化学教材

摘要： 通过对比新旧课程标准“有机合成”的相关内容,解析了人教版《化学(选择性必修3)》教材“有机合成”主要内容的修订情况。新教材注重从“碳骨架—官能团”基本视角引导学生认识有机物的结构、性质与合成,从学科本原出发组织教材内容。建议教学中加强有机合成实验装置的直观性,引导学生从化学键的角度分析和认识有机反应,构建有机合成的一般认知模型。

摘要： 基于CiteSpace软件对近二十年中学化学教材的研究文献进行研究。结果发现:年发文量呈上升趋势;研究热点主要为教材变迁研究、教材编写研究、教材比较研究、教材使用研究;研究前沿是实验探究、化学学科核心素养的教材分析。

摘要： 全球化时代培养具有国际理解素养的高层次人才势在必行。课程育人是实施国际理解教育的主渠道,化学作为中学阶段重要的科学课程肩负着培育学生国际理解素养的使命。化学教材通过合理规划国际理解教育内容能够帮助学生基于化学视角构建对于国际文化、国际议题与国际联结的认识。设计了高中化学教材国际理解教育内容分析框架,据此对2019年人教版和鲁科版高中化学必修教材展开分析和比较,并从“知识选择”、“组织运用”与“活动设计”等方面为提升化学教材与教学中国际理解教育水平提出参考建议。

摘要： 教材是课堂教学的中心和关键,研读教材应该成为教师的必须。文章从研究同内容的实验设计、比较知识点的呈现方式、运用各版本的知识内容三个角度,阐述了如何研读和正确使用初中化学各版本教材。

摘要： 在初中化学教学中,有效地渗透生命教育,对于学生的全面发展大有裨益。化学教师需要悟透课程内容,坚持以生为本,帮助学生多角度认识生命的特质,充分了解生命的意义,从而学会珍惜生命,去创造属于自己的精彩人生。一、围绕化学教材,渗透生命教育化学教师在课程中渗透生命教育,必须围绕教材展开,寓教于趣。比如,在学习“元素化合物”的时候,教师可以结合教学内容,利用多媒体引出真实的案例,播放视频,展示图片,让学生观察思考,从而理解生命的可贵,也懂得生命的脆弱,远离那些不利于身体健康的有害物质。

摘要： 高中化学包含的内容比较丰富,且专业性比较强,很多知识点具有较强的抽象性,若教学方法不够得当,将会对教学效果产生不良影响。随着新课改的不断深入,高中化学教学需要在核心素养理念下实现教材的教育功能,但过于专业、抽象的化学基础知识对于实现教材教育功能存在一定的难度,而高中化学教材中的化学史便可以充分发挥其辅助作用,实现教材教育功能。为了进一步探讨高中化学教材中化学史是如何发挥教育功能,本研究将基于核心素养的理念下,对高中化学教材中化学史的教育功能进行阐述,并对高中化学教材化学史如何实现其教育功能进行探索,从而有效发挥化学史的教育功能,提升学生的核心素养,最终实现教育目标。

摘要： 以人教版高中新旧两版教材中“离子反应”为研究对象,从内容编排顺序、栏目设置、文本内容呈现方式、图表设置等几方面进行对比分析,分析新教材的编写特点及化学学科核心素养在教材中的体现,对如何把握新教材提出教学建议.

摘要： 定量研究化学反应,在科学发展、工农业生产和日常生活中都发挥着至关重要的作用。《化学反应中的有关计算》是鲁教版八年级化学教材第五单元第三节的课题。本课题是对化学反应进行定量研究的开始,上承质量守恒定律和化学反应的表示,是化学计算的重要组成部分和基础。在素养为本的课程理念指导下.

摘要： 人教版中职化学(基础模块)教材以《中等职业学校化学课程标准(2020年版)》为依据编写,呈现出以下主要特点:落实立德树人根本任务,全面发展化学学科核心素养,合理构建教材体系结构,内容选取注重基础性、反映时代性、体现选择性,呈现方式突出职业教育教学特色,强化学生安全意识的培养。

摘要： 我国在2018年初颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版)》,随着课程标准的颁布,化学教材也进行了更新修订,原为《普通高中课程标准实验教科书·化学》(以下简称“旧教材”),现为《普通高中教科书·化学》(以下简称“新教材”),修订后的教材体.现出对学生核心素养的培育等诸多特点[1]。

摘要： 通过比较美国高中化学教材和苏教版普通高中课程标准实验教科书中有关“氧化还原反应”这一专题的编写思路、概念引入方式、知识内容、栏目设置,使中学化学教育者意识到两者的差异,同时在符合课标的基础上.灵活应用教材,更好地开展教学工作.比较两者编写的思路，很清晰地感觉到苏教版教材脉络清晰、言简意赅，着重让学生记忆氧化还原概念，而“美版”则让学生清晰地了解了氧化还原反应概念的发展过程，使学生在了解其来龙去脉的基础上加深对概念本身的理解。苏教版缺乏趣味性，只是间接地指出了氧化还原反应的特点，而美版教材则相对具有阅读性，注重从生活的细节处联系化学，再从化学的角度指出此中所包含的化学原理，吸引学生在阅读中获取化学知识。内容上看，两版教材的主体内容大体相同，但在知识的广度上略有差别。苏教版本节内容的设置强调基础知识和基本技能的训练。对照课程标准，对.于“过程与方法”、“情感态度和价值观”的培养较为缺乏。相比之下，美版教材一方面显示了它强大的多学科交叉、重视实验、重视现代技术对学生科学素养发展的理念。另一方面从简单、易于操作的迷你实验到需要老师操作的演示实验时刻强调着化学作为一门实验学科实验的重要性。苏教版教材与传统化学教材相比，图文并茂、注重与学生生活、科技发展相联系，探究味更浓，也开始注重对学生科学素养及各方面能力的培养。但是和美版教材相比，依然存在较大差距。

摘要： 比较新加坡文理科化学教材发现,其在体系编排、知识深广度和呈现方式上有明显区别.据此提出:文理科教材分段安排或整体切分各有利弊,文理科教材不是仅有知识量的差异,文理科教材要重视知识呈现方式的差异等观点.新加坡文理科化学教材是有明显区别的:体系编排上，文科教材优先考虑学生的认识顺序和心理发展顺序，理科教材则优先考虑知识的逻辑顺序;在知识点的深广度上，文科教材是浅而广，理科教材则是系统且深入;在叙述方式上，文科教材多从具体物质和实际应用切入，图文并茂，语言生动;理科教材则多从结构推导性质，平铺直叙，严肃严谨。

摘要： 本文对师范院校中化学教材的类型、知识体系、时间跨度等方面进行了探讨，提出了要简明教材和标准教材，并通过回顾历史和预见未来进行知识结构等教学方法。

摘要： 教材是最直接、最系统的一种课程资源,研究与使用好教材并发挥教材各栏目的作用,促进教学工作的顺利进行,值得每一位教学工作者深入研究.文章以沪教版《义务教育教科书-化学》中“拓展视野”栏目的内容为研究对象,进行分类梳理、功能与价值分析、教学实践、教后反思.总结指出以丰富的教学资源开展课堂教学活动，建构具有化学味的中学化学教学体系，提高学生的学习兴趣。“拓展视野”栏目为学生学习提供了更丰富、更具体、更生动的素材，使学生视野得到开阔，思维得到拓展，问题意识得到提高、学习能力得到提升，自主学习与主动学习意识得到加强;在知识学习中充分领略化学这门自然科学的神奇和无穷的魅力，在化学史学习中更好地体验化学知识的人文内涵，丰富学生的情感与意识，形成正确的学科价值取向。

摘要： 本文从教材的修订思路、教材特色分析及教材使用建议三方面展开,以帮助使用者更好地理解、把握和应用教材,充分挖掘和发挥教材的教育价值.

摘要： 在信息技术快速发展、互联网在教育教学中广泛应用的大背景下，一种新形态教材应运而生，它以基于移动终端的展示模式提供扩展资源，学生不必使用移动不便的终端设备，只要用手机扫描二维码，就能随时随处登录教育网站，获取各种教学资源。新形态教材既保留了传统教材的特色，又适应了新的形势和变化，较好地处理了传承与创新的关系，突破了时间与空间的限制;资源不断扩充更新，随时上传到网站，逐步消除出版周期的限制;纸质教材与网络技术的融合，使教学资源更丰富，表现形式更形，资源类型更多样，信息获取更便捷。

摘要： 新课程在实施过程中面临着诸多困难,难免出现一些新问题、新矛盾,面对这些问题,一线教师不应抱怨不断,而应转变观念,建设性的使用新教材.文章综述2010年秋季始，甘肃省普通高中学校已全面进入新课程实验。为了全面落实高中化学新课程改革的各项目标和任务，扎实推进本省高中化学新课程实验，努力实践，探索前进。但在新课程实施过程中部分教师对新课程持观望态度，对课程思想、内容体系缺乏深入的了解，对教材缺乏进行深度加工的能力，忽视身边生动的、有价值的教材中的教学资源，以引导学生去领悟化学新课程的内涵，课堂教学难以看到新课程改革的踪影。下面笔者结合教学实际和平时的研究，对新教材中使用过程中的一些问题提出了个人看法，供同行参考。

摘要： 通过实验运用复分解-配位反应的基础知识、沉淀-溶解平衡的基本原理及离子强度影响溶液中离子活度系数的一般规律，论证了β-HgS在强酸、强碱溶液中的溶解性.结果表明β-HgS不仅能溶于碱金属硫化物溶液中，而且能溶于单一氢卤酸、稀硫酸与碱金属卤化物的混合液中，但不能溶于强碱溶液或碘化钾溶液中.明确指出并纠正了化学教材中介绍错误和不精当之处.

摘要： 科学规范与态度是科学素养的重要组成要素之一。科学规范与态度内容在高中化学教材中的编排质量直接影响着教师的教学质量，最终将影响新课程目标的实现。本论文在澄清“科学规范与态度”内涵的基础上。通过构建一个11维度的分析模型，对高中化学人教版新旧教材中科学规范与态度的编排进行分析比较，最后在总结了新旧教材中科学规范与态度内容编排特点的基础上，给教材编写者和教师提供建议。希望在教材编写和化学教学上有所帮助。

摘要： 在大学化学教学中要合理灵活地使用教材,将最新的科研动态点缀于教材的字里行间,搭建基础知识和科研应用之间的桥梁,使教材和科研在课堂教学中遥相呼应,互相穿插,开阔学生学习视野,储备科研后生力量.

摘要： 本发明是有关于一种具有条码的纸本教材、教材沟通系统、发送端系统及接收端系统。该具有条码的纸本教材，包括至少一学习单元，以及至少一条码。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有条码的纸本教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本方案属于化学用具技术领域，公开了一种化学实验用演示教材。包括注射器、烧杯和溶液盒；所述注射器的尖嘴与烧杯连通；所述烧杯上端密封连接有瓶塞，所述烧杯上设有出气口，所述出气口连接有第一管道，所述溶液盒上设有进气口，所述进气口上连接有第二管道，所述第一管道和第二管道中间连通有透明的气囊，所述气囊内设有第一试纸和第二试纸，所述第一管道与气囊连通处设有用于堵住第一管道的不透气的挡布，所述挡布上端固定在第一管道上，所述挡布下端悬空。本方案通过设置气囊、第一开口、第二开口、杠杆和圆形挡板，使得化学实验中产生的有毒气体能够被吸收不会逸散在空气中给学生老师的身体带来危害。

摘要： 具备：信息输入装置(10、30)，其获取模拟作业的操作输入的信息；存储装置，其存储维护作业的作业对象部位、所使用的工具、以及操作输入的过程；输出信息生成装置(20)，其基于存储装置的存储信息，生成一个或者多个显示画面，该一个或者多个显示画面能够显示或者执行维护作业所需的工具、作业对象部位、以及对作业对象部位的操作输入之中任一个以上；以及显示输出装置(30)，其按照预定的输出条件，显示输出该一个或者多个显示画面的各画面，该一个或者多个显示画面的各画面包含：指令显示区域，其请求选择操作等；以及操作对象图像显示区域，其以能够执行选择操作等的方式，显示操作对象图像。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种教材资源管理系统及教材资源管理方法。所述的教材资源管理系统包含教材管理模块、资源上传模块、资源索引模块、资源审核模块、资源中心模块、统计分析模块、数据接口模块、资源检索模块。该系统解决了现有技术中无序存储资源，解决教师需要简单化、傻瓜式、针对性检索教材资源的要求，有利于提高学校或区域资源的有效管理和流通，提高教师的资源使用效率。

摘要： 本发明提供教材自动扩充方法，适用于学习教材扩充系统，用以扩充输入教材数据至数据库中，其中输入教材数据具有至少一个语句单元，数据库中包括至少一个主题以及主题相关的结构信息，主题有对应主题分类，主题分类包括至少一个对应主题语句单元。方法包括下列步骤。首先，计算输入教材数据中语句单元对应至数据库中主题的主题相似度估计值，其中主题相似度估计值包含与主题相关的内容相似度估计值以及结构相似度估计值。其次，利用语句单元对应的主题的主题相似度估计值，执行可靠度计算，得到主题对应的可靠度估计值。接着，依据可靠度估计值，决定语句单元的扩充方式。

摘要： 本发明是有关于一种具有识别单元的教材、教材沟通系统、发送端系统、接收端系统及资讯装置可读取的记录媒体。该具有识别单元的教材，包括至少一学习单元，以及至少一识别单元。该教材沟通系统，包括至少一发送端系统，以及至少一接收端系统。其中，该发送端系统，包括输入模组以及传送模组。该接收端系统，包括：接收模组、第二识别处理模组，以及第二沟通模组。藉由教材沟通系统的至少一发送端系统及至少一接收端系统，使至少一发送者可与至少一接收者得以针对具有识别单元的教材的学习单元进行沟通。

摘要： 本发明提供一种电化学元件用粘结剂组合物，其能够使导电性碳材料稳定地分散、并且能够使电化学元件发挥优异的输出特性和高电压循环特性。本发明的电化学元件用粘结剂组合物包含聚合物和第13族元素，上述聚合物包含含腈基单体单元和亚烷基结构单元，本发明的电化学元件用粘结剂组合物满足关系式：0.1≤M/I≤150[式中，I为聚合物的碘值[g/100g]、M为第13族元素的浓度[ppm]]。

摘要： 本发明提供一种能够使电化学元件发挥优异的倍率特性和高温保存特性的、涉及电化学元件的新技术。本发明在制造电化学元件时，使用包含聚合物A的电化学元件用分散剂组合物。聚合物A含有含腈基单体单元，聚合物A在溶于N‑甲基‑2‑吡咯烷酮、在温度25°C测定的固有粘度为0.15dL/g以上且小于1.20dL/g。

摘要： 本实用新型公开了一种化学实验用演示教材，包括第一箱体和实验烧瓶，所述第一箱体顶部的两侧均固定连接有支撑杆，并且两个支撑杆的顶端固定连接有第二箱体，所述第二箱体的底部连通有进物管，所述进物管的底端依次贯穿第一箱体和实验烧瓶并延伸至实验烧瓶的内部，并且第一箱体内壁的一侧固定连接有横板，所述横板的底部与第一箱体内壁的底部之间固定连接有防尘网，所述第一箱体的一侧开设有散热口，所述第一箱体内壁两侧的顶部均固定连接有固定板。本实用新型可以很好的将实验烧瓶进行封闭，很好的避免了反应剧烈容易发生安全事故，提高了安全性，很好的保证了实验人员的安全，可以实现对于实验烧瓶进行实验后的清洗。

摘要： 本实用新型提供一种应用于化学教材的试管架，包括试管架、左壳体、右壳体、外壳、连接槽、左壳体顶部、电机、螺杆、右壳体顶部、蓄电池、支撑板、灯槽以及LED灯，所述左壳体安装在试管架左侧，所述右壳体设置在试管架右侧，所述连接槽安装在外壳的侧面，防止粉笔末及其他杂质洒落在试管内，影响实验结果，所述电机嵌入在左壳体顶部内，所述螺杆设置在电机下侧，所述蓄电池嵌入在右壳体顶部内，所述支撑板设置在右壳体两侧，所述灯槽嵌入在支撑板上侧，所述LED灯安装在灯槽内，方便教师在实验过程中学生更清晰观察实验变化，本实用新型设计合理，使用方便，便于操作，可靠性高，定位准确。