医学影像诊断学

摘要： 目的探讨PBL+比较影像学教学法在《医学影像诊断学》教学中的应用研究价值。方法选取湖北医药学院第四临床学院2015级医学影像学专业50名学生作为研究对象,按照学号将他们随机分为两大组,每组25人,试验组(A组)采用PBL+比较影像学教学法的模式进行教学,对照组(B组)采用传统教学模式教学。比较两组学生在《医学影像诊断学》教学中学生的上课出勤率、期末理论考试和实践技能考核成绩及综合评价效果。结果试验组学生的出勤率明显高于对照组学生的(P<0.05);试验组学生期末理论考试和实践技能考核成绩明显高于对照组的,差异有统计学意义(P<0.05);通过授课老师综合测评及两组学生教学效果问卷调查结果比较,试验组学生的上课出勤率、学习兴趣和主动性、查阅文献能力、团队协作能力、临床思维能力、临床应用能力、影像诊断能力以及总体评价满意度明显高于对照组的学生的,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在《医学影像诊断学》教学过程中,PBL+比较影像学教学法教学更能提高学生上课出勤率,调动学生学习兴趣和主动性,提升学生的理论考试和实践技能考核成绩,提高他们的查阅文献能力、团队协作能力、临床思维能力、临床应用能力、影像诊断能力以及总体评价满意度。

摘要： 基于高职医学影像诊断学课程特点,将专业知识与岗位实践相结合,紧抓课堂教学主渠道,充分挖掘思政资源,从思政点设计、具体开展形式、评价及效果3个方面加强课程思政,培养具有“中国心、影像情”的高素质人才。

摘要： 依托"超星学习通"智能学习平台进行大学本科医学影像诊断学见习课的混合式教学改革与实践,通过两种教学形式的有效结合,有效地提升学生的自主学习能力.

摘要： 目的:探讨"医学影像诊断学"形成性评价的体系及其构建.方法:选取2020年9月—2021年1月新疆医科大学医学影像学(汉)2017-2本科生60名,构建该课程的评价指标体系.两种评价组均使用第4版《医学影像诊断学》(人民卫生出版社).终结性评价组:仅对学生进行期终测验.形成性评价和终结性评价结合组(按照评价体系占比)的成绩:形成性评价指标占30％,终结性评价占70％,对学生进行测验.结果:形成性评价和终结性评价结合组成绩明显高于终结性评价组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:在"医学影像诊断学"教学形成性评价过程中,采用形成性评价教学体系,建立有效的反馈和激励机制,有利于更好地提升"医学影像诊断学"的教学质量和学生综合素质,提高教师教学水平和学生学习效率.

摘要： 医学影像诊断学是医学影像专业的主要课程,心血管系统影像诊断学是课程的主要组成部分,其教学难度相对较大,引导学生有兴趣的主动学习、积极思考非常重要.本文总结了作者在心血管系统影像诊断教学中的一些具体方法,并总结经验和体会,针对心血管系统的特点,浅谈教学中存在的难点.多种教学方法配合使用能让学生更好掌握心血管系统疾病的影像诊断学特征,加强综合认识,提高教学效果;有助于学生更好地掌握理论知识,提高阅片技能,培养学生独立思考的能力及主动发现问题、积极提出问题和解决问题的能力.目的是在有限时间内使学生掌握更多的知识,提高医学影像学教学质量.

摘要： 目的 研究基于微课的翻转课堂教学在医学影像诊断学见习带教中的效果.方法 于2019年9—10月选取80名临床医学专业学生进行研究,随机分成对照组和观察组,各40名,在医学影像诊断学见习带教过程中,对照组采取常规教学模式,观察组则实施基于微课翻转课堂教学模式,教学过程中,对课中、课后成绩进行评估,最后进行一次综合考核,并由学生对影像学资料进行诊断,记录合格率,同时邀请学生评价课堂效果.结果 观察组学生课中、课后、综合得分均较高(P<0.05),影像学诊断合格率较高(P<0.05),课堂效果评价结果较优(P<0.05).结论 在医学影像诊断学见习带教过程中,应用基于微课的翻转课堂教学模式,能够丰富学生知识,提高其实际应用能力,并且学生对翻转课堂认可度较高.

摘要： 目的:分析并探究医学影像诊断学实验课教学采取PBL教学模式的效果.方法:收集2018年9月至2020年9月菏泽家政职业学院医学影像技术专业学生开展研究,统计76例,采取随机数字表法分组,可分为对照组(n=38)和试验组(n=38),对照组采取传统实验课教学模式,试验组采取PBL教学模式,对比两组效果.结果:试验组实践操作成绩与对照组比明显升高;在提高学习兴趣、养成独立思维能力等方面,试验组评分高于对照组P<0.05.结论:医学影像诊断学实验课教学采取PBL教学模式效果理想,可提高学生自主学习性及实践操作能力,值得推广.

摘要： 目的 探讨CBL教学法对高职医学影像技术专业学生岗位胜任力的培养效果.方法 选取2019年9月至2020年1月山西卫生健康职业学院2018级医学影像技术专业83名学生为研究对象,将其分为对照组和观察组进行医学影像诊断学实训,教学结束后进行相应的评价.结果 观察组期末成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查结果显示,观察组医学知识与终身学习能力、临床技能与医疗服务能力、人际沟通能力、信息管理与研究能力、团队合作与职业素养自我评分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组疾病预防与健康促进能力自我评分与对照组无差异.结论 CBL教学法能够提高高职医学影像技术专业医学影像诊断学实训教学效果及岗位胜任力,可以在影像其他课程推行.

摘要： 影像诊断学是医学的重要组成部分.新疆医科大学在医学影像诊断数字资源建设的基础上,结合该校的实际情况,通过优化课程设置,更新教学内容、革新教学方法等措施开展了一系列的教学改革实践.

摘要： 目的 探讨问题的教学法(PBL)联合病例导入式教学法(CBS)在医学影像诊断教学中的应用效果.方法 选择本院2018级临床医学专业本科班学生作为研究对象,共计4个班199名学生.以班级进行分组,其中1班与2班98名学生为研究组,3班与4班101名学生为对照组.对照组采取传统教师讲授模式进行医学影像诊断教学,研究组采取PBL联合CBS教学模式进行医学影像诊断教学.对比两组学生理论考核与读片技能考核的评分,以及对于本次教学的满意度.结果 研究组学生理论考核与读片技能考核评分均高于对照组(P<0.01).研究组学生对本次教学的满意率97.96％高于对照组89.11％(P<0.05).结论 PBL联合CBS教学可以有效强化医学影像诊断教学质量,提高学生对于教学的满意度.

摘要： 目的:考试改革是教学改革的重要内容之一,考试改革较教学方法改革的难度更大.传统的考试方法基本上是笔试,基本上考理论知识,实践知识难以考察.这种考试易使学生读死书,死记硬背,出现高分低能.同时,易使学生考试舞弊,败坏考试的风气.对此,在建立简易医学影像诊断学试题库的基础上,开发研制了一套新的试题库软件.探索我国医学影像诊断学考试模式改革,提高学生的考试兴趣,将理论考试与实践考试有机统一,提高学生的实际工作能力,让学生反复自考自测,让教师轻松快捷出题,使试题库具有实践和教学功能,成为一个多层面、立体式的融教学、实践、考试为一体的多功能软件. 方法:开发与研制人员、从事软件设计的教师(同属南昌大学医学院)及从事医学影像诊断学教学人员的有机配合,医学影像诊断学教学人员的设想让从事软件设计的教师变成现实,真正做到只要影像诊断医师想得到,软件设计人员就能做得到.开发与研制时间:2002年6月至2006年9月.参与图像的选择、试题的制作人员60余人. 结果:该试题软件将理论与实践的测试紧密结合,将考试公开化、透明化,将考试作为一次再学习的过程,通过考试可以进一步巩固所学知识.该软件容量大,可储存数以万计的试题,题型多,适用范围广,既可用于各层次影像专业用(专科、本科及研究生等),又可用了各种影像技术(X线、CT、MRI、DSA、CR与DR等),包括数以干计的图像,既是巨大的试题库,又可作为教学的重要资料.该试题软件包括三部分:建题库、备题库、抽题库。

摘要： 影像见习课是理论与实践间的首架桥梁,笔者分析了现有见习课的弊端,通过实践以"大理论小见习"的理论课和"大见习小理论"的见习课的科学整合方式,层层深入,并将影像的数字化与信息化引入见习课的教学方法中,丰富见习内容,明确了见习课的教学目标,提高了见习课的教学效率.

摘要： 由于医学影像诊断学的发展和普及,国内外已广泛开展了颞下颌关节疾病的诊断和治疗。CT、MRI等为诊断颞下颌关节的疾病提供了便利,也为介入内窥镜治疗颞下颌关节的疾患提供了创伤小、疗效好、安全可靠的新方法。但作为诊疗基础的颞下颌关节断层解剖学研究却报道较少,难以满足临床需要。为此作者通过头颈部连续断面解剖标本与CT、MRI片对照观察,以期为颞下颌关节疾病的医学影像诊断和介入内窥镜治疗提供解剖形态学基础。

摘要： 本申请涉及一种拍摄医学影像的方法、装置、医学影像系统以及计算机存储介质，一种拍摄医学影像的方法，应用于医学影像系统对同一成像对象的待拍摄部位进行X射线全景图像拍摄，所述方法包括：根据所述待拍摄部位的拍摄记录获取所述全景图像拍摄的起点和终点；根据所述起点和终点对所述待拍摄部位进行多次X射线拍摄；其中，所述拍摄记录为所述成像对象的待拍摄部位进行全景图像拍摄的历史数据。上述拍摄医学影像的方法，通过利用拍摄记录自动获取全景图像拍摄的起点和终点，在对同一患者的待拍摄部位进行非首次拍摄或者不同摆位的拍摄时无需重新确定起点和终点，有效地简化了拍摄流程，减少了患者在X射线全景图像的拍摄过程中保持摆位的时间。

摘要： 本发明实施例提供了一种医学影像系统的匹配处理方法、系统、医学影像系统。应用于包括医学影像系统和射频标签的系统；执行于医学影像系统，通过识别与指定对象相关的所述射频标签，得到标识信息；从而，根据识别得到的所述标识信息，执行与所述指定对象相应的匹配处理。因此，本发明实施例提供的技术方案能够实现医学影像设备与指定对象的自动匹配，提高了匹配效率。

摘要： 医学影像的融合方法及基于融合医学影像学习的图像检测方法，涉及基于融合医学影像学习的图像检测技术。本发明为了解决医学影像因受噪声污染，信噪比低，不同组织间灰度差异小，影响医学影像的应用，以及单一模态的影像并不能从不同角度提供病变组织更丰富的信息等技术问题。读取两类模态影像并分别对两类模态影像进行预处理，得到去噪图像；采用改进的剪切波变换对图像进行多尺度剖分；根据融合规则，对两类模态影像进行融合，得到融合图像；将所有融合图像组成融合图像数据集；对数据集采用改进的YOLO v2深度学习算法进行训练，生成训练网络；用训练好的网络进行检测。将不同模态的医学影像融合在一起从不同角度提供病变组织更丰富的信息。

摘要： 本发明涉及一种医学影像处理模型训练方法，根据先验医学影像训练出包括了神经网络分割模型和神经网络分类模型的医学影像处理模型。基于此，通过医学影像处理模型的训练，在对待处理医学影像的处理中，可通过医学影像处理模型提前对待处理医学影像完成分割，降低待处理医学影像的干扰因素。同时，还可通过医学影像处理模型对待处理医学影像进行分类概率预测，预测待处理医学影像对应的医学信息分类概率，降低医护工作的负担以利于提高医护工作的效率。

摘要： 本发明实施例公开了一种医学影像设备干涉检查方法、医学影像设备和存储介质。该方法包括：在检测到原始扫描床的预设位置处存在连接物时，获得连接物的连接几何信息；根据连接几何信息和原始扫描床的原始几何信息，确定添加连接物后的目标扫描床对应的目标几何信息；根据目标几何信息确定目标扫描床对应的目标干涉曲线，并基于目标干涉曲线进行干涉检查。通过本发明实施例的技术方案，可以在避免发生碰撞情况下，对添加连接物后的扫描床进行干涉检查，提高了设备运行的安全性。

摘要： 对于在拍摄步骤或报告创建步骤中有效的过去医学信息，以统一格式重新创建共享对象。因为共享对象可以包括位置确定影像、唯一对象信息、人体坐标信息、拍摄条件、影像创建条件和关键影像信息，因此可以通过使用上述信息来自动设置与过去测试中相同的拍摄条件、拍摄范围、待拍摄的断层位置和影像创建条件。

摘要： 本发明公开了一种医学影像显示方法、模块和医学影像设备。该医学影像显示模块包括：第一显示单元，其在第一视窗以第一窗宽、第一窗位显示第一图像；选取单元，其接收对所述第一图像上感兴趣区的选取，所述第一图像上选择的感兴趣区对应第二图像；第二显示单元，其在所述第一显示单元显示所述第一图像的同时，在第二视窗以第二窗宽、第二窗位显示所述第二图像，所述第二窗宽、第二窗位分别异于所述第一窗宽、第一窗位。本发明中的医学影像显示模块和医学影像设备除了传统的显示窗口之外，针对当前的单视图显示模式还引入了所谓的图像灰阶调节窗口。通过应用不同的显示窗口设置，可以使新窗口具有与主窗口不同的CT值与灰阶映射关系。

摘要： 本申请涉及一种图像处理终端、医学影像显示系统和医学影像系统。所述图像处理终端包括：图像处理逻辑电路，用于通过动态平板获取医学影像图像，并基于预设算法对所述医学影像图像进行图像处理；所述动态平板用于获取医疗影像设备生成的医学影像图像；编解码电路，与所述图像处理逻辑电路连接，用于对所述图像处理逻辑电路的图像处理结果进行编码并输出编码数据至所述动态平板，使所述动态平板动态显示处理后的医学影像图像。上述图像处理终端通过图像处理逻辑电路和编解码电路实现了对医学影像图像的高效处理。

摘要： 本发明实施例提出一种医学影像辨识方法及医学影像辨识装置，医学影像辨识方法可以依据影像辨识模型计算复数个初始医学影像片或由此些初始医学影像片形成的复数个初始医学影像堆的各自对应的复数个影像变化率，依据此些影像变化率，挑选此些初始医学影像堆或此些初始医学影像片的其中至少一个作为至少一训练医学影像片，取得此至少一训练医学影像片中各自对应的一目标范围，以重新建立影像辨识模型。藉此，在有限的时间与医疗人力上，提供包含更多讯息的样本供模型训练，取得较好的影像辨识模型表现，以精准的自动化产生特定器官或特定部位的标记。

摘要： 本实用新型公开了一种儿童髋关节医学影像学诊断用X线摄片固定架，包括第一固定架和第二固定架，所述第一固定架内部顶面开设有腰槽，且腰槽下方位于第一固定架内部开设有腿槽，所述第一固定架内表面粘贴有软垫，且第一固定架表面位于腰槽两侧固定连接有第一腰部固定环，并且第一固定架表面位于腿槽两侧固定连接有第一腿部固定环，所述第一固定架配合使用有第二固定架。本实用新型中，采用腰部固定充气囊和腿部固定充气囊固定，与患者皮肤接触面积大，施加同等固定压力时，产生的压强小，减少了患者的不适感，增强了就医体验，同时，第一固定架和第二固定架内壁均粘贴有软垫，使用起来更加舒适。