化学思维

摘要： 化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个维度。化学学科相较于其他学科而言,教学内容的整体性与阶段性更强。初中是学生形成化学思维、感悟化学世界的阶段。高中是培养学生化学学科核心素养,丰富化学知识的认知与理解的阶段。在初中化学教学中,教师不仅婴让学生喜欢化学,明白化学的重要性,更要给予学生指引,从知识内容、教学方法、学习方法方面进行初高中化学教学的衔接,在潜移默化中培养学生的化学学科核心素养。

摘要： 化学课程作为义务教育阶段的必修科目之一,旨在提高学生对科学的全面认知,激发学生学习科学的兴趣。基本目的是帮助学生了解化学的基本知识和方法,开发科学潜能,为高中阶段的深入学习打下基础;引导他们认识化学在人类的生产生活以及科技进步中发挥的重要作用。教师在教学过程中,要注重化学思维的建立与培养,让学生逐渐形成不同于其他自然科学的学习方法和思维。本文以“几种重要的盐”为例,探究化学思维在课堂教学中的应用。同时,对于学生在学习过程中化学思维建立时存在的问题进行深入剖析,旨在对以后的化学学习起到一定的参考作用。

摘要： 通过观察现象、查找数据、设计实验、制作装置、计算求值和绘制图像等环节,让学生深入理解二氧化碳与氢氧化钠的反应,逐步实现学生化学思维能力的提升。

摘要： 伴随新课标改革的推进,教师在进行初中化学教学时需要基于绿色化学的视角,将学生的生活实际和教材内容联系起来,帮助学生在学习中发展化学思维,思考人与自然的关系,并在实验探究中提升学生的实践创新能力。同时,教师不能仅仅将学生化学知识的学习和掌握作为教学目标,还应以学生化学学科核心素养的培养作为主要教学任务,引导学生真正树立良好的学习品德,引导学生关注自然环境存在的基本问题,促使其建设绿色的环保观念。

摘要： 微粒作用观是描述微粒作用原理和规律的基本观念,与化学学科核心素养联系紧密。本文梳理了微粒作用观的素养特征,概述了其对模型思维、守恒思维和创新思维等化学思维的促进作用。微粒作用观建构的基础是理解化学视角下的微粒作用规律,这需要结合微粒作用观的发展历程挖掘其不同层次的内涵、设计制作可视化模型与素材、实施连贯的“化学世界观”教育等。

摘要： 在化学高阶思维内涵与结构研究的基础上,构建化学高阶思维评价指标体系,该评价体系共包括“化学实验思维、化学模型思维、化学微观思维、化学守恒与平衡思维和化学创新思维”5个一级指标、14个二级指标及若干指标表现。根据评价指标设置评价任务,利用评价任务对高三学优生化学高阶思维能力进行考查。结果显示:高三学优生各维度化学思维发展不平衡;男女生高阶思维能力之间存在显著性差异;化学学业成绩对高阶思维的发展起重要促进作用,同时高阶思维的发展也可以显著提升学生化学学业成绩。在此基础上提出高中生化学高阶思维能力培养的教学建议。

摘要： 化学思维和数学思维皆独属于一种较为复杂的思维性活动,其更被归属于心理学的范畴中。简单而言,化学思维主要是指人类对化学事物所发生的任何反映进行简单概括,其将形象思维和直观思维结合为一体。而数学思维则是基于数学问题,以不断发现问题和解决问题的方式实现对现实世界中所存有的不同空间形式和数量关系的思维认知过程。在此过程中,主要应用抽象思维和逻辑思维,应用到的方法也更加广泛,例如,逻辑推理、证明、公理化、数学归纳法等等。值得一提的是,在进行化学事物认知过程中,不仅要使用到化学思维,更需要应用数学思维,因此,将二者进行建构,对于培育学生而言,有着极为重要的价值意义。

摘要： 化学思维是化学学科素养的核心成分和基本保证,从化学的定义来看,物质的组成、结构、性质与化学反应紧密相连。因此,教师可从培养学生化学思维的视角出发,在教学中有机渗透化学核心素养。教师可借证据推理思维来证实反应发生,借模型认知思维来书写反应用语,借宏微结合思维来揭示反应实质,借归纳整理思维来认识反应类型与用途,从而实现思维素养在初中化学课堂中的落地。

摘要： 一、“宏观-微观-符号”培养化学思维1.“宏观-微观-符号”三重表征化学知识的学习具有宏观、微观和符号三种水平。宏观可以展示物质的组成、形态和现象,微观可以说明物质的构成、结构和微粒的运动,化学符号是连接宏观和微观的纽带。

摘要： 初中化学阶段的知识无论是从知识量还是深度来说都比较有限,但是化学知识大都建立在实验的基础之上.对于我们的化学思维要求比较高,而且各种化学反应的规律以及之间的联系,涉及到的知识点非常繁多,需要我们建立比较完善的知识体系。尤其是近些年,中考试题考查的重点不再只是知识点的掌握,更加偏向于我们的思维能力以及实践能力,对于我们学科素养的要求越来越高。

摘要： 根据现代教学理论,以化学思维教学模式进行学法指导,形成化学思维,激发学生积极性、主动性、创造性.并就模式的基本结构,教学程序,教学策略,教学评价等作了探索研究.

摘要： 随着高考理综试卷(化学部分题型的不断变化，化学试题对溶液浓度的计算和溶液混合时浓度分析推理的要求越来越高。这就要求学生在平时的学习中要积累丰富的解题技巧，老师在平时的教学中要善于总结规律。重视化学思维与数学思维的巧妙结合，尤其重视规律的发现和归纳。本文对同一溶质溶液混合后溶液中溶质的质量分数、物质的量浓度大小判断的规律做一些分析和总结。

摘要： 本发明的目的在于提供由于在电极层形成时不制作浆料因此电极的生产性优异、由于作为分散剂不需要水溶性高分子成分因此能够实现低电阻化，且得到的电极的厚度精度及柔软性优异的电化学元件电极用粘合剂、使用了其的电极用复合体、电极、电化学元件以及电化学元件的制造方法。本发明涉及的电化学元件电极用粘合剂由玻璃化转变温度为35～80°C、初级粒子的体积基准D50平均粒径为80～1000nm的聚合物形成，其120°C的挥发成分少于1重量％，且该粘合剂为粉末状复合化粒子。

摘要： 本发明的目的在于提供一种内阻低、能够进行快速充电的电化学元件用集电体的制造方法。本发明中的电化学元件用集电体的制造方法，具有在金属箔上涂布涂布液后，除去所述有机溶剂，在所述金属箔上形成被覆层的工序，所述涂布液含有：选自甲基纤维素、乙基纤维素、羟乙基纤维素、羟丙基纤维素、羟乙基甲基纤维素、羟乙基乙基纤维素、羟丙基甲基纤维素、羟乙基淀粉、羟丙基淀粉、糊精、普鲁兰多糖、葡聚糖、瓜尔胶、和羟丙基瓜尔胶中的至少一种、2价以上的有机酸或其衍生物、碳粒子、和有机溶剂。

摘要： 本发明提供一种电化学元件用粘结剂组合物，其能够使导电性碳材料稳定地分散、并且能够使电化学元件发挥优异的输出特性和高电压循环特性。本发明的电化学元件用粘结剂组合物包含聚合物和第13族元素，上述聚合物包含含腈基单体单元和亚烷基结构单元，本发明的电化学元件用粘结剂组合物满足关系式：0.1≤M/I≤150[式中，I为聚合物的碘值[g/100g]、M为第13族元素的浓度[ppm]]。

摘要： 本发明提供一种能够使电化学元件发挥优异的倍率特性和高温保存特性的、涉及电化学元件的新技术。本发明在制造电化学元件时，使用包含聚合物A的电化学元件用分散剂组合物。聚合物A含有含腈基单体单元，聚合物A在溶于N‑甲基‑2‑吡咯烷酮、在温度25°C测定的固有粘度为0.15dL/g以上且小于1.20dL/g。

摘要： 本发明提供一种电化学元件用分散剂组合物，其包含聚合物，上述聚合物含有含腈基单体单元和亚烷基结构单元。在对该组合物中包含的聚合物进行动态光散射测定的情况下，该聚合物检测出的体积平均粒径D50的值(A)为50nm以上且800nm以下、并且在5μm以上且30μm以下的粒径范围检测出至少一个峰。

摘要： 本发明提供一种可确保电化学元件的高度安全性的电化学元件用添加剂。该电化学元件用添加剂可用于电化学元件中，体积膨胀倍率成为2倍以上的温度超过150°C且小于400°C，并且，(A)属于元素周期表第2族的各元素的含量小于100质量ppm，(B)属于元素周期表第17族的各元素的含量小于100质量ppm，(C)Cr、Mn、Fe、Co、Ni、Cu及Zn各元素的含量小于5质量ppm。

摘要： 本发明的目的在于提供由于在电极层形成时不制作浆料因此电极的生产性优异、由于作为分散剂不需要水溶性高分子成分因此能够实现低电阻化，且得到的电极的厚度精度及柔软性优异的电化学元件电极用粘合剂、使用了其的电极用复合体、电极、电化学元件以及电化学元件的制造方法。本发明涉及的电化学元件电极用粘合剂由玻璃化转变温度为35～80°C、初级粒子的体积基准D50平均粒径为80～1000nm的聚合物形成，其120°C的挥发成分少于1重量％，且该粘合剂为粉末状复合化粒子。

摘要： 本发明的目的在于提供一种内阻低、能够进行快速充电的电化学元件用集电体的制造方法。本发明中的电化学元件用集电体的制造方法，具有在金属箔上涂布涂布液后，除去所述有机溶剂，在所述金属箔上形成被覆层的工序，所述涂布液含有：选自甲基纤维素、乙基纤维素、羟乙基纤维素、羟丙基纤维素、羟乙基甲基纤维素、羟乙基乙基纤维素、羟丙基甲基纤维素、羟乙基淀粉、羟丙基淀粉、糊精、普鲁兰多糖、葡聚糖、瓜尔胶、和羟丙基瓜尔胶中的至少一种、2价以上的有机酸或其衍生物、碳粒子、和有机溶剂。

摘要： 具备科学思维模式和思维容量计量能力的思维输出工具，本发明涉及软件开发技术领域；支持用户用统一的标准“硬读格式”输出自己的思维内容，形成脑图；基于标准化的脑图，软件量化思维内容，并使用户与其他用户的脑图建立基于内涵外延关系关联，形成树形结构知识谱系。可促使人们方便地规范思维路线，防止思维跑偏，而且，采用同一思维模型思维的人们，还可以相互交流，取长补短，相互促进。

摘要： 本发明的目的在于提供一种电化学元件的新技术，该技术能够在确保电化学元件高度的安全性的同时使电化学元件发挥优异的高温保存特性。本发明的电化学元件用复合颗粒具有核颗粒和覆盖上述核颗粒的外表面的至少一部分的壳部，上述核颗粒包含三聚氰胺化合物，上述壳部包含无机系材料。