动机减退
动机减退的相关文献在2010年到2022年内共计64篇,主要集中在常用外国语、教育、科学、科学研究
等领域,其中期刊论文64篇、专利文献264197篇;相关期刊55种,包括才智、黑河学刊、学园等;
动机减退的相关文献由76位作者贡献,包括刘宏刚、李倩、高越等。
动机减退—发文量
专利文献>
论文:264197篇
占比:99.98%
总计:264261篇
动机减退
-研究学者
- 刘宏刚
- 李倩
- 高越
- 黄燕青
- 刘建华
- 朱金燕
- 李宗强
- 李金霞
- 杨豪杰
- 王盼盼
- 高理想
- 黄彦红
- 于佳凝
- 于守刚
- 储红燕
- 刘佳佳
- 刘凯
- 刘凯1
- 刘娅娜
- 刘娜
- 刘宏刚1
- 刘小丹
- 刘春鱼
- 刘璐
- 卞青妮
- 卞青妮1
- 叶小微
- 周颖
- 唐雪梅
- 喻晓静
- 姚尚莲
- 孙一晖
- 张永利
- 张燕
- 徐海女
- 徐海女1
- 朱嵘
- 朱艳燕
- 李卓娣
- 李学军
- 李宗强2
- 杨金燕
- 梁洁
- 温梦媛
- 潘立娟
- 王强
- 王战锋
- 王明轩
- 王梦茹
- 王永亮
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刘春鱼;
黄燕青
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摘要:
学习动机是影响英语学习的重要因素,它既影响英语学习的过程,也影响英语学习的结果。本文采用问卷和回溯性写作的方式,调查了90名藏族大学生英语学习动机减退的现象,结果发现:考试分数,英语学习内容和材料,内部学习动机缺失,教师能力和教学风格以及教学设施不足,均对藏族大学生英语学习动机的减退产生影响。
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黄彦红;
刘佳佳;
唐雪梅
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摘要:
通过量化分析和质性访谈相结合的方式,探讨了306名大学英语学习者动机减退的诱发因子,并就教学中如何消解这些因子进行了探索。结果发现,外部因子“教师教学行为”“学习环境”“课程内容与设置”和内部因子“学习策略”“学习经历”“学习兴趣”等6类因子是造成大学英语学习者学习动机减退的重要诱因。基于“产出导向理论”,构建大学英语混合式产出导向课堂,能够有效消解动机减退因子,有助于培养学习者的自我管理能力和自主学习能力,实现教、学、用的良性循环。
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黄彦红;
喻晓静
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摘要:
以272名非英语专业本科生为对象,通过量化分析和质性访谈相结合的方式,我们认为6类动机减退因子导致了大学英语学习动机减退。基于此,我们提出了新的大学英语混合式教学模式,通过师资力量的整合、课程内容的实时更新、学习环境的优化、学习策略的建立、教学手段和评价手段的多元化等途径,培养学生的自主学习能力,为大学英语教学改革借鉴。
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黄燕青
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摘要:
采用问卷调查的方式,该文调查了农村中学学生英语学习动机减退情况.结果表明学习环境、社会环境、教师以及学习者过往学习经历会对学习者英语学习动机的减退产生影响.教师可以通过自我专业发展,改进教学方法以及营造英语学习环境来激发学生英语学习的兴趣,提升学生英语学习动机,从而改善英语教学效果.
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黄燕青
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摘要:
采用问卷调查的方式,该文调查了农村中学学生英语学习动机减退情况。结果表明学习环境、社会环境、教师以及学习者过往学习经历会对学习者英语学习动机的减退产生影响。教师可以通过自我专业发展,改进教学方法以及营造英语学习环境来激发学生英语学习的兴趣,提升学生英语学习动机,从而改善英语教学效果。
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黄舒铭;
叶小微
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摘要:
研究结果显示,二外日语学习者学习动机减退原因主要由学习难度、自信缺失、教师能力和外部环境4个因子构成.研究发现,女生比男生更容易因学习难度和教师能力而导致学习动机减退,学习时间长的学生更容易因学习难度、自信缺失和教师能力而导致学习动机减退,学习时间短的学生更容易因外部环境影响导致学习动机减退;多元回归发现,自信缺失程度越高,学习动机强度越低.
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高越;
王明轩
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摘要:
本研究采用定量研究方式对国内五所高校1357名非英语专业大学生在英语学习中动机减退的影响因素进行了问卷调查,选取了685名认为自己在大学英语学习阶段学习动机有减退倾向的学生作为研究对象进行了数据分析,同时对上述高校73名大学英语教师进行了同题研究。研究工具是一份自行设计的大学生英语学习“动机减退”调查问卷和一份根据学生问卷生成的教师问卷。探索性因子分析自然析出七个影响非英语专业大学生英语学习动机减退的因子,分别为教师因素、自信心不足、人生目标缺失、学习策略匮乏、教学内容、语言态度和英语作业。其中,在研究者学术视野内,人生目标缺失首次作为影响学习者动机减退的因素出现。教师对影响因子的认可度显著高于学生,学生在归因强度和类别上显著弱于教师;学习策略匮乏是教师和学生共同认可的第一影响因子,教师因素则被学生和教师两个群体列为最不重要的影响因素。针对数据结果提出的教学指导建议也给予了较为详细的论述。
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