化工热力学
化工热力学的相关文献在1985年到2022年内共计309篇,主要集中在化学工业、教育、化学
等领域,其中期刊论文301篇、会议论文8篇、专利文献84478篇;相关期刊124种,包括学园、高教论坛、高师理科学刊等;
相关会议5种,包括第六届全国化学工程与生物化工年会、第二届全国化学工程与生物化工年会、第18届全国炭素经济技术信息交流会等;化工热力学的相关文献由648位作者贡献,包括于志家、宋春敏、郑延成等。
化工热力学—发文量
专利文献>
论文:84478篇
占比:99.64%
总计:84787篇
化工热力学
-研究学者
- 于志家
- 宋春敏
- 郑延成
- 马沛生
- 丁雪
- 刘熠斌
- 夏淑倩
- 童张法
- 任保增
- 吴世逵
- 张旭
- 彭阳峰
- 施云海
- 李香琴
- 王百年
- 陆小华
- 韩效钊
- 乔柯
- 侯翠红
- 冯新
- 刘惠青
- 常贺英
- 朱宪
- 胡琳娜
- 鄢浩
- 陈小鹏
- 陈晋阳
- 兰忠
- 卞希慧
- 叶青
- 周彩荣
- 周敏
- 周毓婷
- 孙淮
- 宣爱国
- 尹海英
- 张乃文
- 李兴扬
- 李芳
- 武建军
- 潘湛昌
- 王琳琳
- 王耀琼
- 王车礼
- 胡光辉
- 荆涛
- 蒋登高
- 詹自力
- 赵世怀
- 赵云鹏
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李丽;
刘振锋;
黄珂;
贵兴宝
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摘要:
化工热力学是化学工程专业的基石,但由于该课程理论性强、概念多而抽象、公式繁琐而枯燥,使得众多学子对其望而生畏。根据课程特点和内容,及当前高校落实"要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人"的育人目标,文章探讨了该课程实施思政教育的必要性和可行性,并从总体目标的设置、教学设计与实施以及德育目标达成度的综合评价等方面进行了课程思政教学改革的探索与实践。
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韩效钊;
王百年;
张旭;
刘亚华;
秦广龙;
李正星
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摘要:
讨论了“化工热力学”课程思政建设思路与目标,以课程知识点为主线,挖掘课内思政案例、课外思政内容及其思政元素,构建了课堂理论教学、课外实践教学、校内第二课堂、校外实习实践于一体,多方位、全过程开展知识传授、能力培养和价值引领的课程思政教学教育体系。教学实践结果表明,该体系有助于学生形成积极的情感态度、正确的价值观、良好的竞争意识、较强的社会责任感和宽阔的国际视野。
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李松杰;
田芸;
侯翠红;
关红玲;
任保增
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摘要:
化工热力学是化学工程与工艺及相关工科专业极为重要的专业基础课。在现有双一流背景下课程体系的基础上,对化工热力学课程知识体系进行优化改革,通过热力学双语教学的实施,结合国际化教学中所聚焦的热力学现象,拓展教学新思路,注重理论结合实际,不仅能够培养学生独立分析和解决问题的能力,还能提高学生的专业英语能力。同时不断丰富多媒体教学手段,加强多样化考核方式,持续改进教学方式,加强教学团队的建设,进一步提高化工热力学教学质量。
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陈茎;
孙平;
李学坤;
薛敏;
李蓓蓓
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摘要:
化工热力学是化学工程与工艺专业中一门特别重要的专业核心课,在目前的教学过程中存在一定的问题,如地方院校学生知识结构层次不齐具有畏难思想和学习方法不当等。经过多年的教学实践,从思想和学习方法两方面进行了改革尝试和探索,思想上让学生从简单易懂的生活常识理解化工热力学本质,其次建立模型思想求解真实状态热力学性质;方法上加强课堂课后练习测试和课后小结等举措,提高了学生的学习兴趣和工程思维能力。
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摘要:
王光伟教授王光伟,男,汉族,云南永善人,中共党员,化学化工学院教授,2010年博士毕业于中国科学院地球化学研究所,2018~2019年于加拿大卡尔加里大学访学。曾在中石化长城润滑油重庆一坪公司、重庆紫光化工股份有限公司、重庆文理学院、中国科学院重庆绿色智能技术研究院工作。重庆科技学院兼职硕士生导师,遵义市“15851人才精英工程”第二层次人才,遵义市第四批市管专家。王光伟教授承担“电化学检测技术”“化工热力学”“环境监测技术”“工业催化剂”等课程教学工作;长期致力于材料电化学与化工环保方面的科学研究和技术开发,主持国家自然科学基金项目2项、省级项目5项,以第一或通讯作者发表学术论文30余篇(SCI/EI收录20篇),申请国家发明专利20余件(授权14件)。
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张旭;
韩效钊;
王百年;
刘亚华;
张大伟
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摘要:
课程思政是新形势下课程教学改革的主要目标,也是新工科背景下教育领域人才培养的关键环节。结合课程思政内涵,总结了专业课程实施课程思政的优势、现状及存在的问题,并以合肥工业大学“化工热力学”课程为例,探索思想政治视域下的线上线下耦合教学模式:包括教学资源的建设和教学模式的实施设计。这种新的教学模式更加突出育人价值,让“立德树人”做到“润物细无声”,为其他理工科专业课程开展课程思政教学研究提供有益借鉴。
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邸婧;
盖希坤;
李音;
杨瑞芹
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摘要:
为了提高课程思政背景下高等教育的教育效果,实现以学生为中心的教学理念,基于BOPPPS有效教学模式设计课堂教学,引入蕴含思政元素的生活案例和工程案例。其中,生活案例提高学生的学习兴趣,工程案例提升学生的专业自豪感。在工科课程中引入具有人文思想的思政内容,可以反哺晦涩难懂的专业教育,提高学生学习兴趣,增加接受度,二者相辅相成,缺一不可。
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刘惠青;
李林
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摘要:
从热现象在实践中的应用实例、热力学基本定律发现及其发展历程、熵增原理、有效能内涵等四个方面入手进行课程思政内容设计,为增强学生的民族自豪感和科研奉献精神,提高学生对马克思主义哲学思想先进性的认识,树立学生正确的人生观和价值观,培养他们的节能环保意识,实现化工类课程的思政教育。
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高道伟;
姜占坤;
陈国柱
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摘要:
《化工热力学》课程是化工专业中承上启下的重要专业课程,具有概念抽象、模型复杂、公式繁多等特点。本课程的主要目标是培养学生利用化工热力学知识来处理实际化学工程问题。本文依托济南大学化学工程与工艺专业,根据目前的课程教学现状,结合新工科对高素质应用型化工人才的具体培养要求,从新理念、新方法、新内容等方面提出化工热力学课程教学改革新思路,并向全国其它高校化工热力学课程的教学改革提供借鉴。
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彭阳峰;
王俊有;
吴艳阳;
宗原;
魏永明;
童天中;
徐晶;
赵双良
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摘要:
“汽”和“气”是化工热力学的两个基本概念,但大部分学生不能厘清二者的区别。为此,我们在化工热力学教学中,首先利用临界温度帮助学生理解“汽”和“气”的关键区别;其次通过“汽液平衡”和“气液平衡”、“蒸汽动力循环”和“燃气动力循环”进一步讨论了“汽”和“气”的不同用法。
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苏敏;
谌怡;
王静康
- 《第五届全国化学工程与生物化工年会》
| 2008年
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摘要:
研究了不同温度下6APA在硫酸铵水溶液中的6APA/电解质盐效应对相互作用热力学。数据表明,硫酸铵对6-APA在水溶液中的溶解行为的影响分两个阶段:当浓度Ce<1.5 M时,kS1<0,GEN1<0,6-APA可以自发发生盐溶效应,且此时由于与6-APA形成缔合物,使溶液体系分子的有序性增加,导致S<0;当Ce>1.5M时,KS2>0,GEN2<0,此时为自发的盐析作用,同时溶液体系有序性降低,导致SEN2>0。
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苏敏;
谌怡;
王静康
- 《第五届全国化学工程与生物化工年会》
| 2008年
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摘要:
研究了不同温度下6APA在硫酸铵水溶液中的6APA/电解质盐效应对相互作用热力学。数据表明,硫酸铵对6-APA在水溶液中的溶解行为的影响分两个阶段:当浓度Ce<1.5 M时,kS1<0,GEN1<0,6-APA可以自发发生盐溶效应,且此时由于与6-APA形成缔合物,使溶液体系分子的有序性增加,导致S<0;当Ce>1.5M时,KS2>0,GEN2<0,此时为自发的盐析作用,同时溶液体系有序性降低,导致SEN2>0。
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苏敏;
谌怡;
王静康
- 《第五届全国化学工程与生物化工年会》
| 2008年
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摘要:
研究了不同温度下6APA在硫酸铵水溶液中的6APA/电解质盐效应对相互作用热力学。数据表明,硫酸铵对6-APA在水溶液中的溶解行为的影响分两个阶段:当浓度Ce<1.5 M时,kS1<0,GEN1<0,6-APA可以自发发生盐溶效应,且此时由于与6-APA形成缔合物,使溶液体系分子的有序性增加,导致S<0;当Ce>1.5M时,KS2>0,GEN2<0,此时为自发的盐析作用,同时溶液体系有序性降低,导致SEN2>0。
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苏敏;
谌怡;
王静康
- 《第五届全国化学工程与生物化工年会》
| 2008年
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摘要:
研究了不同温度下6APA在硫酸铵水溶液中的6APA/电解质盐效应对相互作用热力学。数据表明,硫酸铵对6-APA在水溶液中的溶解行为的影响分两个阶段:当浓度Ce<1.5 M时,kS1<0,GEN1<0,6-APA可以自发发生盐溶效应,且此时由于与6-APA形成缔合物,使溶液体系分子的有序性增加,导致S<0;当Ce>1.5M时,KS2>0,GEN2<0,此时为自发的盐析作用,同时溶液体系有序性降低,导致SEN2>0。