历史科
历史科的相关文献在1984年到2022年内共计190篇,主要集中在教育、史学理论、贸易经济
等领域,其中期刊论文190篇、专利文献52293篇;相关期刊93种,包括历史教学、历史教学问题、历史学习(高考)等;
历史科的相关文献由163位作者贡献,包括黄牧航、李稚勇、叶小兵等。
历史科—发文量
专利文献>
论文:52293篇
占比:99.64%
总计:52483篇
历史科
-研究学者
- 黄牧航
- 李稚勇
- 叶小兵
- 胡军哲
- 张向阳
- 李佳乐
- 林良展
- 王经会
- 罗冠中
- 谭晓虹
- 项利
- 严志梁
- 任培栋
- 何顺娇
- 冀建波
- 农有强
- 刘克明
- 刘姗
- 刘宇
- 刘富荣
- 刘德美
- 刘怀
- 刘振国
- 刘文岚
- 刘晖龙
- 刘正锐
- 刘玲娟
- 刘艳
- 劳钦
- 卢祥东
- 卢虹
- 史涛
- 司丽霞
- 吉兴余
- 吴丹
- 吴薇薇
- 周丽芳
- 周刘波
- 周明金
- 周朝阳
- 周红梅
- 唐文
- 唐文莲
- 姚燕珠
- 庞友海
- 张元
- 张利娟
- 张圣知
- 张宇宙(整理)
- 张建辉
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黄少成;
彭涛
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摘要:
美国学校历史科教育对学生历史认知的构建,始终与公民教育的目的一致,即致力于提升公民能力,培养符合美国宪政民主原则的合格公民。作为社会科体系的核心课程,美国学校历史科教育主要服务于公民政府政治、公民技能发展、公民知识习得、自然人到合格公民转换等核心议题,以建构学生历史科学习的认知主题、认知内容、认知技能、认知逻辑。它既是历史知识习得、历史技能训练和思维逻辑建构的过程,更是一次系统的、持续的、不断深入的历史实践体验和现实公民教育的过程,其目的是强化并不断提升公民对美国社会政治制度、文化和价值的认同。
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张利娟;
邓宇
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摘要:
时序观念作为时空观念的子项,是学生理解和认识历史的重要素养之一.英国历年的国家历史课程标准均将时序(时序的理解)作为学生应掌握的首要成就目标或核心概念,历史教科书的设计和历史教学中均注重对学生时序观念的培养.我们可以汲取英国同仁培养学生时序观念的有效经验,提高对时序观念的关注、处理好时序与主题的关系、重视讲述"延续"与"变迁".
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罗冠中
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摘要:
2020年香港中学文凭考试历史科有一道试题因导向性错误而被取消。对香港考试及评核局因取消该题而拟定的分数调整方法进行评析,认为这一分数调整方法的公平性值得商榷。在此基础上,提出其他分数调整方法并加以讨论,认为适当向低位倾斜选取临界排位值是最佳解决方法,既不影响考生的等级排位,也符合该项考试最初确定的分数评级原则。
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李佳乐
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摘要:
培养学会学习、学会共同相处的学生,需要构建相互学习、共同提高的课堂。日本学者佐藤学在其著作中详细阐述了"学习共同体"这一概念,很快引起了众多学者的探讨,并成为了一种课堂教学的新模式。在学习共同体的课堂中,师生间相互学习、相互促进,彼此都有提升。历史科作为中学的必修课程,在学生的身心发展中起到至关重要的作用,历史课堂同样需要搭建起学习共同体。
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罗冠中
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摘要:
2020年香港中学文凭考试历史科有一道试题因导向性错误而被取消.对香港考试及评核局因取消该题而拟定的分数调整方法进行评析,认为这一分数调整方法的公平性值得商榷.在此基础上,提出其他分数调整方法并加以讨论,认为适当向低位倾斜选取临界排位值是最佳解决方法,既不影响考生的等级排位,也符合该项考试最初确定的分数评级原则.
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李佳乐
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摘要:
培养学会学习、学会共同相处的学生,需要构建相互学习、共同提高的课堂.日本学者佐藤学在其著作中详细阐述了"学习共同体"这一概念,很快引起了众多学者的探讨,并成为了一种课堂教学的新模式.在学习共同体的课堂中,师生间相互学习、相互促进,彼此都有提升.历史科作为中学的必修课程,在学生的身心发展中起到至关重要的作用,历史课堂同样需要搭建起学习共同体.
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柴松方1
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摘要:
回顾我校历史科组十多年来对历史教学改革的实践性探索,其基本方向与改革举措,与当前历史学科素养培育的主旨是一致的。本文正是在深入研读和深刻理解历史学科素养内涵的基础上,对学校十多年历史教学改革实践进行的总结与提炼,同时也融入我们对后续历史教学改革的思考。我们希望这种践行学科核心素养落地的"草根"行动,能够走得更坚实。
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吴薇薇
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摘要:
广东实验中学历史科组是一个团结、奋进的团队,在团队的支持下,吴薇薇老师主持的省级课题“DeSeCo项目视角下的初中历史校本课程开发研究”于2015年12月成功开题。2年来,课题组做了大量扎实细致的理论研究及教学实践工作,已形成了较完整的校本课程体系。这一体系围绕全面提升学生核心素养的目标,结合教学实际,既实施了多种新型教学模式,