历史比较法
历史比较法的相关文献在1959年到2022年内共计138篇,主要集中在汉语、语言学、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文137篇、会议论文1篇、专利文献102919篇;相关期刊104种,包括当代韩国、北京大学学报:哲学社会科学版、首都师范大学学报(社会科学版)等;
相关会议1种,包括第六期中国现代化研究论坛等;历史比较法的相关文献由123位作者贡献,包括赵杰、叶蜚声、张光宇等。
历史比较法—发文量
专利文献>
论文:102919篇
占比:99.87%
总计:103057篇
历史比较法
-研究学者
- 赵杰
- 叶蜚声
- 张光宇
- 徐通锵
- 陈忠敏
- 冯蒸
- 刘孝杰
- 宋兆祥
- 张文霞
- 张显成
- 易孟醇
- 李延瑞
- 李春晓
- 李玉
- 田利荣
- 等
- 胡常斌
- 邢凯
- 邱春安
- 陳忠敏
- 韩哲夫
- 鲁国尧
- 丁燕霞
- 丛琳
- 严学窘
- 乔全生
- 乔磊
- 于广元
- 何天贞
- 何观蔭
- 何鑫
- 傅爱兰
- 凌德祥
- 刘又辛
- 刘小霞
- 刘月梅
- 刘永桃
- 刘淑芳
- 叶云招
- 吴葆棠
- 周及徐
- 周靖
- 唐七元
- 唐作藩
- 孟庆楠
- 宋国保
- 宋婷婷
- 宋学勤
- 崇冈
- 常乃媛
-
-
-
-
摘要:
《闽语的历史层次及其演变》由戴黎刚独撰,中国社会科学出版社2012年3月出版。该书共25万字,分为十六章,其主体由三部分构成。首先,对历史层次分析法进行了述评。历史层次分析法既是一种新的语言史观,也是一种新的语言分析方法。作为一种新史观,它无疑是非常正确的。不过,作为一种新方法,它仍有不够完善之处,甚至还没有系统全面的概括。该书对这种新理论、新方法进行了归纳,阐明了历史比较法产生的背景,对历史层次的定义进行了界定,并总结了历史层次的具体分析方法。同时,该书还剖析了目前历史层次比较法存在的一些问题,并努力补充、修正这种新方法。
-
-
王帅
-
-
摘要:
历史学科作为人文学科教育中的一个重要组成部分,在中职历史教学中确定的三维目标是:依据新课标关于历史学科核心素养培养的要求,通过相关内容的学习,使学生确立辩证唯物主义和历史唯物主义历史观,把握历史发展的基本规律。针对体育运动学校学生基础知识薄弱、学习时间较少、学习缺少主动性的实际情况,将历史比较法运用到课堂教学之中,通过重点插入、承上启下、纵横交错、正反辩论等教学手段,使课堂高效、有趣,提升学生历史思辨能力。
-
-
宋婷婷
-
-
摘要:
历史比较法是对历史上同类事件、人物和现象进行比较和对照,并分析其异同及缘由,从而寻求历史规律的一种方法。《义务教育历史课程标准(2011年版)》在过程与方法部分的目标设定上要求学生“注重运用分析、比较的思维去认识历史,形成历史概念”。有鉴于此,本文以统编版历史七年级上册第四单元“三国两晋南北朝时期”为例,选取了一组历史事件、一组历史人物、一个历史现象以及一组历史地图来进行对比分析,以阐述如何运用比较法深化单元复习。
-
-
杨亚如
-
-
摘要:
随着当前教育改革的不断发展,要加强新课程改革理念的融入,提高教学的质量。尤其在高中历史教学的过程中,对于历史比较的方法进行应用,可以加强对历史事件的探索,对其深刻的内涵进行多重的解读。因此,本文阐述历史比较法在高中历史教学中的必要性,提出比较分析法在高中历史教学中的具体应用策略,对于不同的专题进行比较,可以加强对历史人物历程的掌握,从而达到对历史核心素养的培养;其次,结合不同的地域,对相似的事件进行比较,可以在比较的过程中进行深入的分析,构建信息的知识框架;最后,采用纵向的比较方法,也有利于对历史事件进行深刻的感悟。
-
-
徐君
-
-
摘要:
培根曾经说过,读史使人明智,读诗使人灵秀。阅读历史,通过对历史事件的对比,往往能够帮助人们全方位地去认识历史,审视历史。借助部编初中历史新教材,依托新课程改革的平台,教师在课堂上如何更加灵活、有效地运用部编版初中历史教科书呢?笔者认为可以尝试运用历史比较法。这对于教师来说既是一种挑战,又是一个机会。教师合理的利用中外历史比较法,往往可以给学生带来更多知识上的惊喜。本文从应用历史比较法的必要性与可行性入手,探讨中外历史比较法在部编版初中历史教材中的运用。
-
-
-
陈名璞
-
-
摘要:
历史这一学科以时间年代为横轴,以区域作为纵轴,对历史知识进行了详细的解释。在历史课堂教学中,加强学生时空观念的培养,可帮助学生对历史事件发生的背景、脉络、结果和影响等拥有一个清晰的认识,进而全面提升历史课堂教学质量。
-
-
-
-
-
邹兆辰
- 《第六期中国现代化研究论坛》
| 2008年
-
摘要:
比较研究方法是国际现代化研究中的传统方法,也是比较流行的行之有效的方法。运用比较方法要有正确的理论和方法论的指导,否则就会形成简单的类比。美国学者布莱克在20世纪六七十年代大力提倡比较现代化研究的方法,他提出了比较研究的理论,并且进行了历史比较的个案研究。他强调现代化是一个历史过程,主张运用类型分析法进行国际现代化的研究;他主张划分历史阶段对不同类型的国家进行比较,在每一个阶段中都注重从国际环境、政治结构、经济结构和经济增长、社会的相互依赖、知识与教育五个方面进行比较。他也很注重对中国的现代化研究,对中国的现代化前景持乐观态度。他与其合作者进行的日本和俄国的现代化比较研究影响较大,特别是在中国的现代化研究者中很有影响。rn 北京大学罗荣渠教授在其代表作《现代化新论》中肯定了布莱克的理念和方法,许多中国学者在自己的研究中援引了布莱克的论述。历史比较方法成为中国的现代化研究者比较普遍的研究方法。布莱克的理论虽然属于经典现代化理论,但其观点并未完全过时,在今天的国际现代化研究中,应该继续运用这种方法,并且进一步提高运用的水平。