卢梭

摘要： 从人性的角度反思当前中国的教育本质,目的在于从哲学层面说清楚并更加强调教育人性化的现实性、 迫切性及重要性.为此,研究卢梭建立于人性基础上的自然教育思想,意在强调教育不能因为眼前的功利而忽视乃至湮没人性,而是要突出人之为人的人性教育.应以人性自由的教育为核心,改革当前中国教育不合理的做法以及僵化机械的教育体制,让教育自然而然地展开、 自足地存在,从而培育受教育者的真善美认知与爱智健能力,使他们具备人之为人的想象力、 创造力和生活的意义感,并进而成为"热爱自由和崇尚纯真与美德"的人.

摘要： 卢梭在《爱弥儿》中呈现了一种反对柏拉图式古典教育传统的自然教育,这种教育思想对现代教育理论影响深远.自然教育是卢梭政治设计的重要部分,目的是通过教育新人解决个人与社会的冲突,其具体教育目标是把普通儿童塑造为既是自然人又是好公民的独立个体.本文通过细致分析《爱弥儿》各卷论证的关键点,剖析这一教育方案的诸多矛盾与困境,试图揭示这些困境的根源是卢梭思想的内在矛盾.

摘要： 卢梭自然教育的目的是培养自然人,并为公民奠基.为实现该意图,卢梭在理论上采取三个步骤:首先,在人之自然的认识上提出一种更为积极、完善的自然秩序观,以此在根基上弥合自然与社会之间的裂缝;其次,通过构造公民社会实现从自然社会到政治社会的过渡;最后,通过物的教育、人的教育与政治教育实现自然人到公民的过渡.然而,卢梭的自然观在本质上存在政治性的缺陷,自然教育难以实现培养公民的目的.自然人虽然能成为遵循法律的臣民,但是,却缺乏一种进行政治治理的政治德性.

摘要： 雷曼的后戏剧剧场理论主张通过“美学”介入“政治”,而介入“政治”的后戏剧剧场的“美学”目的,是达成反对政治之理性基础的“越界”状态,这与当代部分诉诸感性体验的欧陆哲学是合流的.不妨说,雷曼后戏剧剧场的“政治性”既是“美学”的,也是“哲学”的.在西方思想史上,卢梭对戏剧、政治与哲学之关系的理解相当“另类”,为了政治,他罕见地既反对戏剧,又反对哲学,更不用说反对两者的合流.雷曼与卢梭在戏剧理论上的对决,无疑是“个人主义”与“国家主义”的对决,它们各自揭橥了对方的界限.

摘要： 平等观是卢梭政治思想的基本出发点和核心内容,贯穿于他的“社会契约论”和“人民主权说”中,时至今日仍然具有现实意义.改革开放以来,中国社会各方面都取得了巨大的成就,同时也存在着社会贫富差距逐渐扩大的问题,社会平等成为热议话题.党的十八届三中全会提出,推进国家治理能力和治理体系现代化的目标,本文在概述卢梭平等观主要内容的基础上,从这一角度论述了其对我国国家治理的启示.

摘要： 自由在洛克和卢梭二人的政治思想中都扮演着十分重要的角色.本文尝试着从二人对自由概念的论述入手,考察洛克与卢梭在自由观上的分歧.笔者认为,两人虽然都认为自由不是为所欲为,在自然状态中自由指的是服从自然法,在社会状态中指的是服从国家法.但是洛克始终坚持自然法与理性的密切关系,而卢梭则认为在自然状态中人们之所以服从自然法,与理性无关,而依赖的是同情这一自然情感.而分歧的关键在于二人对理性的看法不同.洛克认为人的理性能力在童年不成熟,在人的成年成熟;而卢梭认为,在自然状态,人类也有一个类似的理性不成熟时期.

摘要： 在西方政治哲学史上,卢梭与黑格尔都产生过重大影响.二人虽然生活在不同的国家和年代,但二人的自由观的逻辑却有着惊人的相似性.在二人的自由观中,都存在着手段与目的之间的矛盾.在卢梭那里表现为公意与道德自由,在黑格尔那里表现为国家与自由——客观自由和主观自由的辩证统一.黑格尔虽然对卢梭的自由观及其后果进行了批判与发展,但却并没有避免与卢梭自由观相似的命运.同时,卢梭与黑格尔面临的关于自由的困境贯穿着整个政治哲学史,人类仍在不断地思考如何避免专制以走向真正的自由.

摘要： 道德教育的目的是培养具有理性的人.然而,不同的人性出发点,以及对理性在德育中所起作用的不同看法。本文意图对洛克和卢梭的道德教育思想进行目的、内容、方法上的比较，找出二者思想的异同，以便于更加深入地理解两位思想家的思想。

摘要： 卢梭在《社会契约论》中试图以约定的自由来解决人们遭受奴役的问题,但以公意为指导的主权者的建立却形成了众意和公意间的对立,众意能否“上升”为公意、公意又该如何得到?这成为社会契约能否形成的关键。本文将从阐释公意、众意的内涵入手,在分析两者不同的价值基础后,指出投票作为手段在众意到公意形成的过程可能面临的几个困境,最后通过引入审议民主尝试性提出弥补方案。

摘要： 卢梭在《爱弥儿》中指出教育要尊重孩子的发展规律、要注重方法和内容.他所提出的这些教育思想和现在所倡导的素质教育关于教育要使所有孩子得到全面发展从而使人“成其为人”的思想在本质上是一致的.参照《爱弥儿》的教育思想,认为进一步推进素质教育需要遵循教育规律让所有孩子自由发展和因材施教让每个孩子全面发展.

摘要： 一种用于制备氰化氢的方法包括:将反应混合物进料进料至各自包括含铂的催化剂床的多个主反应器，所述反应混合物进料包含气态氨、甲烷和氧气;确定所述多个主反应器中的任一个中的氰化氢的百分比产率是否处于或低于阈值;当所述多个主反应器中的任一个中的氰化氢的百分比产率处于或低于所述阈值时，在所述多个主反应器中识别出一个或多个次优反应器;以及当识别出所述一个或多个次优反应器时，将所述反应混合物进料补充进料至一个或多个补充反应器，其中所述一个或多个补充反应器的每一个包括含铂的催化剂床。可以代替所述反应混合物进料至所述一个或多个次优反应器的进料，进行所述补充进料，或除了所述反应混合物进料至所述一个或多个次优反应器的进料之外，还进行所述补充进料。总的方法足以保持所述一个或多个补充反应器和所述主反应器中的总测量氰化氢生产率在所需的总氰化氢生产率范围内。

摘要： 本文描述了用于利用在氰化氢的制备过程中产生的废物的方法和系统。

摘要： 本文描述用于从用于制备氰化氢的方法回收氢的方法和系统。

摘要： 本文描述了用于利用在氰化氢的制备过程中产生的废物的方法和系统。

摘要： 一种用于制备氰化氢的方法包括：将反应混合物进料进料至各自包括含铂的催化剂床的多个主反应器，所述反应混合物进料包含气态氨、甲烷和氧气；确定所述多个主反应器中的任一个中的氰化氢的百分比产率是否处于或低于阈值；当所述多个主反应器中的任一个中的氰化氢的百分比产率处于或低于所述阈值时，在所述多个主反应器中识别出一个或多个次优反应器；以及当识别出所述一个或多个次优反应器时，将所述反应混合物进料补充进料至一个或多个补充反应器，其中所述一个或多个补充反应器的每一个包括含铂的催化剂床。可以代替所述反应混合物进料至所述一个或多个次优反应器的进料，进行所述补充进料，或除了所述反应混合物进料至所述一个或多个次优反应器的进料之外，还进行所述补充进料。总的方法足以保持所述一个或多个补充反应器和所述主反应器中的总测量氰化氢生产率在所需的总氰化氢生产率范围内。

摘要： 本申请提供用于安德卢梭法中氢回收的装置和方法。本公开涉及用于由甲烷、氨和氧制备氰化氢(HCN)的安德卢梭法的氢回收。所述方法包括(a)调节包含甲烷、氨和氧的反应混合物以对所述反应混合物提供充分的氧，以在氨的移除和氰化氢的回收之后产生具有至少40％氢的气态废弃流；以及(b)从所述气态废弃流移除组分以产生回收的氢。所述装置包括反应器和氢回收系统。本发明通过使用本文描述的氢回收方法和系统安全地解决了来自富集氧的或氧安德卢梭法产物流的氢的浪费损失的问题。

摘要： 描述了一种用于经由安德卢梭法制备氰化氢的系统和方法。所述的系统可以包括反应器区，其中允许氧、氨和甲烷在包含铂的催化剂的存在下反应以至少提供氰化氢(HCN)、氢和废物。HCN回收区可以从氢和废物基本上移除氰化氢。火炬区可以至少以氢模式燃烧可燃气体混合物以至少产生二氧化碳和水，所述可燃气体混合物包含所述氢的至少一部分和所述废物的至少一部分。

摘要： 描述了用于经由安德卢梭法制备氰化氢的方法和系统。反应区，其中可以允许氧、氨和甲烷在包含铂的催化剂的存在下反应以提供氰化氢。脱硫区，其中包含硫并且包含氧、氨和甲烷的至少一种的进料流可以与脱硫材料接触以制备提供至所述反应区的硫减少的进料流。在一个实例中，所述脱硫材料包括氧化锌。

摘要： 本文描述的所述的系统和方法解决错误流动控制、最优反应物气体进料比的损失，以及相关的在通过安德卢梭法的氰化氢制备过程中由反应物进料流气体中的变化湿度带来的低效率的问题。

摘要： 本发明提供一种用于由含有甲烷的进料如天然气在氧和氨的存在下在铂催化剂下制备氰化氢的氧安德卢梭法，其中减少了副产物有机腈杂质如丙烯腈的产生。发现：与空气安德卢梭法不同，限制所述氧安德卢梭法中甲烷进料中的C