单元学习

摘要： 随着普通高中数学课程标准(2017年版)的颁布和新版普通高中数学教科书的使用,传统以"单元测试"为主的评价方式已不能满足促进学生数学学科核心素养提升的需要.单元学习效果评价模型以SOLO理论为基础,依据新版课程标准的四个评价维度和教科书内容而建构,它包含五个层次水平模型.单元学习效果评价模型能够较好地反应单元学习所处的阶段,能够为改进学生学习行为,优化教师教学方式提供重要参考.

摘要： 群文阅读效果如何,议题是关键。本文意在探究如何以议题为切入点组织群文阅读教学,以期提高阅读效率,培养学生的高阶阅读能力,为学生成为终身阅读者奠定坚实的基础。在群文阅读教学中,教师可从以下几个角度设置议题。以单元学习主题为议题人教版语文五年级上册第六单元的学习主题是感受父母之爱。

摘要： 总结课作为中学语文五程序单元教学模式的最后一道教学程序,是在承接前四道教学程序的基础上,构建“回顾—检测—提升”三层级较为稳定的教学模型。其目的在于通过对单元“学习任务群”的回顾,进一步明晰每道教学程序之间及单元篇章之间的联系,帮助学生总结规律、习得方法、夯实基础、提升能力,为整个单元的教学画上一个圆满的句号。

摘要： 当前教育面临“双减”,落实好这项政策,其关键在于上好每一节课,在课堂上减负提质。我们通过充分理解目标管理的意义、积极开展目标管理、不断反思优化目标管理等实践活动,将政策落实在行动中,打通课堂教学的每一个环节,帮助学生在每一个40分钟内高质量地开展英语单元的学习。

摘要： 从"教"走向"学"是单元学习目标确立的本质,学科育人视域下的小学英语单元学习是主体化、序列化的"单元教学"到"单元学习"的过程。教师要以全局的观念指导教学,精确预设"学习目标",借任务引领课堂探究活动,设计承载力强且自带动力的单元语用任务,基于思维能力创设真实情境,增值评价方式,促进小学英语"备、教、学、评"一体化、序列化发展。

摘要： 《乡土中国》作为社会学教学内容,总体知识具有学术性较强的特点,同时文学性也比浓厚。整个单元内容中,作者提出“乡土中国”并不是“具体的中国社会素描”,而是和中国基层传统社会相关的一种独特社会体系。单元内容中不仅涉及“乡土中国”核心概念,还提及许多概念性词语,包括:差序格局、礼治秩序、团体格局、权力结构、地缘等,这些词语在文中出现的次数较多,总体较为抽象.

摘要： 课标从第一学段就提出了“综合性学习”的目标与内容,但是,教科书将其作为单元学习任务编排,是从三年级开始的。三、四年级和六年级的“奋斗的历程”融入普通单元中,五年级的“遨游汉字王国”和六年级的“难忘小学生活”为独立单元。第一学段诸如培养好奇心、提出问题、用口头或图文等方式表达等,则分散在“单元训练”系统中。

摘要： 以“体液调节”单元学习为例,构建培养学生高阶思维的单元学习活动模型。探讨在组织单元学习活动中,通过阐明机理系统分析;质疑评价、审视评论;创新方案、问题解决等策略,培养学生分析、评价、批判性思维和创造性思维等高阶思维能力。

摘要： 习作是我国义务教育语文课程中的5大领域标准之一,对学生学习和成长的作用是不言而喻的。在2019年的秋季全国推行新统编小学语文教材中,从第二学段起,把习作单元设定成一个独立的教材单元,主要把阅读、习作都看成独立的单元模块进行统一安排,极大地尊重语言学习活动规律与特点,突出读写结合的重要意义,同时体现了习作在课堂教学中的地位,对未来小学语文课堂教学改革指明了方向。结合单元编写的教科书最大的特点就是每一个单元就是一个独立整体,会从整体考虑某个单元的目标并对其中的学习材料有顺序地安排活动,这样就形成了全新的教学模式,能有效提高课堂教学的效率。所以,教师必须重视语文习作单元学习模式,为小学生的学习写作做好充分铺垫。

摘要： 本文以《中外历史纲要》第4课《西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固》为例,详细阐述高中历史课堂如何进行单元学习下的主题教学实践,提出教师可根据单元学习较为系统性和整体性的特点,通过对教学内容进行整合与构建,从单元学习的视野设定每节课的教学主题,然后根据教学主题确定教学的重难点,从而拓宽学生的历史视野,强化学生的历史思维,提升学生的历史学科核心素养。

摘要： 本研究旨在建立一适合单元学习成效评量的网路远距线上适性评量系统,并以大学基础数学教育中线性代数课程作为测试,期能了解适性测验系统实际的运作情况,以评估其实用性.研究结果发现虽然"未能判定"比例梢高,但此一系统应用与维护均易,应适合作为单元评量之用.

摘要： 本发明涉及一种基于深度学习的车载单元定位方法，该方法应用于路侧单元，该方法包括：接收车辆上的车载单元发送的微波信号，并基于微波信号得到数字信号数据；将数字信号数据输入预先训练完成的定位神经网络模型，获得车载单元的方位角；根据方位角，确定车载单元的定位信息。实施本发明实施例，路侧单元基于神经网络对车载单元进行定位，不易受信号噪声干扰，其定位稳定性和精度更高，有效避免了跟车干扰和邻道干扰的问题。

摘要： 公开了使用数据处理单元(DPU)作为基于图形处理单元(GPU)的机器学习的预处理器。一种系统包括网络适配器和处理器。网络适配器被配置为从网络接收分组，根据策略处理接收到的分组，并从接收到的分组中导出分组摘要。处理器被配置为基于网络适配器导出的分组摘要来调整策略，并将调整后的策略提供给网络适配器，用于后续分组处理。

摘要： 本发明涉及车载单元、用于协作驾驶的方法、模型确定单元、用于确定机器学习通信模型的方法、系统、方法、车辆以及用户设备。提供了用于道路使用者的协作驾驶的车载单元（OBU1；OBU2）。所述车载单元（OBU1；OBU2）包括：环境确定单元（102；112），其被配置成确定表示道路使用者所参与的交通状况的交通状况数据（tsD）；通信方案确定单元（104；114），其被配置成使用机器学习通信模型（110；120）依赖于所确定的交通状况数据（tsD）来确定至少一个通信参数（cP）；以及协调单元（106；116），其配置成经由通过无线电信道（RCH）传输的至少一个协调消息（cM）依赖于所述至少一个通信参数（cP）与另外的道路使用者的至少一个进一步的车载单元（OBU2；OBU1）进行通信。

摘要： 本发明涉及一种基于深度学习的车载单元定位方法，该方法应用于路侧单元，该方法包括：接收车辆上的车载单元发送的微波信号，并基于微波信号得到数字信号数据；将数字信号数据输入预先训练完成的定位神经网络模型，获得车载单元的方位角；根据方位角，确定车载单元的定位信息。实施本发明实施例，路侧单元基于神经网络对车载单元进行定位，不易受信号噪声干扰，其定位稳定性和精度更高，有效避免了跟车干扰和邻道干扰的问题。

摘要： 提供车辆用驱动装置的控制装置及控制方法、车载电子控制单元、已学习模型、机器学习系统、电子控制单元的制造方法以及输出参数算出装置，使用神经网络高精度地预测在时间序列上发生的现象。车辆用驱动装置的控制装置(60)具备使用利用了神经网络的已学习模型算出车辆的输出参数的运算部(81)和基于由运算部算出的输出参数控制搭载于车辆的车辆用驱动装置的控制部(82)。神经网络包括被输入第1时间点的车辆的第1输入参数的第1输入层、被输入第1时间点之后的第2时间点的车辆的第2输入参数的第2输入层、被输入第1输入层的输出的第1隐层、被输入与第1隐层的输出相关的值和第2输入层的输出的第2隐层、以及对输出参数进行输出的输出层。

摘要： 提供车辆用驱动装置的控制装置及控制方法、车载电子控制单元、已学习模型、机器学习系统、电子控制单元的制造方法以及输出参数算出装置，在硬件的设计值被用作神经网络的输入参数的情况下，提高输出参数的预测精度。车辆用驱动装置的控制装置(60)具备使用利用了神经网络的已学习模型算出车辆的输出参数的运算部(81)、和基于由运算部算出的输出参数控制搭载于车辆的车辆用驱动装置的控制部(82)。神经网络包括被输入车辆用驱动装置的设计值以外的车辆的输入参数的第1输入层、被输入设计值的第2输入层、被输入第1输入层的输出的第1隐层、被输入第2输入层的输出的第2隐层和输出输出参数的输出层，且构成为第2隐层比第1隐层接近输出层。

摘要： 本发明提供一种机器学习装置、工业机械单元、制造系统及机器学习方法。机器学习装置(2)通过多个工业机械(11～1n)进行作业，学习针对上述多个工业机械的作业分担，该机器学习装置具备：状态量观测部(21)，其观测上述多个工业机械的状态量；以及学习部(22)，其根据通过上述状态量观测部观测到的上述状态量，学习针对上述多个工业机械的作业分担。

摘要： 本实用新型涉及积木单元及使用该积木单元的儿童学习积木，包括第一积木单元、第二积木单元和第三积木单元，第二积木单元的单元本体的左端设有第二积木单元左侧对贴面，第二积木单元的单元本体的右端设有第二积木单元右侧对贴面，第二积木单元左侧对贴面上设有第二积木单元左侧磁极，第二积木单元右侧对贴面上设有第二积木单元右侧磁极，第二积木单元左侧磁极与第二积木单元右侧磁极的磁力方向相反，第一积木单元右端设有用于与第二积木单元左侧磁极吸附连接的第一积木单元磁极，第三积木单元左端设有用于与第二积木单元右侧磁极吸附连接的第三积木单元磁极。本实用新型解决了现有技术中的积木单元上因设置凸块而不易进行规整排列的问题。

摘要： 本实用新型公开一种RFID学习积木单元以及RFID学习设备。所述RFID学习积木单元(800)包括多面体本体(801)和多片RFID电子标签，所述多片RFID电子标签的各片RFID电子标签贴附在所述多面体本体(801)的各表面的内侧。根据本实用新型的RFID学习积木单元，无需设置标签容纳腔体，直接将各片RFID电子标签贴附在所述多面体本体的各表面的内侧，构造更加简单。

摘要： 本实用新型公开一种学习积木单元以及学习设备，学习积木单元包括：本体，该本体为多面体；多个标签容纳腔体，分别设置于前述本体的表面；以及多个RFID电子标签，分别内藏于前述多个标签容纳腔体。学习设备包括学习积木单元和用于通过RFID读取学习积木单元上的信息的学习机。通过内藏于所述多个标签容纳腔体的多个RFID电子标签，有利于儿童手持将本体多面上的不同RFID电子标签与学习机进行感应识别，从而读出不同RFID电子标签上的信息，有助于儿童学习知识，开发智力。