匀速直线
匀速直线的相关文献在1977年到2022年内共计311篇,主要集中在物理学、力学、教育
等领域,其中期刊论文303篇、专利文献34363篇;相关期刊116种,包括数理化学习(初中版)、天津教育、中学生数理化(高二高三版)等;
匀速直线的相关文献由339位作者贡献,包括刘纪元、华庆富、吕华宾等。
匀速直线—发文量
专利文献>
论文:34363篇
占比:99.13%
总计:34666篇
匀速直线
-研究学者
- 刘纪元
- 华庆富
- 吕华宾
- 周孝明
- 周引春
- 宋善炎
- 尤军
- 庞战
- 张东壁
- 杨元俊
- 段江涛
- 王星华
- 胡文丰
- 薛良安
- 黄勇
- Adriana M.Martin
- D.F.Mariani
- T·R·Sandin
- 丁冬
- 丁奇明
- 丘基瑶
- 严娇
- 于三江
- 于瑾
- 付培军
- 付红周
- 何同侠
- 何贵旭
- 余丽贞
- 余桦
- 余耀
- 侯方
- 俞明洪
- 倪憾
- 兰喜并
- 冉启汪
- 冬月流霜
- 刘世华
- 刘丹
- 刘传佳
- 刘宗涛
- 刘宝坠
- 刘小林
- 刘岩
- 刘平
- 刘建政
- 刘恒辉
- 刘扬
- 刘春晓
- 刘本旺
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程文智
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摘要:
初中生刚刚学习物理的力学知识,往往如坠云里雾里,尤其学了"力的平衡"和"力和运动的关系"后,更是抓耳挠腮,无从下手。为此,我总结出了力学分析的"五步走"法,或许会有点借鉴之处。"五步走"即"找对象,看状态,析受力,拉关系,解问题"。第一步:找对象——找出研究对象这里的"找对象"和生活中有相似之处,而这里找准研究对象更是关键。如若找错研究对象,后面的一切努力往往都是徒劳的。
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徐浩
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摘要:
在教学中发现,学生在学习初中物理的过程中,刚开始都对物理有较为浓厚的兴趣,但是随着课程难度和深度的加大,学生逐渐对物理的学习就产生了一种抵触的情绪。这主要是因为在教学过程中,没有及时对学生学习过程的难点进行处理,并且在理解新知识的时候,缺少和生活经验之间的联系,因此就存在着认知的障碍。而通过引桥教学法能够在新知识的教学过程中为学生提供一些准备性、过渡性的知识,这样就能降低学生学习的难点,
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桑成鹏
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摘要:
教育教学提倡高效和有效性。作为物理教学,如何做到作业批改的有效性,是摆在物理教师面前的重要课题。下面结合高中物理作业批改的例子,肤浅地谈一谈高中物理作业批改要有层次性,做到一题多改。在作业批改过程中教师要根据学生的差异及不同层次目标,对学生进行分层评价和鼓励性、发展性评价。学生成绩有优劣,对
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蒋海炳
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摘要:
人教版中楞次定律是这样表述的:感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。电磁感应现象中的磁体具有保持原有状态,阻碍磁通量变化的性质,这不禁让笔者想到了另外的两条规律:惯性定律和勒沙特列原理。惯性定律是物理学中一个非常基本的定律,又称牛顿第一定律。其具体表述为:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。可见,惯性定律
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牛玉平
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摘要:
当带电粒子沿不同方向进入电场或磁场时,粒子做各种各样的运动,形成了异彩纷呈的轨迹图形.对带电粒子而言"受力决定运动,运动描绘轨迹,轨迹涵盖方程".究竟如何构建轨迹模型,至关重要.首先应根据电场力和洛伦兹力的性质找出带电粒子所受到的合力,再由物体做曲线运动的条件确定曲线形式.
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李虎
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摘要:
物体缓慢移动或在外力的缓慢变化下仍保持静止状态,物体的某一个力或几个力的大小或方向在缓慢地发生变化,但合力始终为零,这样的一类问题叫动态平衡,区别于物体在恒力的作用下保持静止或匀速直线运动的静态平衡("静"是指物体受的每一个力都是恒力).变力作用下的问题,对于尚处于具体运算阶段的中学生来说,难度很大,但对训练学生的思维能力大有裨益.从命题的角度来说,具有区分不同程度学生的功能,因此成为新课标卷中的常客.
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高翔
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摘要:
二、经由组合场以确定的速度进出有界磁场,求磁场在未定区域分布面积的最值问题分析运动电荷先在单一的匀强电场做类平抛运动,从确定的位置以确定的速度射出再进入有界磁场,由于有界磁场分布范围未知,从何位置进入或者从何位置射出都是不确定的点,因此无法通过作图法求做磁回旋径迹的圆心.有时由于有界磁场分布范围的边界限制,使得磁回旋的大小受到相应的限定,因此有界磁场分布区域的范围或者强弱决定了磁回旋轨迹的大小,决定了磁回旋的
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王浩
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摘要:
我们知道:中考题中,考查《解直角三角形》主要内容有:一些定义、特殊的三角函数值,边与角的计算及应用.在此基础上,我们发现:一些临场发挥的题目应运而生:比如,在有正弦和余弦,正切概念的前提下,介绍了余切和正对,正弦定理和余弦定理以及锐角三角函数的性质.这些题目的解决,可以很好地反映出学生的知识的迁移能力和应用水平.现举例如下.一、余切和正对例1(2012·贵州铜仁)如图1,定义:在直角三角