化学新课程

摘要： 根据高中化学新课程标准,课堂教学中的不确定情境大大增多,妥善处理课堂教学不确定情境是顺利完成教学任务的关键,同时也是教师新的课程观念、教育智慧的体现。

摘要： 1.宋海清。人大附中深圳学校督导评估部主任,化学特级教师,市学科带头人,区教育科研专家工作室主持人,赣南师范大学教育硕士校外导师,全国基础教育化学新课程实施“优秀个人”,主持省、市级课题多项,在全国核心期刊等发表论文数十篇。2.钟蔚涛。深圳中学督导评估部主任,生物教师,高级教师,深圳市优秀教师,深圳市“学生最喜爱的老师”,培养了一批入读清华、北大等名校的高考状元,并在核心期刊发表多篇论文。

摘要： 近年来,新课程改革的推进使得很多地方都开始陆续采用新教材,因为新教材符合新课改的各项要求,能够帮助学生 更好地掌握化学技能,提高化学学习能力。但是,新课程改革在农村地区实施似乎并不是很顺利,大部分农村学校由于缺乏资金支持, 教学条件落后,远程教育设备和多媒体器材还没有在农村地区普及,而新课程的实施需要计算机设备的辅助。本文就具体分析了 农村中学实施化学新课程的问题,并提出了相应的解决措施。

摘要： 江苏省教育厅组织由省教研员、特级和正高级教师等有关人员组成的调研组对普通高中化学新课程实施情况进行调研.主要有随堂听课,查阅教师集体和个人备课、相互听评课以及部分学生作业等案头资料,召集学校教师进行座谈听取他们的意见和建议等形式.最后形成由"基本经验""存在问题"和"思考与建议"组成的调研报告.

摘要： 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情景,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,培养学生的科学态度和价值观。由此可见,高中化学新课程十分重视化学实验教学的改革。一.精心做好演示实验,培养学生创新意识演示实验是学生学习化学的先导,学生喜欢化学这门学科往往是受丰富多彩的演示实验内容的诱导。1.创设实验情境,增强好奇、诱发创新创新意识是指喜欢创新、注意创新。

摘要： 化学新课程课堂教学情景的创设是化学教学方式和学习方式变革的切入口.在化学课堂教学中,教师只有改变教学模式,把学生作为教学的主体,创设恰当的化学教学情景,才能调动学生的学习热情取得良好的教学效果.本文通过对西安市三所中学创设课堂情景的调查,了解新课程下中学化学教师如何创设课堂情景以及创设课堂情景对学生课堂学习的影响.

摘要： 新世纪基础教育改革的核心是培养创新人才,论文对创新人才培养中的创新思维进行了广义和狭义的解释;对创新思维的新方式--脑思维导图(Mind Mapping)原理及其应用工具软件Mind Manager做了学理分析;探究了在化学实验与模块教学中应用的可行性。寻求教与学新的方式下,优化思维方式和信息技术支持的途径,实现思维的创新。

摘要： 据我校的初高中化学教学衔接问卷调查结果表明，学生进入高中学习，在化学知识准备、学习方法调试、学习兴趣与动机激发等方面存在比较复杂的适应性问题。提高化学教学质量、促进课改深入，需要加强教学研究与资源开发，从学生心理发展水平、知识结构、学法指导、学习兴趣与动机激发等方面做好专门性或渗透性的衔接教学。

摘要： 据我校的初高中化学教学衔接问卷调查结果表明，学生进入高中学习，在化学知识准备、学习方法调试、学习兴趣与动机激发等方面存在比较复杂的适应性问题。提高化学教学质量、促进课改深入，需要加强教学研究与资源开发，从学生心理发展水平、知识结构、学法指导、学习兴趣与动机激发等方面做好专门性或渗透性的衔接教学。

摘要： 据我校的初高中化学教学衔接问卷调查结果表明，学生进入高中学习，在化学知识准备、学习方法调试、学习兴趣与动机激发等方面存在比较复杂的适应性问题。提高化学教学质量、促进课改深入，需要加强教学研究与资源开发，从学生心理发展水平、知识结构、学法指导、学习兴趣与动机激发等方面做好专门性或渗透性的衔接教学。

摘要： 据我校的初高中化学教学衔接问卷调查结果表明，学生进入高中学习，在化学知识准备、学习方法调试、学习兴趣与动机激发等方面存在比较复杂的适应性问题。提高化学教学质量、促进课改深入，需要加强教学研究与资源开发，从学生心理发展水平、知识结构、学法指导、学习兴趣与动机激发等方面做好专门性或渗透性的衔接教学。

摘要： 据我校的初高中化学教学衔接问卷调查结果表明，学生进入高中学习，在化学知识准备、学习方法调试、学习兴趣与动机激发等方面存在比较复杂的适应性问题。提高化学教学质量、促进课改深入，需要加强教学研究与资源开发，从学生心理发展水平、知识结构、学法指导、学习兴趣与动机激发等方面做好专门性或渗透性的衔接教学。

摘要： 在当今课程改革的浪潮中,科学探究是一面最为鲜艳的旗帜,而微型化学实验是开展科学探究学习的有效手段。在化学教学中,开展微型实验探究活动,有助于学生亲历科学探究过程,获得体验性和过程性知识,提高学生科学探究能力。

摘要： 在当今课程改革的浪潮中,科学探究是一面最为鲜艳的旗帜,而微型化学实验是开展科学探究学习的有效手段。在化学教学中,开展微型实验探究活动,有助于学生亲历科学探究过程,获得体验性和过程性知识,提高学生科学探究能力。

摘要： 在当今课程改革的浪潮中,科学探究是一面最为鲜艳的旗帜,而微型化学实验是开展科学探究学习的有效手段。在化学教学中,开展微型实验探究活动,有助于学生亲历科学探究过程,获得体验性和过程性知识,提高学生科学探究能力。

摘要： 在当今课程改革的浪潮中,科学探究是一面最为鲜艳的旗帜,而微型化学实验是开展科学探究学习的有效手段。在化学教学中,开展微型实验探究活动,有助于学生亲历科学探究过程,获得体验性和过程性知识,提高学生科学探究能力。

摘要： 本申请一般性地涉及用于生成用于控制自主车辆的动作策略的方法和装置。特别地，系统执行深度学习算法以便确定动作策略和自动生成的课程系统以确定一些越来越困难的任务以便改进动作策略。

摘要： 本发明涉及一种面向程序设计语言课程个性化学习效果分析系统及方法，包括学生认知能力评估、实践能力评估模块、反馈模块；所述方法基于学生面向程序设计语言课程的普通作业和程序作业答题行为，利用数学模型训练学习方法评估学生的认知能力以及实践能力；利用数据统计方法处理认知能力与实践能力数据并向学生反馈学习效果信息，实现个性化展示。本发明能够判定学生的认知与实践双向学习效果，不仅能够更加准确的给出学生公正的评分，还可以指示教师找到学生存在的知识薄弱部分，及时向学生个性化反馈知识不扎实的地方，实现面向程序设计语言课程知识点粒度的微观学习效果评价与学习轨迹建立。

摘要： 本申请实施例提供一种更新课程索引的方法、课程搜索方法和装置，该更新课程索引的方法包括：获取用于记录数据库中存储的课程属性的变化情况的日志数据，课程属性包括课程静态属性和/或课程动态属性；根据日志数据更新课程索引，课程索引包括课程静态属性索引和课程动态属性索引，课程静态属性索引是与课程静态属性对应的索引，课程动态属性索引是与课程动态属性对应的索引。借助于上述技术方案，相比于现有的对整个记录进行更新的方案，本申请实施例能够减少更新记录的数据量，减少了更新所使用的时间，进而提高了索引更新的效率。

摘要： 本发明提供了融合强化学习和知识图谱链路传播的在线课程推荐方法，本发明基于知识图谱与人工智能领域等方面的技术，包含信息采集模块，强化学习模块，数据处理模块和推荐模块。本发明通过路径信息丰富用户的嵌入式表达，并使用强化学习模块来辅助课程推荐系统，最终对用户提供更加精准的课程推荐。我们通过如下几个方面来提升课程推荐的准确率。首先，利用强化学习模块对用户的交互信息去噪，并得到用户对不同课程的兴趣因子。其次，使用携带用户目的性的隐含的链路传播信息与对应课程的兴趣因子丰富用户嵌入式表达，这使得用户的嵌入式表达更加准确且全面，最终实现提升课程推荐系统准确率的效果。

摘要： 本发明公开了一种基于数据模仿和课程学习的离线强化学习方法，涉及离线强化学习领域。该方法使用当前的学习到的策略，对数据集中的每条轨迹的每个数据点进行标记，标记为当前策略采样出该数据点的概率；对每条轨迹中的数据点排序；以beta分位点的数据作为该条轨迹的标记；无放回选择N条标记最大的轨迹；对选择的轨迹数据进行模仿学习；以先前选择的轨迹的奖励水平以滑动平均的方式更新奖励水平过滤器；过滤数据集中奖励水平低于过滤器值的轨迹。本发明基于模仿学习，通过课程学习的方式，逐步从数据集中选择合适的数据进行学习，从而可以稳定学习到数据集中的最好表现的策略，且可以避免现有技术中存在的误差累积的问题。

摘要： 本发明公开了一种多元特征融合的自动驾驶课程强化学习训练方法，包括根据训练任务进行全局路径规划，利用车载传感器采集车辆周围环境信息得到交通状态信息向量，并基于弗莱纳坐标系获取车辆当前位置的局部占据栅格图；设计行为决策强化学习的动作空间和奖励函数，搭建深度强化学习骨干网络模型；在自动驾驶的训练过程中根据子任务的难度进行分级，将提取的多元特征输入构建的深度强化学习骨干网络模型中，输出得到离散的最优驾驶行为；根据最优驾驶行为，通过基于采样的多分辨率轨迹规划算法实时生成无人车当前最优轨迹。本发明通过以数据驱动的方式使得自动驾驶汽车自发地学习最优驾驶策略，完成了城市结构化道路环境中的导航任务。

摘要： 一种基于课程强化学习的机器人策略训练系统及训练方法，它属于无人系统自主决策与控制领域。本发明解决了现有方法在针对于机器人的策略训练方面难以获得好的决策与控制效果的问题。本发明针对异构多机器人不同类型的任务模式，以复杂环境的动力学模型为输入，构建基于课程学习的多机器人联合任务决策课程学习训练架构。考虑训练过程中任务难度的循序渐进，建立基于复杂环境动力学模型的参数自主生成算法和目标自主生成算法。然后在此基础上，建立课程难度评估与标校算法，反馈给自优化强化学习算法。本发明方法可以应用于无人系统的自主决策与控制。

摘要： 本实用新型属于教学道具技术领域，涉及一种多功能创新课程教学道具，其中，包括底座，所述底座的顶部固定连接有电动推杆，所述电动推杆的顶端固定连接有第一固定框，所述第一固定框的一侧固定连接有固定架。其有益效果是，通过设置固定架、显示屏和处理器，方便工作人员展示一些书写较为复杂的知识，方便进行切换使用，减少了教师的书写的工作量，通过设置通风口、收纳槽和除湿板，方便对处理器进行散热，避免长时间使用，导致处理器过热损坏，方便对湿气进行吸附，避免湿气导致处理器损坏，通过设置第二固定框、标记板、顶板和LED灯带，方便教师对展示的一些较为重点的知识进行书写，方便对学生进行多重记忆，使学生记忆更加深刻。

摘要： 本实用新型公开了一种创新课程教学道具，属于教学道具领域，包括黑板框，所述黑板框的内部安装有黑板，所述黑板框的两侧侧壁分别安装有吸灰机构，所述吸灰机构包括吸灰罩、扇筒、电机和出灰腔，所述吸灰罩的底端安装有电机，所述电机通过输出轴安装有扇筒，所述扇筒与吸灰罩的内部侧壁相转动连接，所述吸灰罩的内部设置有出灰腔和收集机构，所述收集机构包括进气槽、出气槽、收集瓶、隔板、收集筒，本实用新型的目的在于提供一种创新课程教学道具，通过在黑板的两侧分别安装有能够吸灰的吸灰装置和收集装置，以使在擦除黑板的过程中，减少空气中的粉笔灰漂浮，以减少对人体的损伤。

摘要： 本实用新型公开了一种用于物理化学课程的综合教学装置，包括支撑架和黑板，所述支撑架内部的中间位置处设置有黑板，所述支撑架一侧的两端均设置有固定结构，所述固定结构包括支撑块、固定块、螺纹腔和螺纹杆。本实用新型通过工作人员将支撑架一侧的支撑块对准固定块，然后将其进行卡合，转动螺纹杆，由于螺纹腔与螺纹杆呈螺纹连接，因此在螺纹腔的作用下，螺纹杆会发生移动，转动螺纹杆直至螺纹杆进入支撑块的内部，且螺纹杆外部的顶板贴合在支撑块的外部，此时螺纹杆无法转动，即可完成安装，安装的稳定可以防止老师在教学时，黑板发生晃动，使得学生可以更清楚的观看黑板上的知识点，从而提高了稳定性。