加法运算

摘要： “计算”与其说是计算机的强项,不如说是一个装置之所以被称为计算机的关键能力。人们可以利用计算机实施各类运算,如直接列出表达式做简单的算术题、利用特定算法解方程、通过符号运算推导数学公式等。当计算机强大的计算能力被人们充分利用的时候,它所具有的这种强大能力的一系列缘由却常常被掩盖起来。想象一下,某人在做物理习题时遇见加法运算,在实施运算时,虽然不一定会有意识地回想起自己曾经背诵过“八加六得十四”“八加七得十五”等此类事实,但只要一经提醒,就能明白自己能够完成加法运算的缘由:也许最早的时候不得不依靠摆积木或扳手指的方法,但到后来就能将固定的两个一位十进制数字加法的结果深深刻录在记忆中了,此后,这个深刻的记忆就形成一种运算规律.

摘要： 数学课堂中利用“问题串”可以使教材内容以更饱满的形式出现,有效地培养学生分析问题、解决问题的能力,加强学生数学思考能力,从而发展其数学核心素养.“向量的加法运算”是后续向量运算学习的重要基础,法则的构建过程是落实和发展数学核心素养的重要内容,通过设置问题串有效引导学生关联相关物理知识,从特殊到一般,从具象到抽象,逐步探究向量加法的运算法则,在此过程中发展学生的数学运算、数学建模、逻辑推理、数学抽象素养.

摘要： 若将数感的培养比作为一棵生长的树木,那么小学阶段就是助其扎根的关键阶段。而种子课正是学生学习新知识、建立起知识与生活经验联结的关键点,小学数学教师要有意识的把握住这些关键点,通过种子课上的深耕细作,细细浇灌,为学生处理数与数量以及数量关系、对运算结果进行估计埋下生长的种子,以达到学生的数感在种子课中生根、生长的目的。让学生能够生成与加法运算相关联的知识体系,并且能够支撑后续知识比如减法运算的生长,促进知识的迁移、生长。本文以可操作性为文章的价值追求,希望能够为广大小学数学教师的教学实践提供理论帮助。

摘要： 从发生学角度看,人类解决现实问题的"本能"方法是数数,但是通过数数获得答案太麻烦,于是人类首先"发明"了加法运算,然后是减法。同理,又"发明"了乘除运算,甚至其他更为"高级"的运算。因此,"发明"四则运算的根本目的是快捷、便利地解决问题。每一类运算解决不同类型的现实问题(对应不同的现实模型),是对现实问题的抽象。自然数的四则运算所对应的现实情境模型是后续分数、小数四则运算的认知基础。系统地梳理加、减、乘、除运算所对应的各类现实模型及各类模型之间的逻辑关系意义重大。

摘要： 幼儿的学习与发展是一个持续、渐进的过程,同时表现出一定的阶段性特征。每个幼儿发展速度和达到某一水平的时间并不完全相同。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中多次关注到了幼儿个体差异,如提到"尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力让每一幼儿都获得满足和成功""教育内容、要求能否兼顾到群体需要和个体差异""承认和关注幼儿的个体差异"等。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在说明部分,专门指出"充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异,支持和引导他们从原有水平向更高水平发展"。

摘要： 或向前将学前教育纳入义务教育,或向后将普通高中纳入义务教育,关于延长义务教育年限的建议频频出现。延长义务教育年限,背后有着殷切的民意期待。除了应对教育内卷、解决劳动人口不足、提高民族素质等,延长义务教育年限也涉及个体受教育权的实现。义务教育年限延长利弊?"理想变现"还面临哪些问题?义务教育学制加法运算需要做哪些考量?带着这些问题,《民生周刊》邀请3位专家深入探讨。

摘要： 【教学内容】义务教育教科书苏教版四年级数学下册第55~56页。【教材分析】运算律是小学数学中唯一以定律方式呈现的数学内容,运算律是数学运算中的规律,是数学运算的通性。在小学数学教学中,计算教学在前,运算律教学在后,计算方法不从运算律推出主要是考虑到学生年龄与智力发展的阶段性特点。不过,在教学运算律以后,如果再认识计算法则,学生反而会有更深一层的理解。

摘要： 教学内容:人教版数学四年级下册第三单元"运算定律"第一课时"加法交换律"。教材分析:教材主题图以公路为背景,画出了旅行途中记录行程的情境。例1是在主题图的基础上提出了要解决的问题。解答这个问题所需要的条件,都在主题图中。基于情境图提出的加法运算问题。通过两个学生不同的列式,得到40+56和56+40两个加法算式,并从计算结果相等得到一个等式:40+56=56+40。提出"再举出几个这样的例子",引导学生从更多"交换两个加数,和不变"的算式中发现规律,从而为归纳加法交换律作准备。

摘要： 教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第47页例3,随后的"想想做做"第1~5题。教材简析:这部分内容主要教学"求被减数的简单实际问题"。在此之前,学生已经学过10以内的加法和减法、20以内的进位加法和退位减法,以及不进位的两位数加整十数和一位数,对简单的加、减法运算积累了一定的经验。从解决实际问题的角度来看,学生能够根据加.

摘要： 文中介绍了有限域上的圆锥曲线的点群结构及加法运算,给出了三种不同的方法计算加法,并进一步比较了他们在数乘运算中的效率.同时通过和椭圆曲线的比较,显示了圆锥曲线在点的运算方面具有明显的优势.

摘要： 本研究旨在以蒙特梭利数学课程的内涵,透过阶段性教学实验,探讨一位轻度智慧障碍学生学习加法的情形,以临床个案研究方式,了解蒙特梭利教学法在轻度智慧障碍学生的运用过程和成效,采合目标抽样(purposive sampling)方法,以一位国小轻度智慧障碍学生爲对象,进行为期一个月的实验教学.教材内容是蒙特梭利教学法中的感官教育和数学加法运算.研究结果显示蒙特梭利教学法对於提高轻度智慧障碍学生加法运算具有显着效果.

摘要： 本文介绍了一种改进的加法器CCS进位链电路,并与没有进行改进的传统的CCS进位链电路进行比较.对这两种电路结构在同样的条件下用SPICE模拟,实验结果证明:4-bit加法器单元的进位传输延迟时间缩短了34.39﹪,并且第4位全加和的传输延迟时间也缩短了33.95﹪.

摘要： 本文介绍了一种改进的加法器CCS进位链电路,并与没有进行改进的传统的CCS进位链电路进行比较.对这两种电路结构在同样的条件下用SPICE模拟,实验结果证明:4-bit加法器单元的进位传输延迟时间缩短了34.39﹪,并且第4位全加和的传输延迟时间也缩短了33.95﹪.

摘要： 本文介绍了一种改进的加法器CCS进位链电路,并与没有进行改进的传统的CCS进位链电路进行比较.对这两种电路结构在同样的条件下用SPICE模拟,实验结果证明:4-bit加法器单元的进位传输延迟时间缩短了34.39﹪,并且第4位全加和的传输延迟时间也缩短了33.95﹪.

摘要： 所谓点量,简而言之就是带有数值的量.在此文中，作者只将点量入门作点简要的介绍，通过这简要的介绍就可以看出点量很有趣，很有用，特别用点量解答一些平面或空间上问题，可以不必画图，不要添思路清晰，只要进行一些程序化计算即可，还有在研究线段比，面积比，体积比，以及有关涉及面积或体积的问题时尤为方便.因此点量问题值得大家去研究.

摘要： 所谓点量,简而言之就是带有数值的量.在此文中，作者只将点量入门作点简要的介绍，通过这简要的介绍就可以看出点量很有趣，很有用，特别用点量解答一些平面或空间上问题，可以不必画图，不要添思路清晰，只要进行一些程序化计算即可，还有在研究线段比，面积比，体积比，以及有关涉及面积或体积的问题时尤为方便.因此点量问题值得大家去研究.

摘要： 所谓点量,简而言之就是带有数值的量.在此文中，作者只将点量入门作点简要的介绍，通过这简要的介绍就可以看出点量很有趣，很有用，特别用点量解答一些平面或空间上问题，可以不必画图，不要添思路清晰，只要进行一些程序化计算即可，还有在研究线段比，面积比，体积比，以及有关涉及面积或体积的问题时尤为方便.因此点量问题值得大家去研究.

摘要： 所谓点量,简而言之就是带有数值的量.在此文中，作者只将点量入门作点简要的介绍，通过这简要的介绍就可以看出点量很有趣，很有用，特别用点量解答一些平面或空间上问题，可以不必画图，不要添思路清晰，只要进行一些程序化计算即可，还有在研究线段比，面积比，体积比，以及有关涉及面积或体积的问题时尤为方便.因此点量问题值得大家去研究.

摘要： 所谓点量,简而言之就是带有数值的量.在此文中，作者只将点量入门作点简要的介绍，通过这简要的介绍就可以看出点量很有趣，很有用，特别用点量解答一些平面或空间上问题，可以不必画图，不要添思路清晰，只要进行一些程序化计算即可，还有在研究线段比，面积比，体积比，以及有关涉及面积或体积的问题时尤为方便.因此点量问题值得大家去研究.

摘要： 本发明公开了一种基于加法秘密分享技术的高效安全线性整流函数运算方法，所述方法包括：获取来自第一服务器的第一数据以及来自第二服务器的第二数据；根据所述第一数据以及所述第二数据确定目标二进制字符串，并对所述目标二进制字符串执行拆分操作；将拆分后得到的数据分别发送给所述第一服务器和所述第二服务器，使所述第一服务器和所述第二服务器基于所述拆分后得到的数据调用安全比较算法，实现将所述目标二进制字符串与所述第一服务器、所述第二服务器之间的公共随机数进行比较，并基于比较结果输出安全线性整流函数运算的结果。解决了现有技术中实现一次安全线性整流函数运算需要产生大量通信开销，导致安全协议效率低下的问题。

摘要： 本发明公开了一种条件选择加法器。该条件选择加法器包括第一信号发生器、第二信号发生器和求和电路。第一信号发生器被构造为响应一对要相加的操作数产生进位发生信号和进位传送信号。第二信号发生器被构造为响应进位发生信号和进位传送信号产生进位输入信号和块进位信号。该第二信号发生器包括从包含最小页元数的第一组至包含最大页元数的第二组按升序布置的多组页元。求和电路被构造为响应块进位信号、进位传送信号和进位输入信号产生这对操作数的和。求和电路可包括组旁通电路和求和单元。

摘要： 本发明提出一种分时复用全加器结构以及基于此全加器的串行加法器设计。目前在全加器设计中普遍采用以异或逻辑为基础；而本方案基于求和信号条件和进位信号条件的相似性，通过钟控管控制MOS电路结构和两套传输门电路结构，以实现分时复用同一个电路结构，来完成求和信号和进位信号的分时输出。此外，总输出信号配合上时钟信号可以将求和信号和进位信号在不同时间段输出。将全加器输出的进位信号，优化并延长其有效时间作为下一加法器计算单位的进位输入信号，则可在下一计算单元中的总输出端获得完整的进位信号。随着进位信号的不断输入，总输出端在优化后可以输出总求和信号。

摘要： 该发明为一种支持浮点运算的改进加法同态加密方法，包括步骤：SA，生成密钥PaiOpt

摘要： 本申请实施例提供了一种用于实现基4Booth乘法器的32位加法器及其实现方法、运算电路和芯片，该加法器包括：用于确定8组带有基4Booth乘法进位权重的16比特的部分积在第0‑31个比特位上对应的比特位，并对第0‑31个比特位上的部分积分别进行压缩，输出32比特的2组数据；带进位链的进位加法器，包括：N个进位模块，每个进位模块对应32比特的2组数据的多个比特位，每个进位模块的预处理单元，用于对对应的32比特的2组数据中的多个比特位进行预处理；进位计算单元，用于生成第n个进位模块对应的每个比特位的进位输出和第n个进位模块的级间进位参数；求和模块与N个进位模块电连接，以用于将32比特的2组数据进行处理以及得到对应的求和结果。

摘要： 本申请实施例提供了一种用于实现基4Booth乘法器的64位加法器及其实现方法、运算电路和芯片，该加法器包括：用于确定16组带有基4Booth乘法进位权重的32比特的部分积在第0‑63个比特位上对应的比特位，并对第0‑63个比特位上的部分积分别进行压缩，输出64比特的2组数据；带进位链的进位加法器，包括：N个进位模块，每个进位模块对应64比特的2组数据的多个比特位，每个进位模块的预处理单元，用于对对应的64比特的2组数据中的多个比特位进行预处理；进位计算单元，用于生成第n个进位模块对应的每个比特位的进位输出和第n个进位模块的级间进位参数；求和模块与N个进位模块电连接，以用于将64比特的2组数据进行处理以及得到对应的求和结果。

摘要： 本发明公开了一种基于CSA加法器的卷积运算方法和电路，所述电路包括乘法运算单元、第一加法运算单元、补丁运算单元和第二加法运算单元；所述乘法运算单元包括多个乘法器；所述方法包括：乘法器获取第一乘数和第二乘数进行乘法运算，得到乘法运算结果；第一加法运算单元对各乘法器的乘法运算结果进行第一加法运算，得到加法中间值；补丁运算单元根据所述乘法运算结果生成与之对应的补丁信息；第二加法运算单元用于对各加法中间值以及各补丁信息执行第二加法操作，以得到卷积运算结果。上述方案先计算补丁信息后再最后加法运算时，将补丁信息一次性加回，大幅减少了电路消耗和算法难度，可以有效提升卷积运算的效率。

摘要： 本发明公开了一种可直接支持多操作数加法运算的数字信号处理器，包括：输入寄存器组，定制乘法器，第一通用乘法器，第二通用乘法器，第三通用乘法器，第一加法器，第二加法器，加法输出寄存器，加法/累加器，链式加法器，输出寄存器。本发明通过定制DSP架构中的乘法器实现结构，定制乘法器可以配置成乘法模式或者支持八操作数加法模式，从而使得DSP可以直接支持多操作数加法运算。

摘要： 本发明公开了一种N进制浮点加法运算系统与方法，其系统包括：额外精度存储单元，用来存储运算过程中额外的精度；浮点转换单元，用来将操作数转换成N进制形式；加法器，执行加法运算。其运算方法是，首先，用额外精度存储单元设置一个额外的存储与计算精度m；然后，参与运算的N进制操作数，其尾数部分要额外地多保留m位有效数字；在运算时，若损失k位数字，则若m≥k，则令额外精度存储单元中的值减少至少k，否则若km，则重新设置额外精度存储单元的值至少为k并从头开始计算。操作数的额外精度是自动变化的，即其尾数长度是自动地、动态变化的。其最终结果是正确的、准确的、精确的以及误差可控的。

摘要： 本申请公开了一种小学数学老师用两位数加法运算教学装置，包括固定箱，所述固定箱底端固定连接有连接块，所述连接块固定连接在升降板上，所述升降板底部转动连接有两个倾斜板，两个所述倾斜板另一端均转动连接在第一滑块上，两个所述第一滑块均滑动连接在第一滑槽两端，所述第一滑槽固定设在固定板上，两个所述滑块相远一端均固定连接有电动推杆一端，两个所述电动推杆另一端分别固定连接在第一滑槽两侧壁上，所述固定箱外右侧壁上固定连接有放置箱。本申请通过拉动拉块，带动挡板运动，挡板底部的第二滑块在第二滑槽上滑动，弹簧伸长，使得挡板运动更加稳定，使得球从透明管落下，通过倾斜槽滑至放置箱内，便于再次进行运算。