力学概念
力学概念的相关文献在1981年到2022年内共计111篇,主要集中在建筑科学、力学、物理学
等领域,其中期刊论文107篇、会议论文4篇、专利文献18903篇;相关期刊90种,包括才智、城市建设理论研究(电子版)、中国大学教学等;
相关会议4种,包括第六届全国力学史与方法论学术研讨会、江苏省工程结构鉴定与加固改造第四届学术交流会、2011年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会等;力学概念的相关文献由136位作者贡献,包括袁海庆、范小春、丁亦兵等。
力学概念—发文量
专利文献>
论文:18903篇
占比:99.42%
总计:19014篇
力学概念
-研究学者
- 袁海庆
- 范小春
- 丁亦兵
- 刘延柱
- 刘瑞珣
- 吴伟
- 周帆
- 李少华
- 殷鹏程
- 王新星
- 石常福
- 陈涛
- A.I.Lurie
- S.Brandt
- Yanzhu Liu
- 严波涛
- 于波
- 凌振芳
- 刘再辉
- 刘婷玉
- 刘建伟
- 刘德胜
- 刘汉忠
- 刘洁
- 刘璐璐
- 刘竹丽
- 单筱攸
- 卢小雨
- 叶汉荣
- 吉星刚
- 吕仕儒
- 吕兴华
- 吴华杰
- 吴明和
- 吴永礼
- 周则宇
- 周圣宇
- 唐少恒
- 姚广涛
- 姚春德
- 姜泽军
- 孙凯
- 孙强
- 孙飞飞
- 季景兰
- 宋晓丽
- 宋金瓯
- 尹文良
- 崔国起
- 崔经纬
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卢小雨;
董春亮
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摘要:
好多学生都认为材料力学课程具有公式多、理论性强等特点,内容抽象难以理解,学习起来困难颇多。联系生活中的一些实例进行授课,有助于学生理解力学概念,提高学习兴趣;在课堂中介绍我国一些大型工程实例,有助于学生提升民族自豪感,增长爱国情怀。教学实践表明,联系生活与工程实例讲授材料力学可以取得良好的教学效果。
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罗雅君
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摘要:
以力学概念为依托,对构造运动所形成地壳形迹特征进行分析,明确地壳运动动力来源与演变规律,即为地质力学主要内容.文章便以构造地质学为出发点,围绕常用力学概念及现存问题展开了系统而深入的讨论,希望文中涉及内容可使相关人员对应用力学概念解决问题的方法有更加全面的了解,为研究工作进步助力.
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毛建斌
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摘要:
物理学是研究物质运动规律、相互作用规律和物质结构的学科,涉及到大量的物理概念。高中物理力学概念教学中,会发现一些学生在这方面举步维艰,无法真正理解概念的内涵。本文针对高中物理力学概念的教学策略进行了探析,以供参考。
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韩梅
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摘要:
同伴教学法颠覆了传统的被动式教学模式,重视检测性预习与探讨性课堂教学,引导和鼓励学生相互交流,在实验探究、讨论式检测中达成对概念的深刻理解。以高中力学概念教学为例,将同伴教学法充分运用到课前预习、概念引入、合作探究、深度延展四个环节中,实践证明同伴教学法对提高教学效果和培育学生核心素养起到了良好的作用,值得提倡和运用。
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王梓名;
杨晓荣
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摘要:
为了解学生力学概念的掌握情况,以FCI为测试工具,对西藏大学连续九届(2010—2018级)的物理师范生进行了力学概念测试。测试结果表明:藏族学生对力学概念的掌握情况不容乐观、男女生在力学概念学习上存在一定差异、学生的高考成绩与力学概念测试成绩呈正相关。基于研究结果给出了相应的建议和对策。该研究有利于提升西藏大学物理师范生的培养质量,对促进民族地区物理教育的发展有一定启示。
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刘婷玉
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摘要:
力学是高中物理的基础内容。力的运动与能量基础原则是物质世界应用范围最广的内容,所以我们在学习物理这部分知识时,必须予以高度的重视。不仅要掌握力学概念,也要掌握力学的学习思维。一、巩固基础,提高力学受力分析能力学好物理的关键点在于打好物理学基础。
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陈涛;
孙凯;
尹文良
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摘要:
以传统结构力学实验为基础,分析当前的课程实验教学现状,阐述结构力学教学实验可视化的必要性和可行性.为了解决现有教学实验存在的问题,让学生更好地理解力学概念,尝试将DIC全场应变测量系统运用于力学实验教学中,以代替传统的应变片和位移计测量.通过开展相关实验,验证结构力学可视化实验教学的可行性,进而探讨合适的结构力学教学实验方案.
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黄春君
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摘要:
牛顿三大定律是高中物理学重要的教学内容之一,正确理解并掌握经典力学的相关知识有助于学生对现实世界里的实际现象的理解更加透彻与深刻,现实生活中的各种生活现象反过来也有助于学生对于物理力学的抽象概念的理解.作为高中阶段比较难学的一门理科课程,只有加深力学知识与现实生活中的联系才能让抽象的力学概念化难为简,让学生学起来更加轻松.
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张士岩
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摘要:
弹力是高中物理教学中十分重要的力学概念之一。尽管学生初中阶段就已经学习了弹力的基础内容,对其有初步认知,但关于弹力大小的计算,以及弹力方向的判断并没有涉及。基于此,笔者分析教科书中有关弹力的章节,从物理教学逻辑出发,加强弹力知识讲解的逻辑性,并且提出了一个新的教学设计,即从外力的方向判断弹性形变的方向,再根据弹性形变确定弹力方向,最后根据胡克定律计算弹力的大小,抓住整个章节的核心知识点--弹力方向,明确教学重点和教学方向,从而提高弹力教学效果。
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王珊;
王慧;
吴明和
- 《2011年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会》
| 2011年
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摘要:
使用英文和中文两个版本同一套力学基础概念测试题对学习基础相当的大学物理双语教学班和平行班进行测试.将数据输入社会科学统计软件包SPSS 分析,比较两组学生在物理概念理解能力,科技英语理解能力上的差异,并分析大学一年级新生在力学概念理解中可能存在的共同问题.
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