前置作业
前置作业的相关文献在2002年到2022年内共计305篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、数学
等领域,其中期刊论文303篇、专利文献75900篇;相关期刊182种,包括中外交流、新课程(教研版)、新课程(教育学术)等;
前置作业的相关文献由303位作者贡献,包括何英、刘凌、刘海燕等。
前置作业—发文量
专利文献>
论文:75900篇
占比:99.60%
总计:76203篇
前置作业
-研究学者
- 何英
- 刘凌
- 刘海燕
- 卞春尧
- 孙政
- 孙敏
- 尤春丽
- 庞舒勤
- 张雪梅
- 彭玲霞
- 曹亮
- 曾昭俊
- 李福英
- 杨颖
- 杭茜
- 林伟
- 梁娟
- 沈强
- 沈慧
- 王一峰
- 王家松
- 罗云其
- 罗宇
- 苏爱娣
- 范见名
- 董清莹
- 赵文国
- 边珍
- 邓励明
- 钟德华
- 钱永钗
- 陈晨
- 雷志琦
- 饶德志
- 黎峰
- 丁建红
- 严小伟
- 严志芳
- 乐国文
- 于长贵
- 任会娟
- 伍荣秀
- 何伟群
- 何佳丽
- 何晓云
- 何正花
- 何磊
- 余光华
- 余继光
- 余雅萍
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许红刚
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摘要:
前置作业,是将传统的课后作业移置到课前,让学生在课堂教学进行前自主完成作业,目的是引导学生自主探索,让学生带着问题进课堂,助推学生数学思维的发展,培养学生的学科素养。教师在设计数学前置作业时,要以生为本,尊重学生的主体地位,以学生的实际学情和学习需要等为起点,引导学生提前了解教学内容,降低学习难度,让学生掌握学习的主动权。
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周小珍
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摘要:
本文从小学科学前置作业、课堂练习和课后习题三个方面阐述在“双减”政策背景下,如何运用作业设计,引导学生自主学习科学,提高学习效率,更好地培养学生的科学素养。小学科学课程以培养学生的科学素养为宗旨,涵盖科学知识、科学探究、科学态度,以及科学、技术、社会与环境四个方面的目标。近年来,国家及各级教育部门、社会对小学科学课程的实施情况越来越关注,教学质量要求也在不断提高。然而,从质量检测反馈的结果来看,实施的效果并不太理想。我们经常可见,科学课堂热热闹闹,但真的走到学生面前去了解,学生“一问三不知”的现象比比皆是,落实到书面上,学生更是不知如何作答。看似风生水起的科学课程其实经不起我们去考查。笔者认为,培养学生的科学素养,方式方法有多种多样。
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陈国利;
郑挺谊
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摘要:
“双减”直指学生过重的作业负担,优化作业设计是减量提质的必由之路。根据历史与社会学科特点和学情现状,对课后前置作业进行设计实施,并以“秦岭—淮河分南北”为例,通过对课前视需学情调查、课中穿插较难作业、课堂小结口头作业、课尾留时当堂作业等环节的具体设计与实施安排,既减轻了学生的课外作业负担,又提升了课堂教学实效。
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卞小霞
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摘要:
前置作业作为一种课外学习形式,可以激发学生的学习动机,提高学生的学习兴趣,增进课堂互动,是优化课堂学习过程、促进学生综合发展的有效手段。教师要高度重视前置作业的设计,创新作业形式,关注学生的长远发展和能力提升,为学生创造学习的机会,辅助学生完成英语知识和技能的学习与巩固,促使学生养成良好的学习习惯,形成自主学习能力,提高英语学习效率。
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余继光;
张小娟
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摘要:
为培养学生数学学习的主动性、创新性、选择性,文章探寻一个可行的教学(作业)途径——前置作业设计实践.理论上前置作业设计要符合三匹配与四原则,实践中提供大单元“直线、平面垂直”与核心概念“基本不等式”的前置作业设计实践案例,以匹配新时代、新课标、新教材的教学目标,培养学生的数学创新意识与实践能力.
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胡忠
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摘要:
“双减”政策的落地是实践性的,课堂效率是其重要组成部分,而作业设计(前置作业、课中作业和课后作业)的质量,是影响其能否真正落地的关键。在作业设计时,我们往往更多考虑的是巩固基础知识,完成课堂积累;训练基本能力,锻炼必备素养等“规定动作”,缺少指向学生积极心理发展的考量,从而让他们觉得是在完成任务,而不是享受学习的乐趣。
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赵小鹏;
王海英
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摘要:
《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第三单元的内容,重点是引导学生认识锐角和钝角。笔者设计了课前预学、课中巩固、课后实践三个层次的作业,以此丰富学生的学习体验,发挥作业的巩固、反馈、拓展功能。前置作业,让思维“燃”起来。前置作业是引导学生课前自主预习的作业。其设计要指向教学核心内容,要能激活学生思维、反馈学生现有认知和学习疑难。
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张璟
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摘要:
本文对前置作业做了相关探究,前置作业分成实践类、收集类、探索类等多种;在信息技术课前布置作业,让学生在生活中收集、探索、实践相关学习内容,可以培养学生自主学习能力,化被动学习为主动学习,提高学习效率,提升学习热情;布置的前置作业融合各科,不仅提高了课堂教学质量,也让学生提高了信息素养,传承了文化和传统,形成了能力,塑造了良好的品质.
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王妙术
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摘要:
前置作业作为初中数学教学中常用的一种教学方式,其可以让学生在正式学习课程知识前充分了解知识内容,提高课堂教学质量.为此,本文主要就初中数学前置作业下学生思维培养进行研究,希望可以为初中教师提供帮助.
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杜万宾
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摘要:
在新课程背景下,课堂教学发生了巨大的变化,教学主体逐渐从教师转变为了学生,教学重点也从知识的教授变为了能力的培养。因此,教师需要将前置作业重视起来,引导学生在课前对知识进行一个大致的了解,从而及时地跟上教师的教学节奏。本文从设计定位、应用价值、设计原则、设计方法四个方面入手,阐述了基于新课程的初中数学前置作业的设计方法。