双减”为支撑,让“三个课堂”由理念转变为教学实践,助推县域教育高质量发展。
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邱伯聪
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摘要:
教育部等九个部门联合印发《“十四五”县域普通高中发展提升行动计划》,提出了“县中”整体办学水平提升的多项举措。然而,目前“县中”发展中仍存在经费投入不足、师资队伍建设薄弱、同质化办学竞争激烈、优秀生源严重流失的现象,重振“县中”对乡村振兴和新型城镇化发展具有重大的意义。重建“县中”应重视强化政府责任、健全教师队伍建设和激励机制、加大教育扶持与经费投入、规范招生治理体系,通过转变学校管理理念、完善管理体系、创新管理内容、强化课程教学实践的方法,提升“县中”教育教学质量。
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陈玲;
王法
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摘要:
新型城镇化核心是人的城镇化,作为国家新型城镇化综合试点城市,玉屏自治县走出了一条教育联盟引领的新型城镇化道路,在积极谋划产业经济、公共服务、基础设施的同时,高度重视人的需求,聚焦县域教育事业,以集团化办学撬动新型城镇化发展,促使当地人口承载力、内需带动力、发展竞争力等不断增强。5月26日,玉屏自治县印山民族小学教室里书声琅琅.
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周武生
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摘要:
山西省晋中市和顺县地处山西省东陲,太行山之巅,清漳河之湄,是著名的牛郎织女文化之乡遥在素有尊师重教优良传统的和顺大地上,教育成为助力脱贫攻坚的名片之一遥伴随着全面深化改革和脱贫攻坚的铿锵步伐,和顺教育犹如东升的旭日,在三晋大地冉冉升起。“办公平而有质量的教育”“办每个家庭满意的教育”“办植根乡土适合农村适龄儿童、少年成长需要的有‘根’的教育”,这就是多年前和顺人刻到骨子里“办共同富裕教育”的信念,也正是这刻到骨子里的信念,让他们始终坚持“人民至上”的价值理念,铭记“为本地人办教育、办和顺人民满意教育”的组织重托,围绕“品质教育、全面育人”的思想,牢记使命“再赶考”,勠力同心挺起县中脊梁,用实际行动推动县域教育登上了一个又一个前所未有的高峰。
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丁茂林
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摘要:
“双减”政策背景下,安徽省庐江县结合自身实际,就如何打造县域教育发展新优势、构建县域教育新生态,进行改革创新、积极探索。县教育行政部门着力从“一个引领”“两项活动”“三项机制”“四个优化”等方面聚力用劲,推动形成了政府、学校、家庭、社会等多元参与教育的新格局,探索出一条构建县域教育良好生态的新路径。
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蒙石荣
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摘要:
县中振兴关涉整个县域教育生态和乡村振兴。县中出现生源流失、优秀教师留不住、升学率下降等问题,有着深层次的动因和结构性困境。为此,本刊编辑部对21世纪教育研究院院长熊丙奇进行了深度专访。熊院长指出,县中问题的根源是地方基础教育存在严重的升学导向,纵容了超级中学的发展,导致超级中学对办学条件相对薄弱的县域高中形成虹吸现象。他主张推进教育管理改革和评价改革,构建良好的基础教育生态,办好包括县中在内的每一所学校。
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林小英
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摘要:
县域内中学"不在校长办公室的那个人"所做的一些"杂事",展现了在脱贫攻坚背景下,县域内中学,特别是乡镇中学的校长具有学校发展负责人、学校安全负责人、全镇教育事务管理者、扶贫干部等多重角色,并要完成多重任务。校长们在处理与教育教学工作"低关联—高冲突"的具体工作行为中,采用任务分解和过程留痕等方式,回应"压力型体制"支配体系中政府在县域治理中形成的指标考核。由此可见,县域教育深深地嵌入县域的治理之中。只有结合政府对县域的治理方式对县域教育问题进行研究,才能使我们深入了解县域学校的惯习和优势、责任与问题。
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许晓艺;
刘春华
- 《2017中国南方教育高峰年会》
| 2017年
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摘要:
随着城镇化进程的加快,乡村学校尤其是乡村村小、教学点在短时间内要缩短和县城学校、镇中心校的差距比较困难,从而导致县域教育失衡的问题.本文以此为出发点,论述了作者与其团队在广东、广西等地开展的新技术促进县域教育均衡发展的研究与实践,通过研发"手机教师网""移动录课系统"等新技术,开展城乡对接学校送教,将名校课堂教学、优质资源向帮扶学校输送;开展乡镇中心学校的"双师"教学项目,实现乡镇中心学校对乡村村小、教学点的帮扶;开展大规模跨校校本研修活动,实现技术与教学、东部与西部、城市与乡村学校的深度融合;服务中小学"立德树人"工作,构建学校、老师、家长、学生多位一体的手机协同育人创新平台,有效促进了县域教育均衡发展,为新技术促进县域教育均衡发展提供了良好的示范.
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Zhu Qinghuan;
朱庆环
- 《2015首届卓越校长论坛》
| 2015年
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摘要:
改革开放以来,我国教育现代化的实践和研究取得显著成就,县域教育现代化指标体系亟待构建.通过对现有典型教育现代化指标体系的梳理发现,现有指标体系大多采用CIPP评估模式、结果类和投入类指标相对稳定,过程类和背景类指标相对薄弱、县域层面教育现代化指标体系亟待构建.为此,建议借鉴CIPP模式,构建由教育结果、教育过程和教育投入组成的县域教育现代化指标体系的整体框架,结果类和过程类指标优于投入类指标,同时,鼓励在基本框架结构基础上增加教育特色指标.