力学课程

摘要： 基于立德树人理念,“课程思政”是全员全程全方位育人的关键环节。从融合案例“栋梁之才”到工科学生必修之力学课程的重点、难点—梁变形求解的讨论,说明了教材中一般叠加法难以求解外伸梁、变截面悬臂梁等自由端的位移,而解决此问题的逐段变形效应叠加法的原理及应用。依托梁的挠曲线近似微分方程,证明了逐段变形效应叠加法用于任意载荷作用下悬臂梁位移计算的可行性,并进一步阐述了其在变截面悬臂梁、具有外伸或悬臂部分的钢架,以及超静定结构位移计算中的重要实用价值,为力学教师与学生清晰理解梁的变形提供补充材料。说明了力学融合型工程案例的应用成效,为工科类课程实现专业与思政的自然融合提供参考。

摘要： "互联网+"是以互联网平台为基础,利用信息通信技术与各行业融合,以推动各行业创新与升级。"互联网+高校课程教学"构建了新型的教学与人才培养模式,"互联网+"背景下的高校力学课程教学能够催生新的教学模态,丰富教学内容,实现对传统教学模式的补充和发展。在"互联网+"背景下,高校教师应转变传统教学观念,利用多媒体的优势丰富课堂教学;适当增加与课堂内容匹配的力学实验教学内容;完善力学课程体系构架;提高师资队伍综合素质。

摘要： 近年来,线上课程由于不受空间和时间的限制,受到越来越多教师和学生的喜爱,而且学生可以反复观看不懂的片段,但是线上不易监督;传统教学在课堂上教师和学生面对面,容易监督,而且教师可以在黑板上推导演算公式和解题过程,让学生印象深刻.比较好的方法是融合线上和传统教学,融合步骤分为3步:课前准备、课上讲解和课后巩固.学生对这种融合教学比较喜爱,课堂积极性高,理解讲授内容比较深刻.

摘要： 力学课程虽然是物理学专业的学科专业基础必修课程,但在传输力学新知的同时应该更加注重物理思想和物理方法的建立过程.通过对实施思政的基本要素及思政要素融合策略的论述,阐述力学课程进行中以立德树人为主线,通过追溯历史、讲授新知、学以致用、联系时事等主要环节将课程思政落地实施,提高思政教育的亲和力,使课程教学与思政教学同向同行,将显性教育和隐性教育相统一,形成协同效应,构建全方位育人大格局.

摘要： 在新时代的发展背景下,国家和社会各界越来越重视传统文化的传承、发展,该文以几所本科院校为研究对象,采用文献分析、问卷星调查、数据分析统计等方式,对传统文化融入力学现状进行调查,揭示存在问题,提出改进策略与建议,有利于加强学生对传统文化新时代内涵的深刻理解,提高学生文化素养,提高力学教学质量,为其他课程融入传统文化教育提供借鉴和参考。

摘要： 文章以材料力学和理论力学两门力学类课程为例,阐述了“订单式”“多变量”和“抢单式”“翻转讲”两种作业模式的实施。其中,“订单式”“多变量”作业模式实现了学生“一人一题”,能够培养学生分析和解决问题的能力、独立思考能力以及对所做决策的责任心等,同时可以避免作业抄袭现象发生,适用于小班授课;“抢单式”“翻转讲”作业模式实现了教师对学生的精准指导,形成了“高频问题库”,锻炼了学生的语言表达能力、逻辑思维能力,对班级人数没有限制。两种作业模式均明显激发了学生的学习热情,取得了良好的效果。

摘要： 力学课程在采矿工程专业课程体系中始终占据重要位置.该文以培养学生力学创新能力为主要目标,分析了采矿工程专业创新能力培养存在的问题,从加强创新教育实验室建设、实验实践课程改革、特色教材建设、教学内容改革、增设毕业设计专题环节、项目/竞赛驱动,科研导师促进创新能力等方面提出采矿工程专业力学课程改革创新能力培养思路,并应用于教学实践.

摘要： 融合信息技术,探索以学生为中心、以能力培养为导向的力学课程形成性考核模式,并以流体力学课程实施为例,把学生的学习过程细分为教学前、中、后三阶段,对其知识学习情况、自主学习能力、随堂学习能力、团队合作能力、交流研讨能力、求解问题能力及应用创新能力等进行全面监督、测评与激励,促进学生全方位发展,通过两种考核模式比较综合地给予每位学生评价,教学质量大幅提升.

摘要： 力学课程在采矿工程专业课程体系中始终占据重要位置。该文以培养学生力学创新能力为主要目标,分析了采矿工程专业创新能力培养存在的问题,从加强创新教育实验室建设、实验实践课程改革、特色教材建设、教学内容改革、增设毕业设计专题环节、项目/竞赛驱动,科研导师促进创新能力等方面提出采矿工程专业力学课程改革创新能力培养思路,并应用于教学实践。

摘要： 针对工科专业力学课程理论性强、应用广泛、学习难度大的特点,在互联网与教学不断融合的趋势推动下,将力学微课融入教学,降低力学课程的学习难度,提高学生的学习积极性及自主学习能力,教学效果与仅进行课堂教学相比有显著提高.微课形式融入教学的过程以及取得的良好效果,体现了以学生为本、以学生为主体观念的正确性,符合新时代高等教育改革的要求,相关研究成果可为工科专业力学课程的教学改革提供路径.

摘要： 通过对在校大学生问卷调查,了解到力学课程目前存在的教学内容陈旧,学生缺乏兴趣,信息技术教学手段不完善等问题,本文从教学内容、教学方法和考核制度等方面进行探索和分析,拟采用应用现代信息技术与课程整合,理论与实践结合,全新考核制度等方式加以改革,以达到适应现代教学的要求,提高学生综合素质和实践能力的目的,着眼于培养新一代适用性人才.

摘要： 随着我国高等教育事业走向创新应用型人才培养模式,力学课程的教育面临巨大挑战.结合高校专业的特点与要求,从加强全面素质教育,培养卓越人才;优化理论课程,强化实践环节;坚持继承与创新,加强教学质量控制;开展力学竞赛,提升创新能力等方面进行了研究.对于面向创新应用型人才培养模式下开展力学课程教学具有一定的参考意义.

摘要： 本文针对城市地下空间工程专业特点,从教学内容、教学方法和试验教学三个方面作了力学教学实践与创新的一些探讨.笔者根据几年来力学课教学实践经验，以及对学生的问卷调查反馈意见等，认为要搞好城市地下空间工程专业应用型人才的培养和教育，在力学课教学中应从以下几个方面入手：调整课程体系，优化教学内容，改进教学方法，提高授课质量，提高实验技能.培养创造性思维等。

摘要： 工程素质是指学员具有分析问题、解决问题并拥有很强的动手能力。而力学课程是一系列既理论性强又实践性强的课程，旨在提高学员的工程素质，为后期的专业课程学习打下坚实的基础。而实验教学又在整个力学课程体系中起到极其重要的支撑作用，不仅可以对已有理论进行验证，使学员对重点内容加深理解，又可以进行自主创新实验的设计，对学员工程素质的提高又是一个很好的锻炼机会，因此，建议优化实验课程内容，同时开设课下选做实验内容，引导学员的实验需求，组织力学实验兴趣小组，培养解决实际问题的能力，并合理利用虚拟实验室提高学员的动手能力。实验教学是培养学员理论和实际相结合的工程素质的重要环节，只有牢固掌握基础知识，增强实践能力，才能为部队建设培养出理论功底扎实、动手能力强的高素质综合型人才。同时，本院力学实验课程的改革势在必行，实验课程标准应该与时俱进，优化实验教学内容，给学员更多的思考空间和动手机会，只有这样才能更好地让学员掌握力学测试这一项非常重要的技术，才能更好地为部队建设作贡献，这也将是本室今后在力学实验课程建设上重点研究的问题。

摘要： 本文结合军事院校特色,对工科力学课堂教学特点进行分析,并就军校的课堂中如何培养军事指挥人才进行了探讨.从课程体系、课程内容设置、考核方式及授课等方面提出相关见解,并简述教学中青年教员应结合自身特点贴近学员以促进课堂教学.

摘要： 本文结合军事院校特色,对工科力学课堂教学特点进行分析,并就军校的课堂中如何培养军事指挥人才进行了探讨.从课程体系、课程内容设置、考核方式及授课等方面提出相关见解,并简述教学中青年教员应结合自身特点贴近学员以促进课堂教学.

摘要： 本文结合军事院校特色,对工科力学课堂教学特点进行分析,并就军校的课堂中如何培养军事指挥人才进行了探讨.从课程体系、课程内容设置、考核方式及授课等方面提出相关见解,并简述教学中青年教员应结合自身特点贴近学员以促进课堂教学.

摘要： 本文结合军事院校特色,对工科力学课堂教学特点进行分析,并就军校的课堂中如何培养军事指挥人才进行了探讨.从课程体系、课程内容设置、考核方式及授课等方面提出相关见解,并简述教学中青年教员应结合自身特点贴近学员以促进课堂教学.

摘要： "90后"已经成为大学的教学主体.成长于信息快速发展的"90后"具有鲜明的时代特点,传统的力学教学模式需要做出调整才能满足他们的需求.文中分析了"90后"大学生的学习特点,提出现有力学传统教学模式需要调整的地方并提出建议和方法：可以优化合并理论知识，在教学中增加工程应用的内容，课后练习可以多样化，改变考核模式。

摘要： "90后"已经成为大学的教学主体.成长于信息快速发展的"90后"具有鲜明的时代特点,传统的力学教学模式需要做出调整才能满足他们的需求.文中分析了"90后"大学生的学习特点,提出现有力学传统教学模式需要调整的地方并提出建议和方法：可以优化合并理论知识，在教学中增加工程应用的内容，课后练习可以多样化，改变考核模式。

摘要： 本发明提供一种能够在保存作为健康部的浅表部被膜的同时仅治疗深部病变部的PDT装置。一种光力学治疗装置，该光力学治疗装置1使用能够被具有规定范围的峰强度的光活化、基本不被该规定范围以外的峰强度的光活化的光敏物质治疗病变部，该装置具有对生物体脉冲照射能够将光敏物质活化的波长的光的照射机构13、控制由照射机构照射的光的峰强度的控制机构22，控制机构22使照射机构13照射高峰强度的光，使到达位于生物体深部的病变部41的光具有上述规定范围的峰强度。

摘要： 本发明涉及蛋白质热力学稳定性预测技术领域，提出一种基于无偏课程学习的蛋白质热力学稳定性预测方法，包括：将蛋白质的结构以及突变因素输入蛋白质结构预测器中；在所述蛋白质结构预测器中生成突变前和突变后的蛋白质结构；构造孪生图神经网络，并且通过所述孪生图神经网络提取突变前和突变后的蛋白质特征；根据所述突变前和突变后的蛋白质特征预测蛋白质的热力学稳定性；以及基于无偏课程学习抑制预测蛋白质的热力学稳定性的过程中的产生的误差。

摘要： 一种用于改善具有焊缝的海洋船舶的流体动力学轮廓和污染特性的方法，该焊缝形成在船舶水线以下的表面上突起的焊帽。该方法包括通过将整流件应用到水下表面来修正焊缝，例如通过使用填充物。一种具有整流件的船舶以及一种用于船舶并且包括整流件的覆层系统。

摘要： 按本发明的行驶动力学调节系统具有电子的行驶动力学控制单元，该行驶动力学控制单元与至少一个驱动控制单元连接并且构成为，使得该行驶动力学控制单元首先确定额定打滑值或者额定打滑范围和作为参考速度的实际车速。在此，在相应的实际行驶情况中，优选通过用于惯性滑行的最小允许的额定打滑值和用于牵引运行的最大允许的额定打滑值来设定额定打滑范围。按第一替选方案，根据额定打滑值或额定打滑范围将额定转速或额定转速范围输出给所述至少一个驱动控制单元。按第一替选方案的转速范围由在这种行驶情况中的最大允许的驱动打滑值和减速打滑值来计算。按第二替选方案，额定打滑值与参考车速一起直接输送给所述至少一个驱动控制单元，该驱动控制单元由此本身确定在马达层面上的额定转速。在第二替选方案中，类似于第一替选方案，取代额定打滑值，也可输出额定打滑范围，该额定打滑范围由驱动控制单元又换算成额定转速范围。

摘要： 本发明涉及具有空气静力学轴承的流体压缩机，涉及具有空气静力学轴承的流体压缩机的控制系统，以及涉及用于控制压缩机的方法，其中空气静力学轴承由压缩流体蓄积器(5)供给，在压缩机(100)运行期间压缩流体蓄积器(5)充填且在各起动时压缩流体蓄积器(5)排出以防止轴承的损坏。这些目的通过包括加压室(C)和至少一个流体加压设备(1、2、18)的流体压缩机(100)实现，加压室(C)和加压设备(1、2、18)位于壳体(4)内，加压室(C)具有非加压入口(10)和加压出口(20)，加压设备(1、2、18)将由非加压入口(10)收集的流体压缩且将其通过加压出口(20)排出，加压设备(1、2、18)具有至少一个空气静力学轴承(3)，空气静力学轴承(3)包括浮置加压区域(33)，压缩机包括流体地可连接到加压出口(20)且连接到浮置加压区域(33)的压缩流体蓄积器(5)，压缩流体蓄积器(5)位于压缩机(100)的壳体(4)内。进一步描述了用于控制压缩机(100)的系统和各控制方法。

摘要： 本发明公开了一种力学课程教学中的作业过程重演方法、系统、装置及存储介质，通过在作业过程中记录下学生交互作业或老师计算例题的所有操作步骤数据，在重演时根据用户的操作选择加载作业过程中记录的作业过程时间序列数据在重演终端设备上实现对作业过程的重演。本发明能够实现作业过程的重演，可以辅助老师诊断学生思维缺失环节，优化教学效果，老师在教学中可以更针对性的采取相应措施，也可以辅助学生重演老师的例题操作，感受老师的解题思维，保证学习效率；重演过程中，可以快速、准确地定位至需要重演的位置，且重演过程传输的数据量较少，通过仅数百字节左右的数据容量可实现几兆甚至数十兆的视频流文件功能，数据需求量级明显下降。

摘要： 本发明公开了一种基于人机交互的力学课程教学多模式实时批阅系统及方法，通过试题生成模块根据输入数据文件自动生成测试题目及对应的力学计算模型，试题批阅模块根据第二用户端针对测试题目的操作信息对测试题目的答题过程进行批阅，并生成批阅结果，评判模式控制模块根据第一用户端的操作信息对评判模式进行修改，批阅模式控制模块根据第一用户端的操作信息对批阅模式进行修改。本发明能够实现力学课程教学测试的全过程、多模式的实时批阅，根据学习进度和不同阶段教学活动的特点，“教”“学”两端在不同时段可获取不同的的实时反馈方式，充分保障教学的有效交互，可同时兼顾训练量和练习效率，有效提升教学效果。

摘要： 本发明公开了一种基于人机交互的结构力学课程题库智能生成方法、系统、装置及存储介质，本发明利用任一结构模型构建母题，根据知识点、题型的需要，自动、智能变参，生成固定参数题目或变参题目，适用于力学类课程的题库建设，实现了题库建设过程中的人机图形交互，根据知识点和题型要求进行自动题干填充，可方便生成各类主观题和客观题，操作过程极简化，有效减少老师出题、建库的工作量，还能够充分保证所形成题目的正确性和可求解性。题目数据为纯文本格式，占用存储空间小，生成的题目中，题干、图形均自动匹配，可方便应用于各类文档格式或网络存储、传输。

摘要： 本发明公开了一种便于力学课程的受力分析工具，包括圆环板、三叶板、连接块、方体条块、T型圆台、马达、圆弧铁条、第一激光灯头、固定框、第二激光灯头、U型块、指示条块、环形磁铁、方形磁铁、螺纹杆、条形通孔、条形滑槽、滑块、第一开关、第二开关、圆形盖板、圆柱槽和纽扣电池。本发明设计新颖，便于采用红色一字光线标出受力方向，且节省了物理教师徒手画图分析的时间，结构合理，增加了可往复移动的结构功能，有利于直观的对物体进行受力分析，便于对物体在移动过程受力情况进行了解，操作便捷，有利于调节至对应倾斜角度及了解相对水平倾斜的角度。

摘要： 本实用新型公开了一种适用于高等学校材料力学课程的简易实验装置，旨在提供一种价格便宜，简单易做，能够培养学生自主设计实验的简易装置。立柱和底座固定连接，悬臂梁一端与立柱固定连接，另一端悬空，在悬臂梁靠近固定端的某一横截面的上表面、底面和内侧面沿悬臂梁的长度方向分别贴有电阻应变片，在悬臂梁固定端的端面上贴有电阻应变片。在悬臂梁悬空的一端设置有托盘安装孔，加载托盘通过托盘安装孔与悬臂梁活动连接。该实验装置具有让学生自主设计实验的功能，将不同的电阻应变片接入电阻应变仪时，得到的结果也不同，从而可以加深学生对材料力学弯曲部分内容和电测法测量变形的理解，提高结合所学内容分析问题的能力。