单音词
单音词的相关文献在1963年到2022年内共计244篇,主要集中在汉语、社会科学丛书、文集、连续性出版物、语言学
等领域,其中期刊论文244篇、专利文献5603篇;相关期刊157种,包括辞书研究、语文学习、语文研究等;
单音词的相关文献由251位作者贡献,包括何国锦、孙燕琳、张能甫等。
单音词
-研究学者
- 何国锦
- 孙燕琳
- 张能甫
- 戴志伟
- 李仕春
- 王世友
- 王子义
- 王秋艳
- 石云孙
- 蒋宗许
- 蔡佑启
- 蔡镜浩
- 赵秉璇
- 邓景环
- 陈克炯
- 陈辉
- 陳燦
- 陳練軍
- 陶蔚南
- 黄典诚
- 黄绮
- В·И·戈列洛夫
- 丁海斌
- 丁际涛
- 丘述尧
- 严志君
- 乔东明
- 于衍存
- 任先青
- 何明延
- 侯占虎
- 俞信芳
- 关树法
- 冰焰
- 刘乃叔
- 刘剑三
- 刘同生
- 刘学明
- 刘彤1
- 刘晓峰
- 刘晓梅
- 刘晓红
- 刘玉
- 刘禾
- 刘诚
- 刘韵
- 初相卿
- 千里
- 华学诚
- 华锋1
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孙玉文
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摘要:
一种语言系统的特点对于该语言的语文教学具有决定性影响,汉语作为一种语言系统,有鲜明的特点。语文教学,是要培养学生认识汉字、会读中文文章、会利用中文进行写作的能力。汉语的特点对语文教学具有决定性影响,深化语文教学,必须密切关注汉语系统的特点。汉语语素以单音节居多,词形中没有表达语法关系的语法形式。上古以前可能只有单音词,一个词只有一个单音词素,缺乏构形形态;构词形态较发达,类型多。
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高玉永
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摘要:
在现代汉语中,“飒”原本只是一个不能独立成词的语素。如今,不但演变成了单音词,而且有了两个新义项。一个新义项,用作形容词,意思等同于“飒爽”(以下称为“形容词‘飒’”);另一个新义项,用作叹词,表达“如愿以偿时的喜悦”等(以下称为“叹词‘飒’”)。2020年的全民抗疫斗争中,各行各业的女同胞逆向而行,奋力拼搏,形容词“飒”也成为了大热词。叹词“飒”,因为动漫和游戏,在年轻人中和网络上很流行。
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李晓梦
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摘要:
词语协会为了增进反义词之间的感情交流,决定在“旋转舞厅”举办一次舞会。夜幕刚刚降临,舞厅里响起了轻快、优美的舞曲,词语先生忙着邀请自己的反义词小姐跳舞。“强”来到“软弱”与“弱”两位小姐面前,应该邀请哪一位呢?对,“强”是单音节词,应该找单音词“弱”才对。于是“强”与“弱”进入舞池,翩翩起舞。
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摘要:
从西周时候起,我国的军队按伍、两、卒、旅、师编制。这就是《周礼》所栽的“五人为伍,五伍为两,四两为卒(每卒100人),五卒为旅,五旅为师,五师为军”。后世就以“伍”作为军队的代称。例如《韩非子•显学》:“猛将必发于卒、伍(出色的将领总是从士兵中涌现出来的)。”历代军队的编制不断变化,今天的班、排、连代替了古老的伍、两、卒,而“伍”的叫法一直流传至今,并由单音词演化成双音词“队伍”。
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王子义;
孙燕琳
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摘要:
汉语国际教育中,词汇教学是不可或缺的组成部分,单音词教学隶属于词汇教学的范畴.现阶段汉语国际教育词汇教学侧重于多音词(以双音词为主)的教学,而单音词教学则处于弱势地位.本文分析《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中现代汉语单音词的分布,考察单音词在汉语国际教育中的难点,进而探求汉语国际教育中单音词教学的原则方法.
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王子义;
孙燕琳
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摘要:
汉语国际教育中,词汇教学是不可或缺的组成部分,单音词教学隶属于词汇教学的范畴.现阶段汉语国际教育词汇教学侧重于多音词(以双音词为主)的教学,而单音词教学则处于弱势地位.本文分析《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中现代汉语单音词的分布,考察单音词在汉语国际教育中的难点,进而探求汉语国际教育中单音词教学的原则方法.
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王国珍
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摘要:
《释名》是东汉时期声训的集大成之作,从单音同义词和复音词两个角度对该书口语性的强弱进行对比可以发现:从新旧词的角度看,《释名》的15组单音同义词中,旧词占优势的有4组,新词占优势的仅1组,均是旧词的有10组,其中反映口语程度较弱的有7组,较强的有5组,处于中间状态的是3组,没有表现出强烈的口语性;从复音词的角度看,无论是复音词数量还是新兴复音词的数量都极其庞大,远远超出同时代文献,表现出强烈的口语性,两者存在较大的矛盾.鉴于注释性语言存在特殊性,不能简单地认为《释名》的复音词都是当时语言中实际存在的词语.
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王娟;
马建宁
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摘要:
准备带盖子的玻璃杯或瓷杯,筷子或调羹.A.听一听奶奶对宝宝说:“杯子会唱一首很好听的歌哦,你来听一听.”然后用筷子或调羹有节奏地敲打杯盖、杯身、杯底.B.闭上眼睛来欣赏宝宝闭上眼睛,奶奶延续步骤A来敲打杯子,并问宝宝:“你能听出是杯子的哪个部位在唱歌吗?”C.和杯子一起唱歌请宝宝想一个好玩的单音词,如“哒”,然后奶奶按照宝宝念出的节奏(如:“哒哒哒”)来敲击杯子.宝宝还可以根据奶奶敲打的节奏,发出声音来附和.