化学用语

摘要： 化学用语作为化学学科独特的语言,蕴含着大量的化学基础知识信息,需要教师在教学中予以特别的重视,以帮助学生有效地掌握和利用化学用语,为学好化学学科打下坚实的基础.为此,结合多年来的教学工作及相关专家对化学用语的研究,立足于本校的学情,分别从不同层面就教学中如何更好地进行化学用语的教学进行了分析.

摘要： 所谓拓展,即在原有知识的基础上,增加新的内容,拓展所体现的应是“质量”的变化,而不是“数量”的增多.有意义的学习,并不是简单地停留在对知识点或概念的理解与记忆上,而是要体现在我们学习知识的过程中,让我们原有的知识体系不断丰满,让书越读越“厚”.众所周知,烃的通式,看似非常简单,表面上看只是作为表达有机化合物组成的化学用语,但如果我们以此拓展开来,会衍生出一些更有意义的知识,让我们的学习更加有价值.按照烃的结构分类,最新版本的高中化学必修教科书所涉及的烃主要有:烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃等,其中芳香烃仅以苯及其同系物为例.这些烃中的每一类烃,其组成都可以用专门的通式来表示.

摘要： 化学用语是化学学科的基础和灵魂,是学习化学的一种重要工具。如果不熟悉化学用语,就无法踏入化学殿堂。[1]笔者通过长期以来担任初中化学教师的经验发现,初三学生在学习化学过程中,刚开始兴趣盎然,但每当学完分子、原子以及元素符号概念之后,开始出现学习上的“分化点”,主要是接触了元素、化学式、化学方程式等诸多抽象概念。另外,近年来西藏中考化学有关考查学生化学用语的分值较高,但是学生刚接触化学,对化学用语非常陌生学起来比较吃力,导致丢分现象屡见不鲜。为减轻学生学习化学用语的负担,激发学习兴趣。本人结合自身的长期一线教学经验略谈一些体会,以供参考。

摘要： 初中化学教学范式主要有知识解析为主的教学和促进学生认识发展的教学两种。以“化学方程式”一课为例,阐述两种教学方式的不同。通过精心设计“碳在氧气中燃烧”“氢气在空气中燃烧”“镁条在二氧化碳中燃烧”3个实验情境,初步学会书写化学方程式,理解化学方程式的含义。开展促进学生认识发展的教学探索,促进学生学科核心素养的发展。

摘要： 高考化学试题中的非选择题是考查学生审题能力、知识储备、表达技巧的重要题型.命题者在设置非选择题时,往往会隐藏陷阱,不仅要求考生要准确审读试题,还需要在书写答案时条理清晰,能正确使用化学用语回答问题.本文主要就高考化学非选择题中答题规范性进行探究,以帮助学生避免在非必要的地方“栽跟头”.

摘要： 初学化学,学生首先会被纷繁多姿的化学实验现象所吸引,觉得化学有趣、好玩,大都兴致勃勃。但一接触化学用语,立即就有“难于上青天”的感觉。学生囫囵吞枣式地强行记忆,得到的也只是对化学用语相关文字的准确复述,难以把握内涵,何况相当多的化学用语还有阶段性,不能一句话说到底,导致学生更摸不着头脑,找不到准星。

摘要： 化学书面表达能力是学生必备的关键能力之一,是学生学好化学的重要前提和保证。在梳理化学书面表达类型的基础上,结合近年高考和学考的主观题答卷案例分析高中学生在化学书面表达中存在的问题,并提出有针对性的培养策略。

摘要： 语言是人们交流和表达的载体,为方便交流,联合国规定了全球通用的六种语言。同样,在化学这门学科中,化学用语也有国际规定、全球通用的语言。如何教会学生熟练掌握并使用化学用语,是初中化学课程的重点,也是学生学习的难点。一、化学用语在化学课程的作用及意义化学用语贯穿整个中学化学课程,是化学学习的基础,也是化学教学的重要工具,化学课程与化学用语都息息相关。

摘要： 化学式、方程式是化学教学中的常用化学用语,在化学教学中具有不可替代的作用和地位。我们提到的式子改写是将化学教学中的化学式、方程式等根据实际教学的需求,将它们在保持原有特征的基础上,对现有式子在外形上进行巧妙而合理地改写,这样会使原有问题处理起来更直观、更简单,使我们有种“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,在实际教学中往往会达到意想不到的效果。下面我们以在实际教学中遇到的一些具体问题为例,通过实例说明“式子改写”的不凡效果,希望该方法能够达到突破教学难点、启迪学生思维的目的。

摘要： 通过化学用语认识模型的建构,彰显其教学功能价值,为内隐的“心智模型”与外显的“符号模型”之间建立可能的联系和发展。运用“联想与建构”“迁移与体验”“本质与变化”等教学策略,实现化学用语的教学从内容传递走向深度学习。

摘要： 化学知识比较复杂琐碎,被称为理科中的文科,出现的化学概念和化学用语非常多,学生容易混淆概念,以及分不清各类化学用语所代表的意义,化学用语是化学课程学习的难点,也是学习的重点,在中考中整体出现的分值也很大,学好化学用语对提高学生理解化学有很大帮助,本文即对九年级化学用语有效教学方法进行探讨,从而更好地帮助化学教师提高化学课堂教学质量.

摘要： 文章分析了九年级化学用语的重要性及教学现状,提出了基于flash8.0的信息化解决策略,开发了化学用语学习平台,并将这一策略和平台应用于中学化学教学实际.结果表明:该策略在帮助学生理解化学用语、加强记忆效果、提高学习兴趣、提高学科素养、提高自主学习能力和减轻教学负担等方面具有十分突出的优势.

摘要： 化学用语是掌握化学知识和正确运用化学知识必不可少的工具，同时又是学生学习化学存在的最大难题．本文就如何在教学中运用不同的教学方法和如何分层次学习化学用语，使学生更快更好掌握化学用语进行探讨．

摘要： 在中学化学双语教学中,首先遇到的问题就是化学用语在英文中的表达方式.笔者查阅了大量文献资料,进行了初步的归纳,希望能对开展化学双语教学的同仁、同学们有所帮助. Ⅰ、Names for Elements元素名称 Ⅱ、Chemical Formula化学式 Ⅲ.Chemical Equations

摘要： 化学用语是学习化学的重要工具,也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点,是学好化学的关键,因此,化学用语教学在化学教学中占有举足轻重的地位.有效的化学用语教学,可以促使学生逐步掌握化学用语的记忆与运用的规律,发展他们的记忆能力和抽象思维能力,防止学生在化学学习中出现的“分化流失”现象,也必然能够促使大面积提高化学教学质量.

摘要： 本发明涉及书页拍摄设备技术领域，具体涉及一种应用语言学用语言学习设备，包括固定机构，所述固定机构包括底板，所述底板的顶面中间位置处平行固连有两个滑轨，且两个滑轨之间滑动连接有固定板，固定板的顶面两侧均固连有侧板。本发明中，通过固定板和夹板的设置，转动旋钮一，使两个夹板向中间靠拢对书脊进行夹紧固定，从而避免后续翻动过程中损坏书脊，同时避免书页脱落和掉落，通过压杆、限位柱和压缩弹簧的设置，使得压杆将书页从靠近书脊位置向两侧逐步压实并与承载板贴合，避免书页出现褶皱，方便摄像模块对书页进行拍摄，通过复位弹簧的设置，放开拉杆后，在复位弹簧的弹力作用下，通过向上挤压滑块带动移动杆上移复位，便于使用。

摘要： 本发明为了形成相位几何学上有N个孔的多重连结外部区域中的流动形式的用语表现，赋予规定在有1个孔的单连结外部区域中相位几何学上能采用的2个种类的流动形式的用语当中的任意一者的用语，对所赋予的用语反复赋予规定在流动形式中加进1个孔的情况下相位几何学上能采用的5个种类的操作的用语当中的任意一者的用语，由此形成与有N个孔的多重连结外部区域对应的用语表现。

摘要： 一种语音理解系统包括一个语言模式，该语言模式包含一个N-gram语言模式和一个上下文无关文法语言模式的一个组合，该语言模式存储涉及字以及将要识别的语义信息的信息。该语音理解系统还包括一个适用于接收用户输入并捕获该输入用来处理的模块。该模块进一步适用于接收与输入识别有关的SALT应用程序接口，该模块配置成处理SALT应用程序接口输入以用来确定与输入的第一部分有关的语义信息并通过访问语言模式来输出包括第一部分的文本和语义信息的语义对象，其中当连续捕获输入的随后部分时执行识别并输出语义对象。

摘要： 一种使用语音输入的查询方式，适用于一行动电子装置，包括以下步骤，首先，输入一欲查询单字的一语音，并输入该欲查询单字的一相关资讯；其次，将该语音以及该相关资讯，通过一字典比对(DictionaryMatch)，找出一第一候选单字并加以排序，并将该第一候选单字输出；在此之后，还可以根据该第一候选单字输入一筛选资讯，并根据该筛选资讯对该第一候选单字进行另一字典比对，以得到一第二候选单字，并将该第二候选单字输出。如此，可以由使用者浏览与筛选并重复该字典比对的动作以缩小候选单字的范围。

摘要： 本发明涉及书页拍摄设备技术领域，具体涉及一种应用语言学用语言学习设备，包括固定机构，所述固定机构包括底板，所述底板的顶面中间位置处平行固连有两个滑轨，且两个滑轨之间滑动连接有固定板，固定板的顶面两侧均固连有侧板。本发明中，通过固定板和夹板的设置，转动旋钮一，使两个夹板向中间靠拢对书脊进行夹紧固定，从而避免后续翻动过程中损坏书脊，同时避免书页脱落和掉落，通过压杆、限位柱和压缩弹簧的设置，使得压杆将书页从靠近书脊位置向两侧逐步压实并与承载板贴合，避免书页出现褶皱，方便摄像模块对书页进行拍摄，通过复位弹簧的设置，放开拉杆后，在复位弹簧的弹力作用下，通过向上挤压滑块带动移动杆上移复位，便于使用。

摘要： 本发明为了形成相位几何学上有N个孔的多重连结外部区域中的流动形式的用语表现，赋予规定在有1个孔的单连结外部区域中相位几何学上能采用的2个种类的流动形式的用语当中的任意一者的用语，对所赋予的用语反复赋予规定在流动形式中加进1个孔的情况下相位几何学上能采用的5个种类的操作的用语当中的任意一者的用语，由此形成与有N个孔的多重连结外部区域对应的用语表现。

摘要： 一种使用语音输入的查询方式，适用于一行动电子装置，包括以下步骤，首先，输入一欲查询单字的一语音，并输入该欲查询单字的一相关资讯；其次，将该语音以及该相关资讯，通过一字典比对(Dictionary Match)，找出一第一候选单字并加以排序，并将该第一候选单字输出；在此之后，还可以根据该第一候选单字输入一筛选资讯，并根据该筛选资讯对该第一候选单字进行另一字典比对，以得到一第二候选单字，并将该第二候选单字输出。如此，可以由使用者浏览与筛选并重复该字典比对的动作以缩小候选单字的范围。

摘要： 一种语音理解系统包括一个语言模式，该语言模式包含一个N－gram语言模式和一个上下文无关文法语言模式的一个组合，该语言模式存储涉及字以及将要识别的语义信息的信息。该语音理解系统还包括一个适用于接收用户输入并捕获该输入用来处理的模块。该模块进一步适用于接收与输入识别有关的SALT应用程序接口，该模块配置成处理SALT用程序接口输入以用来确定与输入的第一部分有关的语义信息并通过访问语言模式来输出包括第一部分的文本和语义信息的语义对象，其中当连续捕获输入的随后部分时执行识别并输出语义对象。

摘要： 本发明提供一种电化学元件用粘结剂组合物，其能够使导电性碳材料稳定地分散、并且能够使电化学元件发挥优异的输出特性和高电压循环特性。本发明的电化学元件用粘结剂组合物包含聚合物和第13族元素，上述聚合物包含含腈基单体单元和亚烷基结构单元，本发明的电化学元件用粘结剂组合物满足关系式：0.1≤M/I≤150[式中，I为聚合物的碘值[g/100g]、M为第13族元素的浓度[ppm]]。

摘要： 本发明提供一种能够使电化学元件发挥优异的倍率特性和高温保存特性的、涉及电化学元件的新技术。本发明在制造电化学元件时，使用包含聚合物A的电化学元件用分散剂组合物。聚合物A含有含腈基单体单元，聚合物A在溶于N‑甲基‑2‑吡咯烷酮、在温度25°C测定的固有粘度为0.15dL/g以上且小于1.20dL/g。