力学专业

摘要： 为了培养力学研究生科学研究与工程项目实践能力,计算仿真技术能力至关重要。该文围绕有限元软件计算分析能力,开展了课程设计、工程实践和学术交流三方面的教学改革,首先,课程改革中采用了案例、线上线下混合、网络互动研讨等方式,增强研究生有限元软件自主学习能力;其次,工程实践中贴合国家重大战略增强责任感与安全意识,同时巩固学习成果;最后,学术交流中,校内外学科交叉融合,拓宽思路,通过上述措施,探索了新工科背景下,培养高素质复合型力学研究生的计算能力的新方法。

摘要： 周培源先生于1952年在北京大学创建了我国第一个力学专业,联合力学所、清华大学和北京航空航天大学创建了我国第一座以混凝土薄壳结构为主体的大型低速风洞,亲自用爱因斯坦符号讲授理论力学课,在湍流课上形象地介绍均匀各向同性湍流以及湍流的声产生特征[1]。周培源先生[2-3]第一个得到了对N-S方程在统计意义上的准确解,其湍流理论覆盖了从各向同性湍流到剪切湍流和极高湍流强度的极限湍流,给出了这些湍流场随标志性参数的变化,形成了具有鲜明特色的湍流统计理论。

摘要： 专业小百科专业名称:理论与应用力学、工程力学专业分类:工学学科门类,力学类重点大学:哈尔滨工业大学、西安交通大学适合人群:数学基础好、对理论与应用感兴趣的同学我国的本科专业总共有13个学科门类,这13个学科门类中包含专业最多的是工学类,它包含近200个专业。这些专业中,比较基础的专业就是力学类专业,以理论与应用力学专业和工程力学专业为代表。如果用一句话把力学说清楚,那就是力学是工程科学的基础,也是连接理学与工学的桥梁。

摘要： 哈尔滨工业大学力学专业博士生导师王超,是材料力学领域的青年学者。几年前他远赴澳大利亚悉尼大学攻读博士学位,如今学成回国。他认为,国家鼓励海外学者回国创新创业,所创造的条件和环境是前所未有的,“我们赶上了好时代!”曾经,派遣留学生作为中国对外开放的前奏,拉开了教育国际合作与交流的序幕。而今,中国留学生足迹已遍布世界100多个国家和地区。伴随中国经济腾飞,海外求知、学成归国成为越来越多留学人员的选择。据中国教育部统计,中国出国留学人员逾八成选择回国发展。这不仅为中国发展注入了新鲜的血液,更为中国与世界沟通搭建了桥梁。

摘要： 他横跨核弹、导弹、人造卫星三个领域,被钱学森誉为一个人顶十个师;他就是我国力学科学奠基人、空气动力研究开拓者、迄今唯一以烈士身份被追授"两弹一星"奖章的科学家郭永怀。一个人顶十个师1938年夏,中英庚子赔款基金会留学委员会举行了第七届留学生招生考试,在3000多名参考者中,力学专业只招一名。考试结束后,郭永怀与钱伟长、林家翘一起,以5门课超过350分的相同分数同时被录取。

摘要： 在大类招生形势下,不少高校力学专业出现了修读生源减少、生源质量下降的情况,不利于力学学科的整体发展.针对此问题,从力学专业招生面临的形势、力学学科的优势、以及大类分流工作的实践三个方面,探讨如何做好力学专业大类分流工作.

摘要： 洋笑星“大山”是外国人学中文的一个标杆,而“大龙”的中国话据说“说得比大山还好”。大龙来自瑞典,出生于中国农历龙年,因此来中国后人送雅号“大龙”。大龙在中国很受欢迎:他留学北大,学的是分子动力学专业;他曾在北京电台当过DJ,还上过电视厨艺节目《教你做西餐》;他对中国书法颇有心得,还出过教外国人学中文、写书法的书并畅销欧美;他组建了自己的公关公司,成为中国新式公关业的“拓荒牛”。上电视、做生意、写书……每件事他都干得风生水起。这令不少人感叹:这条“大龙”到底是怎么闯中国的。本文中,大龙将为您讲述他的“中国故事”。

摘要： 文章提出在传统的工科建设模式下,力学专业存在着教学理念落后、教学内容陈旧、教学模式传统三大积弊,为适应经济发展需求和改善当前力学专业人才培养质量低下的困境,建设类院校亟待以"新工科"理念为指引,转变教学理念,重视学生主体地位的发挥、重视人才培养的社会适切性、重视多学科交叉融合;更新教学内容,基于"新工科"理念架构课程体系、提高工程力学实践教学内容比例;创新教学模式,探索理实结合、产学研融合、线上和线下结合、正式和非正式学习相结合的新模式.

摘要： 在论证全学分制下对力学专业进行改革的必要性和可行性的基础上,提出了力学专业改革的思路。全学分制下力学专业的改革旨在将学生自主学习的边界打开,最大限度地实现力学专业与其他工科专业的深度融合,使得力学专业在充分享受全学分制提供的优越性下,又形成了适合本专业持续发展的多元化特色。

摘要： 力学实验是力学专业学生课程教学中的重要环节,对培养学生的实践能力和创新能力有重要作用.介绍了力学实验教学中存在的问题和原因,结合教学实际,更新实验内容，突出力学专业特色，改变传统的教学方法，建立开放设计性实验室，建立产学教学思路，让工程与实验有机结合，更新实验教材，增加教材的种类，以提高学生创新能力为目标,作者在教学实践过程中进行了一些改革探索.

摘要： 二十世纪五十年代,我国高等院校进行了一次大规模的院系调整.北京大学建立了全国首个力学专业,为我国力学教育在高校的发展做出巨大贡献.陈耀松先生是力学专业的创始人之一,他向读者讲述了力学专业的创建背景、创建过程及相关教学活动的开展情况,回忆了创建初期的历程.

摘要： 作为近年来国际工程教育改革的最新成果之一,CDIO工程教育模式已经发展有10余年.本文重点调研了瑞典查尔姆斯技术学院基于CDIO模式的力学专业学位计划的设计与实现,总结了M计划理念与CDIO理念一致，从而具有清晰的目的、目标和策略，采纳CDIO模式，是一个循序渐进、逐步完善的过程，获得了较好的教学评估效果，基于CDIO模式有两种不同的实现与设计的途径,期望该校的相关举措引起我国工科教育的思考与借鉴.

摘要： 普通工科大学的有限单元法课程,一般仅有力学专业本科生和硕士生两个班级开设,且硕士生来源于全校不同专业.有限单元法课程任务主要是使学生理解有限单元法的基本理论和基本方法、并应用这一方法进行工程分析或科学研究.完成这一任务,首先是建立合理的课程体系.以往体系,基本理论和基本方法部分,注重普适性、全面性、严谨性、逻辑性;而专题部分受学时等限制,介绍的很少.对于力学专业本科生,一方面"高而全"的基础部分内容是他们难以把握的,另一方面专题少的体系已不适应题目日益丰富的课程设计要求;对于由不同专业组成的硕士生,这一体系势必要挤占他们所关注的、与研究方向相关的专题内容学时.针对上述问题,近几年,我校对课程体系做了一些教学改革.基本理论和基本方法部分,主要围绕3结点三角形广义坐标单元和4鲒点四边形等参单元两个特例构建.专题部分构建原则为:符合多数本科生课设题目或硕士生研究方向;体现非线性问题有限元的共性;涵盖C1型单元.

摘要： 本文在结合作者的力学学习情况下,对如何做学问搞科研这一问题进行了一些思考,如果光想着自己找份好工作过小日子或是很功利地搞学问为名为财等，那么高校里的学习氛围很难上去，学生要思考老师要引导，现在大环境是没工作没饭碗生存不能解决何谈理想谈何科研。作为从事力学科研的高校学生，过分强调学习兴趣脱不了找借口不好好学习的嫌疑，但兴趣确实是学习的动力因素，对此问题应从学习力学史走进力学世界培养学习兴趣开始，到学习要解决知识结构和量的问题，再到做学问搞科研离不开哲学的指导，这个需要给予足够的思考和重视。另外由于是个人的一些思考，而且是针对在校研究生及以上学历的力学专业的学生，所以不免有些不成熟，但是笔者以为此并不能阻碍继续求知求真去攀登科学的高峰。

摘要： "有限单元法"是力学专业本科生的重要课程，课程涉及大量数学和计算机程序设计内容。算式的抽象及推导的枯燥、算例程序编制的困难及调试的耗时是学生学习兴趣下降的主因。围绕学生学习兴趣的提高，作者近十年来，在"有限单元法"教学实践中，采取了增加文献阅读、推导化整为零、精选算例、分散编程难点、弹性安排后处理等一些措施。在课程全程和部分课次上，这些措施的实施使学生的学习兴趣得以不同程度的提高。

摘要： 针对力学专业课程设置的特点，进行了兴趣引导型的教学模式的改革与实践.通过组织概论型课程与讲座、科学创新实验、工程软件实践，使力学专业可以学生尽早了解本专业的课程设置、专业内容及其分类、专业知识在工程实际中的广泛应用，从而激发学生学习的兴趣，提高同学学习的积极性与主动性.

摘要： 本文针对力学专业的特点，提出了在优化设计课程教学过程中应注意的事项，强调教学方法与手段的改革，重视学生理论与实际应用能力的培养。

摘要： 以方便教学和提升学生创新能力为目标,在进一步研究、利用现有资源基础上,搭建了综合的以数字图像相关方法为基础的2D/3D实验力学教学系统.将该系统融入力学类本科生的实验力学系列课程中,提高学生的创新能力和工程知识.通过实验平台建设、讲义和实验指导书编制,具备了教学的基本条件,并在学生中产生了良好的效果.

摘要： 以方便教学和提升学生创新能力为目标,在进一步研究、利用现有资源基础上,搭建了综合的以数字图像相关方法为基础的2D/3D实验力学教学系统.将该系统融入力学类本科生的实验力学系列课程中,提高学生的创新能力和工程知识.通过实验平台建设、讲义和实验指导书编制,具备了教学的基本条件,并在学生中产生了良好的效果.

摘要： 本发明提供一种能够在保存作为健康部的浅表部被膜的同时仅治疗深部病变部的PDT装置。一种光力学治疗装置，该光力学治疗装置1使用能够被具有规定范围的峰强度的光活化、基本不被该规定范围以外的峰强度的光活化的光敏物质治疗病变部，该装置具有对生物体脉冲照射能够将光敏物质活化的波长的光的照射机构13、控制由照射机构照射的光的峰强度的控制机构22，控制机构22使照射机构13照射高峰强度的光，使到达位于生物体深部的病变部41的光具有上述规定范围的峰强度。

摘要： 本发明公开了一种物理专业教学用力学演示装置，包括动力机构、演示机构和支撑机构，所述动力机构包括动力箱，所述动力箱内固定连接有风机、控制器，所述风机固定连接在动力箱的侧面内壁上，所述控制器固定连接在动力箱内壁上，所述动力箱上开设有风孔，所述风孔设置在风机对面，所述风机出风口上固定连接有导风管，所述演示机构包括一个演示板、三根连接杆以及三组升降伸缩机构，连接杆固定连接在动力箱的外侧底部，所述连接杆上固定连接有滑动杆，连接杆为与风孔的一侧，三组所述升降伸缩机构分别位于演示板的左右两侧以及后侧，所述演示板通过升降伸缩机构与滑动杆滑动连接，本装置可以从各个角度收集风力数据，也便于教师使用。

摘要： 一种用于改善具有焊缝的海洋船舶的流体动力学轮廓和污染特性的方法，该焊缝形成在船舶水线以下的表面上突起的焊帽。该方法包括通过将整流件应用到水下表面来修正焊缝，例如通过使用填充物。一种具有整流件的船舶以及一种用于船舶并且包括整流件的覆层系统。

摘要： 按本发明的行驶动力学调节系统具有电子的行驶动力学控制单元，该行驶动力学控制单元与至少一个驱动控制单元连接并且构成为，使得该行驶动力学控制单元首先确定额定打滑值或者额定打滑范围和作为参考速度的实际车速。在此，在相应的实际行驶情况中，优选通过用于惯性滑行的最小允许的额定打滑值和用于牵引运行的最大允许的额定打滑值来设定额定打滑范围。按第一替选方案，根据额定打滑值或额定打滑范围将额定转速或额定转速范围输出给所述至少一个驱动控制单元。按第一替选方案的转速范围由在这种行驶情况中的最大允许的驱动打滑值和减速打滑值来计算。按第二替选方案，额定打滑值与参考车速一起直接输送给所述至少一个驱动控制单元，该驱动控制单元由此本身确定在马达层面上的额定转速。在第二替选方案中，类似于第一替选方案，取代额定打滑值，也可输出额定打滑范围，该额定打滑范围由驱动控制单元又换算成额定转速范围。

摘要： 本发明涉及具有空气静力学轴承的流体压缩机，涉及具有空气静力学轴承的流体压缩机的控制系统，以及涉及用于控制压缩机的方法，其中空气静力学轴承由压缩流体蓄积器(5)供给，在压缩机(100)运行期间压缩流体蓄积器(5)充填且在各起动时压缩流体蓄积器(5)排出以防止轴承的损坏。这些目的通过包括加压室(C)和至少一个流体加压设备(1、2、18)的流体压缩机(100)实现，加压室(C)和加压设备(1、2、18)位于壳体(4)内，加压室(C)具有非加压入口(10)和加压出口(20)，加压设备(1、2、18)将由非加压入口(10)收集的流体压缩且将其通过加压出口(20)排出，加压设备(1、2、18)具有至少一个空气静力学轴承(3)，空气静力学轴承(3)包括浮置加压区域(33)，压缩机包括流体地可连接到加压出口(20)且连接到浮置加压区域(33)的压缩流体蓄积器(5)，压缩流体蓄积器(5)位于压缩机(100)的壳体(4)内。进一步描述了用于控制压缩机(100)的系统和各控制方法。

摘要： 本发明提供一种能够在保存作为健康部的浅表部被膜的同时仅治疗深部病变部的PDT装置。一种光力学治疗装置，该光力学治疗装置1使用能够被具有规定范围的峰强度的光活化、基本不被该规定范围以外的峰强度的光活化的光敏物质治疗病变部，该装置具有对生物体脉冲照射能够将光敏物质活化的波长的光的照射机构13、控制由照射机构照射的光的峰强度的控制机构22，控制机构22使照射机构13照射高峰强度的光，使到达位于生物体深部的病变部41的光具有上述规定范围的峰强度。

摘要： 本实用新型公开了一种英语专业听力学习用辅助装置，包括第一书写板和第二书写板，所述第一书写板和第二书写板铰接，所述第一书写板和第二书写板上分别均匀设置有多个横线，所述第一书写板上相邻的横线之间形成标准区，所述第二书写板上相邻的横线之间形成比较区，所述第一书写板内开设有安装槽，所述第一书写板和第二书写板上分别固接有第一固定块，两个所述第一固定块相互靠近的一侧分别开设有第一固定槽，两个所述第一固定槽之间设置有固定件，同时第一书写板上的第二限位条对滑盖进行限位，防止脱离，从而使得第一书写板、盖板、第二书写板和笔安装在一起，从而方便携带，盛装槽内盛装有笔，同时滑盖防止笔丢失，增加了功能多样性。

摘要： 本实用新型公开了一种物理专业教学用力学演示装置。其技术要点是：包括底座，底座开设有安装槽，安装槽内设有换板组件，换板组件包括第一传动轴，第一传动轴连接有第一链轮，另设有第二链轮，第二链轮连接有第二传动轴，第一链轮和第二链轮通过链条传动连接，第一传动轴和第二传动轴一端均贯穿且转动连接有第一支撑块，另一端均贯穿且转动连接有第二支撑块，第一支撑块和第二支撑块均固定连接于底座，链条上固定连接有若干实验板，底座固定连接有导轨，导轨内滑动连接有摩擦小车，底座上设有拉动组件。本实用新型具有的优点：整体演示装置能够实现快速更换不同摩擦系数的实验板，极大地方便了教师的教学活动，提高了教学效率。

摘要： 本实用新型涉及力学演示技术领域，公开了一种物理专业用力学演示装置，包括支架；所述支架的顶端固定安装有壳体，所述壳体的底侧呈开口状，所述壳体顶端内壁固定安装有压力传感器，所述压力传感器的底端固定安装有冲击板，所述支架顶部的左右两侧均垂直活动贯穿连接有支杆，两个所述支杆的底端水平安装有拉杆。本实用新型通过设置的拉杆，便于使用本装置演示弹力作用时，可通过拉动拉杆，利用推块压缩弹簧，然后将弹簧压缩到一定程度后，松开拉杆，将推球弹出，使得推球撞击冲击板，从而使得压力传感器经微处理器在控制面板上显示读数，从而直观的表现出弹簧压缩量和弹力的关系，有效提高了教学效果，较为实用，适合广泛推广和使用。

摘要： 本实用新型公开了一种物理专业用力学演示装置，包括主体箱、固定板和第二摩擦底板，主体箱的底端固定设有基座，基座的一侧开设有若干第一滑槽，若干第一滑槽内壁分别与若干第一摩擦底板的外壁滑动连接，主体箱内部底端的一侧与第一电动液压杆的底端固定连接。本实用新型一种物理专业用力学演示装置，通过在承载板顶端卡合连接不同摩擦系数的摩擦底板，使得同一摩擦块在不同摩擦系数的摩擦底板上运动其运动速度的不同，从而得出其滑动摩擦力的不同，可以清晰直观的了解滑动摩擦力，加强教学效果；通过电机带动转轮匀速转动，使拉绳对摩擦块的牵引力保持不变，防止演示数据产生较大误差，从而提高演示效果。