MiniQuest

摘要： 目的:探讨基于智慧职教云的Mini Quest教学模式在高职护理妇产科护理学中的应用效果。方法:用随机抽样方法将参与本研究的2018级护理高职护生109名分为试验组(56名)和对照组(53名),试验结束后分别对两组护生进行理论和操作考试,测量评判性思维能力得分,并对试验组护生采用自制量表问卷调查。结果:试验组护生理论平均成绩高于对照组约5分,操作平均成绩高于对照组约4分,两组成绩对比差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生在评判性思维能力量表总分以及7个维度中分析思维、评判思维的自信心和求知欲3个维度得分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查显示护生对Mini Quest教学模式满意度高。结论:Mini Quest教学模式能提高护生对知识的掌握程度和评判性思维能力,提高护生对课程的满意度。

摘要： 目的:探讨基于智慧职教云的Mini Quest教学模式在高职护理妇产科护理学中的应用效果.方法:用随机抽样方法将参与本研究的2018级护理高职护生109名分为试验组(56名)和对照组(53名),试验结束后分别对两组护生进行理论和操作考试,测量评判性思维能力得分,并对试验组护生采用自制量表问卷调查.结果:试验组护生理论平均成绩高于对照组约5分,操作平均成绩高于对照组约4分,两组成绩对比差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生在评判性思维能力量表总分以及7个维度中分析思维、评判思维的自信心和求知欲3个维度得分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查显示护生对Mini Quest教学模式满意度高.结论:Mini Quest教学模式能提高护生对知识的掌握程度和评判性思维能力,提高护生对课程的满意度.

摘要： 介绍MiniQuest教学的含义:一种教师依托网络环境设计的小型课堂探究学习活动。对MiniQuest教学过程设计、实施和反思的各个环节进行可操作性研究,从理论到实践,为一线教师进行MiniQuest探究教学提供可靠依据。

摘要： Mini Quest是一种基于互联网的微型的以探究为基础的教学模式,以建构主义学习理论为基础,强调学习中的合作与交流.作者分析了Mini Quest教学模式的三个基本模块,设计了基于Mini Quest的高职《外科护理学》教学实例,并从高职《外科护理学》教学实际出发,研究利用Mini Quest进行教学的实施策略.

摘要： 目的 探讨Mini Quest模式在高职护理外科护理学教学中的应用效果.方法 用随机抽样的方法将参与本研究的2018级护理高职学生101名分为实验组51人和对照组50人,实验结束后分别对两组护生进行理论和操作考试,测量自主学习能力得分,并调查两组护生对各自教学效果的评价.结果 实验组护生理论成绩和操作成绩高于对照组(P＜0.05);干预后,两组护生的自主学习能力4个维度得分有明显差异(P＜0.05);实验组护生对本组教学效果评价优于对照组(P＜0.05).结论 Mini Quest教学模式能提高护生对知识的掌握程度和护生的自主学习能力,培养护生的临床思维.

摘要： Mini Quest是一种基于互联网的微型的以探究为基础的教学模式,以建构主义学习理论为基础,强调学习中的合作与交流。作者分析了Mini Quest教学模式的三个基本模块,设计了基于Mini Quest的高职《外科护理学》教学实例,并从高职《外科护理学》教学实际出发,研究利用Mini Quest进行教学的实施策略。

摘要： 微课结合MiniQuest教学模式在提高学习兴趣、自主学习的能力、分析与解决问题的能力、知识的综合运用能力、临床思维能力等方面明显优于传统讲授法,并且能更好的发挥各自的优势,能明显提高医学生的理论课成绩,能提升教学效果,有助于提高医学生批判性思维能力。此模式医学生乐于接受,利于教师专业成长,值得推广。

摘要： 目的 探讨基于小规模限制性在线课程(SPOC)的MiniQuest教学模式在《老年护理学》中的教学效果.方法 选择辽宁中医药大学护理学院2015级、2016级本科各30名护生为研究对象,2016级为观察组,2015级为对照组,观察组采用新型教学模式,对照组接受传统教学模式,通过考核成绩和问卷调查分析比较两组教学效果.结果 观察组成绩、自主学习能力、评判性思维能力得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P＜0.05).结论 在《老年护理学》教学中应用基于SPOC的MiniQuest教学模式,提高了护生的考核成绩,同时有利于培养其自主学习能力和评判性思维能力.

摘要： 目的 分析麻醉科专业研究生采取Seminar教学法的应用价值.方法 试验纳入68例麻醉科研究生,随机分组,对照组采取MiniQuest教学法,观察组采取Seminar教学法,分析两组基础成绩、教学满意度.结果 相比于对照组,观察组学生的基础成绩更高,P<0.05;对照、观察组教学满意度分值分别是(80.88±1.88)、(90.23±1.34)分,相比于对照组,观察组学生的满意度更高,P<0.05.结论 麻醉科专业研究生采取Seminar教学法的应用价值显著,学生学习效果更理想.值得推广.

摘要： 目的 探讨MiniQuest模式在《中医临床护理学》教学中对护理本科生评判性思维能力及教学效果的影响.方法 将我院2015级护理专业4班、5班学生分为对照组和试验组,试验组采取MiniQuest与传统教学相结合的模式,对照组采取以教师讲授为主的传统教学模式.采用评判性思维量表对两组学生评判性思维能力进行评价,采用自制教学效果问卷对试验组进行教学效果评价.结果 评判性思维能力方面,试验组在总分、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、评判思维自信心方面的得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);自制教学效果评价问卷结果显示,92.85％的学生支持MiniQuest的教学方法,82.14％的学生认为该教学方法可以有效的对不同患者实施辨证施护.结论 MiniQuest模式有助于提高护理本科生评判性思维能力及辨证施护的能力.