化学兴趣

摘要： 基于分析高中化学教学中学生学习兴趣的培养。首先分析出当前高中化学教学的现状,主要存在教师的教学观念落后、教学方法单一及资源整合不足等问题,导致学生学习化学的兴趣低下,而直接影响化学课堂教学的实效。其次分析出通过教师制定个体教学方法;创设化学教学情境;开展化学实验活动;结合生活化元素;挖掘趣味性内容五种途径,来增添化学课堂的活力与趣味性,充分调动起学生参与课堂学习化学的兴趣,以便学生从中深化对化学知识的理解与记忆,由此达到寓教于乐的教育目的,从而这对促进学生化学学习能力与效率提升具有重要的意义。

摘要： 新课改背景下,初中化学的重要任务是提高学生的核心素养,调动学生的化学兴趣。假如教师一直借助传统的教学方式,学生很容易疲倦,这对后续的教学非常不利。为了充分改善这一现象,教师应为学生构建趣味课堂,不断满足学生的学习需求,优化课堂氛围,全面提升教学效果。

摘要： 实验是学习化学的重要方式,而在核心素养教育背景下,教师的实验教学不能完全局限于教材,应通过不断的创新,更好地点亮化学课堂,促使学生的化学兴趣和化学能力得到更好的发展。本文以沪教版初三化学“燃烧与灭火”为例,在遵循学生认知规律的基础上,提出了创新的实验教学方式,希望更好地助力学生化学学习。

摘要： 初中化学属于初中阶段的重点学科之一,对发展学生的综合素质具有重要意义。而在新课程改革不断深入的今天,化学课程的教学方式、教学资源均得到充分发展,对丰富教师的教学手段具有重要意义。从目前的化学教学现状进行分析,发现学生的化学兴趣、实践能力均难以得到有效提升,学生的化学学习效果也难以达到理想状态。

摘要： 在研究学科素养时,一定要结合学科的特点.在初中化学启蒙教育中,老师要对自己的授课理念进行反思,在明确学科核心素养的基础上,要合理安排课程.化学启蒙教育属于义务教育阶段的核心,为培养学生们的核心素养,老师在教学中要正确引导学生,让学生们的思想可以受到启迪.所以,老师在化学课堂上,要激发学生的化学兴趣,及时点拨学生,为学生打开探索的大门,引导学生了解化学的本质.本文主要简述基于核心素养视角下的化学启蒙教育措施,希望给学生带来一些建议.

摘要： 兴趣是最好的老师,它促使学生去追求知识,兴趣的培养对任何学生来说都是非常重要的。学生只有对学习感兴趣,才能把心理活动指向和集中在学习的对象上,使感知觉活跃,注意力集中,观察敏锐,记忆持久而准确,思维敏锐而丰富,从而调动学习的积极性。因此,在教学中,要想取得好的效果,就要讲究教学艺术、方式和方法,千方百计地激发学生学习的兴趣。作为一位初中化学教师,笔者清楚,一方面,初三是化学学习的启蒙阶段,进入初三年级,面对一门新学科。

摘要： 高中化学与初中化学相比,难度增加,不仅仅是很多抽象性的理论和实验,还因为高中化学来源于生活却又高度总结生活现象,是一门需要高效学习才能理解通透的学科.经过多年教学实践可知,自觉主动地学习的学生,通常成绩优异,化学学习高效.基于此,探讨高中化学教学中的自主学习.

摘要： 从三个层面阐述多年的教学心得:培养化学兴趣,激发学生学习原动力;培养化学乐趣,增强学生学习新动力;培养化学志趣,开发学生学习创造力,以期为一线教师提供借鉴和参考.

摘要： 随着素质教育的深入开展，我国的传统教学模式已经发生了根本性的变化，教师在课堂中的角色也随之改变，由以前的讲授为主转为点拨、引导为主。而学生则化被动为主动，多为自主性学习，创造性学习。这也就要求教师在教学手段方面也要与时俱进。运用多媒体教学技术手段，有利于激发学生学习的兴趣；有利于学生的思维能力的培养；有助于学生创造性的培养，因此多媒体教学技术手段广泛运用于现在的课堂教学中，可将枯燥的趣味化，抽象的形象化，微观的宏观化，复杂的条理化、简约化，并通过多种方式、多种途径，让学生感知科学知识等教育教学信息，从而大

摘要： 化学是一门以实验为基础的学科,很多知识需要学习者经过实验操作才能深入理解。初中生刚刚接触化学知识,他们的知识基础大多比较薄弱,单靠听讲来理解新的知识有一定难度。实验活动是化学课程的重要部分,对于学生来说,实验有着更强的吸引力,是培养他们化学兴趣、提升化学课堂教学效率的有效方法。因此,教师要重视实验教学的开展,让学生在实验过程中,形成主动探究的意识,实现化学知识与能力的共同提升。本文从九年级化学教学内容出发,对实验教学开展的有效策略进行探讨,以供相关教育者借鉴。

摘要： 本发明提供了产生如在感兴趣的植物的农作物中观察到的定量、定性和时间相关的结果增强作用的基于叶酸杂质10的生物刺激素和感兴趣的农用化学品物质的混合物，以农业领域的创造性解决方案为代表，在感兴趣的农业植物的培养中具有作为助剂的广泛用途，其更大的目标是促进感兴趣的农用化学品物质的功效增强，从而改善对昆虫、病害和杂草的防治，并且/或者改善感兴趣的农作物收割时的生产率，并且为此目的设计了一种混合物，所述混合物可以是固体混合物(Ms)或液体混合物(M1)，其中主要成分是叶酸杂质10(X)，优选地来源于生物刺激素，以及感兴趣的农用化学品物质(Y)，所述农用化学品物质可以是除草剂(Y1)、杀真菌剂(Y2)或杀昆虫剂(Y3)。

摘要： 通式I的化合物，其中Fc和Fc’可以相同或不同，且为取代的二茂铁基部分，其具有至少一个选自含硫基团、含磷基团、碘、氯、甲硅烷基、包含两个或多个氟原子的氟烷基、杂芳基、取代的苯基和氰基的环取代基，其中如果氰基作为唯一的取代基存在，则氰基位于近侧环戊二烯基环上；X为间隔基，Y为间隔基，Z为间隔基；且R为连接基团。化合物I可用于制备被标记底物、被标记底物制备所用的官能化化合物，且可用作电化学检定中的标记物。

摘要： 本发明提供了产生如在感兴趣的植物的农作物中观察到的定量、定性和时间相关的结果增强作用的基于叶酸杂质10的生物刺激素和感兴趣的农用化学品物质的混合物，以农业领域的创造性解决方案为代表，在感兴趣的农业植物的培养中具有作为助剂的广泛用途，其更大的目标是促进感兴趣的农用化学品物质的功效增强，从而改善对昆虫、病害和杂草的防治，并且/或者改善感兴趣的农作物收割时的生产率，并且为此目的设计了一种混合物，所述混合物可以是固体混合物(Ms)或液体混合物(M1)，其中主要成分是叶酸杂质10(X)，优选地来源于生物刺激素，以及感兴趣的农用化学品物质(Y)，所述农用化学品物质可以是除草剂(Y1)、杀真菌剂(Y2)或杀昆虫剂(Y3)。

摘要： 本发明提供了产生如在感兴趣的植物的农作物中观察到的定量、定性和时间相关的结果增强作用的基于叶酸杂质10的生物刺激素和感兴趣的农用化学品物质的混合物。本发明特别涉及基于叶酸杂质10的生物刺激素和感兴趣的农用化学品物质的共混物，其特征在于式M＝(X)+(Y)，其中：M＝基于叶酸杂质10的生物刺激素和感兴趣的农用化学品的共混物；X＝基于浓度范围为0.50g ai/ha至2,000g ai/ha的活性成分叶酸杂质10的生物刺激素，并且Y＝至少一种感兴趣的农用化学品，其为除草剂、杀真菌剂、杀昆虫剂或其组合。

摘要： 本发明提供一种基于深度强化学习的兴趣点推荐方法，融合用户连续签到行为序列上下文特征属性实现兴趣点推荐，实现过程包括获取用户历史签到数据，进行预处理，得到用户集合和兴趣点POI集合；排序得到用户连续签到行为序列数据，构建POI‑POI图GVV、POI‑功能区图GVZ和POI‑时间段图GVT；将用户连续签到行为序列通过嵌入层转换为用户特征向量；将GVV、GVZ和GVT通过联合图嵌入学习嵌入到同一潜在空间中，得到特征向量，串联后输入基于注意力机制的门控循环单元，生成用户近期的兴趣偏好特征向量；输入至基于深度强化学习Actor‑Critic框架的推荐模型中，得到Top‑k有序兴趣点推荐列表。本发明有效融合了用户签到序列信息、兴趣点的时空信息和类别信息，提高了推荐模型的准确率。

摘要： 本发明公开了基于感兴趣区域的电化学扫描成像方法、装置及介质，方法包括：从待扫描区域中选取感兴趣区域；对所述感兴趣区域进行Colorbar变化，获取感兴趣区域的颜色占比；根据所述Colorbar变化的信息以及所述颜色占比，确定待扫描的感兴趣区域；根据待扫描的感兴趣区域，配置电化学扫描参数；根据所述电化学扫描参数，完成电化学扫描成像。本发明的成像速度快，可提高感兴趣区域的辨识度，可广泛应用于数据处理技术领域。

摘要： 使用气固相化学性质来检测感兴趣物质。本公开涉及用于检测化学物质的方法和系统。方法和系统包括使用气固相化学性质来以化学方法和/或在物理上使感兴趣物质改性，使得物质可被汽化并通过物质的分析被检测到。

摘要： 通式I的化合物，其中Fc和Fc’可以相同或不同，且为取代的二茂铁基部分，其具有至少一个选自含硫基团、含磷基团、碘、氯、甲硅烷基、包含两个或多个氟原子的氟烷基、杂芳基、取代的苯基和氰基的环取代基，其中如果氰基作为唯一的取代基存在，则氰基位于近侧环戊二烯基环上；X为间隔基，Y为间隔基，Z为间隔基；且R为连接基团。化合物I可用于制备被标记底物、被标记底物制备所用的官能化化合物，且可用作电化学检定中的标记物。

摘要： 一种兴趣区间确定装置，基于动态图像文件所包含的音频信号，在所述动态图像文件中确定被推测为用户表现出兴趣的用户的兴趣区间，具备：兴趣区间候选提取单元（1801），在所述动态图像文件中，提取成为所述兴趣区间的候选的兴趣区间候选；微细构造判定单元（1802），判定所述兴趣区间候选中是否包含有特定的微细构造；以及兴趣区间确定单元（1803），在由所述微细构造判定单元判定为包含有所述微细构造的情况下，对包含所述微细构造且比所述兴趣区间候选短的特定区间进行解析，确定兴趣区间。

摘要： 由用户终端获取指示了用户的动作状态的数据。获取区域滞留信息，区域滞留信息包括用户所滞留的区域的位置信息以及用户在区域中滞留的时间的滞留时间信息。存储用户终端获取的数据，并根据获取的区域滞留信息，读取所存储的数据。基于读取的数据，确定用户的行为状况，并创建指示了用户行为状况的行为状况时间序列模式。基于创建的行为状况时间序列模式，计算指示了用户行为特征的行为特征值。使用计算的行为特征值，确定指示了用户对区域感兴趣的程度和倾向的区域兴趣度。