医用基础化学
医用基础化学的相关文献在1995年到2021年内共计73篇,主要集中在基础医学、教育、化学
等领域,其中期刊论文71篇、会议论文2篇、专利文献235274篇;相关期刊44种,包括内蒙古电大学刊、吉林广播电视大学学报、卫生职业教育等;
相关会议1种,包括全国高等医学教育学会基础医学教育分会、中华医学会医学教育分会基础医学教育研究会第六次学术大会等;医用基础化学的相关文献由135位作者贡献,包括何炜、冀楠、秦向阳等。
医用基础化学—发文量
专利文献>
论文:235274篇
占比:99.97%
总计:235347篇
医用基础化学
-研究学者
- 何炜
- 冀楠
- 秦向阳
- 张文军
- 薛梅
- 辛春艳
- 习霞
- 冯志君
- 徐红
- 明亮
- 李祥子
- 王海波
- 乔秀文
- 代辛
- 兰婷
- 张俊娜
- 李东方
- 李晨
- 李献锐
- 梁丽丽
- 游文玮
- 王娜
- 田秦秦
- 石婷婷
- 籍雪平
- 薛洪宝
- 赵培亮
- 赵诣林
- 闫秀
- 高鹏
- 黄同列
- 黄雁茹
- 于昆
- 付洪瑜
- 侯华新
- 冯硕
- 刘丹丹
- 刘娜
- 刘小宇
- 刘德育
- 刘永民
- 刘海林
- 刘畅
- 向广艳
- 吴华慧
- 吴晟
- 周兆平
- 周劲帆
- 周建波
- 周晓俊
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赵诣林;
田秦秦;
辛春艳;
黄同列;
冀楠;
何炜
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摘要:
概述了多维课堂教学模式及示例导向式的研究型教学设计在医科院校"医用基础化学"课程中胶体分散系章节的应用情况。于我校而言,该部分内容由于授课安排较早,概念性内容偏多,对初入大学还未有完善自主学习能力的学生具有一定难度。因此,教学组精心设计了与医学内容联系紧密、并含本章重要概念的多种示例,同时选取部分知识点邀请临床科室教师录制微课,在授课过程中优选时间节点向学生引入。结果显示,这种结合基础和临床方向、教师以线下和微课教学共同开展的多维课堂教学模式,有助于提高学生的学习兴趣和专注度,使其在有限的学时内掌握章节核心概念,为后续物化及无机方面内容的学习打牢基础。
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赵诣林;
田秦秦;
辛春艳;
黄同列;
冀楠;
何炜
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摘要:
概述了多维课堂教学模式及示例导向式的研究型教学设计在医科院校"医用基础化学"课程中胶体分散系章节的应用情况.于我校而言,该部分内容由于授课安排较早,概念性内容偏多,对初入大学还未有完善自主学习能力的学生具有一定难度.因此,教学组精心设计了与医学内容联系紧密、并含本章重要概念的多种示例,同时选取部分知识点邀请临床科室教师录制微课,在授课过程中优选时间节点向学生引入.结果 显示,这种结合基础和临床方向、教师以线下和微课教学共同开展的多维课堂教学模式,有助于提高学生的学习兴趣和专注度,使其在有限的学时内掌握章节核心概念,为后续物化及无机方面内容的学习打牢基础.
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刘娜;
李发胜;
牛奔;
于昆;
滕文锋;
李宏岩;
周兆平;
燕小梅;
徐乃进
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摘要:
结合学校专业特色,对医用基础化学课程教学内容进行优化,并在大连医科大学SPOC平台上开展学生的线上自主学习,将SPOC线上教学与传统课堂线下教学相结合,对混合式教学模式进行完善,建设大连医科大学医用基础化学线上线下混合式课程.通过教学实施表明线上线下相结合的混合式教学模式在一定程度上促进了学生学习的积极性、主动性,使学生从浅层学习向深度学习转变,学习效果良好,这种教学模式更有利于资源共享,促进了SPOC在高校教学中不断发展.
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明亮;
习霞;
沈爱宝;
邵健;
王亚玲
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摘要:
医用基础化学作为医学生进入大学后接触到的第一批课程之一,对临床医学专业学生的综合素质的培养起着非常重要的作用.本文从化学史教育的意义与作用探讨、实施的途径与方法以及融入化学史教育的反思等方面系统研究了化学史教育在医用基础化学教学中的应用,探讨如何立足学科自身特色,顺应临床医学专业认证的要求,切实提高临床医学专业学生的培养质量.
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兰婷;
冀楠;
王海波;
秦向阳;
何炜
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摘要:
介绍了医科院校"医用基础化学"课程中缓冲溶液及其作用机制部分问题导向式的研究型教学设计,即通过层层设问、循序解答的授课方式进行缓冲溶液及其作用机制的理论教学。既有效提高了学生学习兴趣,使学生在有限的学时内掌握了缓冲溶液的基础理论与核心概念,又重点培养了学生的"4C"技能。
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胡娅琪;
秦蓓;
杨莉宁
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摘要:
为提升课堂教学效果,挖掘学生自主学习能力,本文从教学实践出发,主要探讨了医用基础化学课程教学过程中存在的问题,并提出几点改进措施,为推进医学院化学类课程的教学改革提供参考.
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兰婷;
冀楠;
王海波;
秦向阳;
何炜
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摘要:
介绍了医科院校“医用基础化学”课程中缓冲溶液及其作用机制部分问题导向式的研究型教学设计,即通过层层设问、循序解答的授课方式进行缓冲溶液及其作用机制的理论教学.既有效提高了学生学习兴趣,使学生在有限的学时内掌握了缓冲溶液的基础理论与核心概念,又重点培养了学生的“4C”技能.
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