初中语文阅读教学

摘要： 情感教育是一种新型的教学概念和模式,在少数民族地区初中语文阅读教学中渗透情感教育,不但有助于深化学生对阅读文本情感的理解和体会,也能逐步塑造学生积极的心理倾向和正确的价值追求,从而促进学生适应社会发展能力品格的培育和完善。本文主要针对少数民族地区初中语文阅读教学中的情感教育策略展开研究,从而强化学生的情感体悟能力、涵育学生的精神品质,发挥初中语文阅读教学的育人职能。

摘要： 在初中语文教学中,阅读教学是重要的组成部分,甚至在一定程度上决定着语文课堂教学的质量和水平,也是提高学生语文素养的重要途径。当今互联网环境下的初中语文阅读创新性教学不仅能够帮助学生更好地理解课文,更能够提高学生的语文核心素养。然而在此环境下,初中语文阅读教学的整体环境和要求都发生了一定的变化,进而导致阅读教学中存在教学方法陈旧、教学理念落后等问题。

摘要： 初中阶段的学生正处于思维与情感发展的关键时期,在阅读教学中恰当地设置问题,创设适宜的问题情境,不仅能引导学生理清文章思路,培养他们的阅读思维,更能帮助其深度感受文章的内在情感,有效提升学生的阅读理解能力。初中语文阅读教学包含多个环节,问题的设计也多种多样,教师应充分利用语文学科特点,结合班级学情,促进问题教学法的完善与落实。

摘要： 根据加涅的信息加工理论,可以把听和读看作一个输入知识的过程,而说和写就是一个输出使用的过程,所以听和读是说和写的基础。学生直接性经验有限,语文教育更多的是间接性经验的教育。间接性经验的教育又以书本知识为基础,故而阅读能力的培养对学生语文学习的意义重大。作为语文教师,哪怕是带着强烈的功利性备考心态,也应有意识地指导阅读教学,使学生在阅读中提升语文素养,提高鉴赏能力和写作能力。

摘要： “最近发展区”是维果茨基于20世纪30年代提出的一个重要概念,是指儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距。彭红超、祝智庭认为应该在精准判定学生“最近发展区”的基础上实施教学。经过调查与分析,我们发现,在当前的初中语文阅读教学中,部分学生存在两方面的无效学习。

摘要： 语文是初中阶段教育体系当中的重要部分,而阅读则是语文课程教学当中的重要环节,通过阅读教学活动的有效开展,可以提高学生的理解能力,并且让学生在阅读的过程中积累大量的知识,从整体的角度上来看更加有利于学生发展与成长。所以,在初中阶段的语文课程教学活动当中,教师应加强阅读部分的重视度,并且根据学生的实际学习情况有效提高其阅读能力,通过有效的语文阅读教学活动开展,帮助学生不断提高自身的素养,进而实现更加科学化的初中语文阅读教学效果,并且无形之中提高初中阶段学生综合能力。

摘要： 伴随着新课程改革的切实有效的推进落实,我们语文教学者深切意识到如果我们想要有较高的语文教学质量,这就要看课堂的教学质量高不高了。而且语文的课堂教学在某种程度上也可以说就是语文阅读教学。所以,我认为我们只有在教授学生的阅读教学的技巧上下功夫,这样才能真正的提高语文教学质量。我看过也听过许多优秀的语文教师讲课,在他们的课上,如果遇到了内容深一些或者背景复杂一些的课文,能提弦撮要,上得深入浅出;平白一点的,能浅文深研,这样才能让学生的思维括跃,也间接的提高了语文的学习效率。

摘要： 留白艺术是艺术创作中一种普遍应用的手法,具备一定的意境美,这也是中国美学的标志性象征。教师在初中语文阅读教学的过程中借助留白艺术,除可激发学生的学习积极性外,还可促使学生主动参与至文章阅读活动中,对文章留白之处的精妙形成感知,并在此过程中推动学生形成良好阅读素养。此外,教师在教学过程中,引导学生留白,还有助于学生创造力、想象力的充分发挥,对于学生艺术思想及语文素质的培养有着重要作用。因此,教师在教学过程中,需对留白艺术的应用予以高度重视,并积极探索留白艺术在初中语文教学活动中的有效应用途径,以推动学生语文素养的全面发展。

摘要： 在初中阶段,由于每一篇课文都包含着丰富的知识点,这为语文教师的教学增添了诸多难度。面对一篇文章,教师很容易产生力不从心的感觉,不知道从何下手,才能更好地完成教学任务。在初中语文阅读教学中,找准"切入点"至关重要,如果将每一次阅读教学比作是一场"外科手术",只有找准部位、快速切入,才能提高"手术"效果。

摘要： 随着新课程改革的不断深入,如何完善学生的语文学习方法,成为了教师迫切需要解决的问题。当下初中语文阅读教学中存在表面化和应试化的问题,开展深度学习非常有必要。因此,教师应在对深度学习方式有足够了解的基础上,在阅读教学中开展深度学习,并提出与其相对应的建议与策略。在初中语文阅读教学中运用深度学习能够有效提高课堂教学效率,但教师并不能盲目使用.

摘要： 本实用新型公开了一种初中语文教学用阅读架，包括支撑底板和支撑竖板，所述支撑竖板的背面开设有放置槽，放置槽的内壁转动连接有支撑条，支撑竖板的上表面开设有条形槽，条形槽的内壁滑动连接有条形板，条形板的正面开设有凹槽，凹槽的内壁滑动连接有挡块，凹槽的内壁设置有伸缩弹簧，支撑竖板的正面开设有T型槽，T型槽的内壁滑动连接有T型块。该初中语文教学用阅读架，可根据书本的尺寸拉动螺纹杆带动螺纹筒移动，从而使压缩弹簧收缩带动抵压板脱离T型槽，进而滑动T型块带动挡条移动至适当的位置，松动螺纹杆压缩弹簧复位带动抵压板与T型槽接触，转动螺纹杆，可使挡条与支撑竖板之间的间距变大，从而可根据书本的尺寸调节挡条的位置。

摘要： 本实用新型公开了一种初中语文教学用阅读架，包括阅读架本体，阅读架本体底部连接有内管，外管上方设置有调节螺栓连接于内管上，阅读架本体内腔设置有磁吸板，滑槽内设置有可调节组件，滑杆上滑动设置有滑块，可对磁吸块进行上下调节，滑块一侧连接有连接块，连接块一侧连接有伸缩杆，可对磁吸块进行左右进行调节，伸缩杆远离连接块一端设置有磁吸块，磁吸板与磁吸块磁性相吸，可调节组件共设置有两组，且对称设置在阅读架本体的两侧，第一支撑杆与第二支撑杆重合处设置有松紧钮，通过设置第一转轴可对阅读架本体的角度进行调节，第二支撑杆与角度相适配的卡块进行卡合，对调节的角度进行固定，防止由于书本或手部力量使得角度倾斜的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种初中语文教学用便携式阅读书架，涉及阅读书架技术领域。本实用新型主要包括支撑机构和承载机构，所述支撑机构为水平向设置在地面上，其包括一角度可调且可折叠的支撑架，所述承载机构铰接在支撑架上，其包括两个相互铰接可折叠的且与初中语文课本相适配的承载板以及构造在承载板上用于使两个承载板固定住的固定组件。本实用新型在使用时将初中语文课本固定在两个承载板上，两个承载板能够支撑住书本的左右两部分，同时可调节角度的支撑架，能够将课本展示成不同的角度，适用性高，在不使用时，将两个承载板与支撑架折叠，便于携带运输。

摘要： 本实用新型公开了一种初中语文教学用便携式阅读书架，包括阅读板、固定柱、底座、提手、放置框、滑槽、抽拉槽块、第一滑珠、抽拉片、第二滑珠、合页、凹槽、连接片、滑片、松紧螺丝。本实用新型结构简单，加装的抽拉槽块、抽拉片和两个滑珠，可自由调整固定住语文书，防止书页被风刮翻页或新书放置不平，同时可针对不同尺寸的书籍，适用性广，调节度灵敏的好处，同时加装的连接片和滑片，可自由调节书籍的角度，避免阅读者能最佳角度阅读教学，同时连接片和滑片可自由折叠，便于将阅读板垂直于固定柱，具有便于携带的好处，避免传统的阅读书架体型大，不便于携带的弊端，同时结构简单，便于操作。

摘要： 本实用新型公开了一种初中语文教学用便携式阅读书架，包括扁槽板、条形插块、插槽、圆转把、方条块、圆柱箱、挂钩、连接块、方口孔、插柱、牵拉杆、复位弹簧、柱槽、吸盘组件、条形磁铁和矩形条孔。本实用新型设计合理，能够形成阶梯型书架，可将阅读书本放置在扁槽板的扁槽内，通过一侧向外拉动牵拉杆外端将插柱相应端从插槽内移出，能够将五个扁槽板依次收起，便于携带，通过转动圆转把将方条块相应侧壁位于矩形条孔处，能够将吸盘组件或条形磁铁超出矩形条孔孔口，便于与光滑的玻璃窗或内部设有合金金属板的黑板进行整体固定，达到悬挂放置的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种便携式学生专用初中语文阅读训练辅助设备，包括底板，所述底板的上方安装有转动装置，所述框架的底端固接有转板，所述转板通过销轴与转夹转动相连，所述转夹的底端固接在底板的顶端一侧。该便携式学生专用初中语文阅读训练辅助设备，通过底板和转动装置之间的配合，待训练完成后，框架带动给两侧的第一转块同时顺时针转动，两侧的斜杆的上方分别通过销轴在对应的第一转块内活动，同时斜杆的下方分别通过销轴在对应的第二转块内活动，此时使对应的滑块在滑槽内向前滑动，直至框架转动九十度为止，此时框架与底板折叠，方便携带，解决了现有的学生专用初中语文阅读训练辅助设备，在使用完后不便于初中生携带的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种初中语文阅读书架，包括底架和转动架，所述底架一侧与转动架一侧铰接，所述转动架下边沿设有凸起的挡条，所述转动架两侧对称设有压书装置，所述转动架上端设有护眼灯，所述转动架背面与底架之间设有支撑调节装置，支撑调节装置包括设置于底架内并且转动连接的螺杆，所述螺杆一侧设有驱动电机，螺杆上成对设有滑块，所述滑块上端面与转动架背面均设有万向节，连接滑块与转动架之间的万向节设有支撑杆，所述底架内部还设有控制模块与电池仓，所述底架前端面一侧设有控制按钮。优点在于：压书装置有利于将书本固定在转动架上，设有挡条可以支撑住书本，设有护眼灯可以补充照明，设有支撑调节装置有利于调整转动架的倾斜角度。

摘要： 本实用新型公开了一种初中语文用阅读架，包括底座、支撑板与放置板，所述底座顶端设置有升降机构，所述升降机构包括第一支撑杆，所述第一支撑杆处于底座顶端，所述第一支撑杆顶端设置有第二支撑杆，且所述第一支撑杆顶端处于第二支撑杆内壁外侧开设有第二限位槽，所述第二支撑杆两侧均设置有按压杆；通过设计了升降机构，只需要按压按压杆，然后向上拉动，即可完成升高支撑板的操作，传统阅读架的支撑板不能升高，身高较高的学生在使用时，脖子会大幅度的向下弯曲，不利于学生的健康成长，通过设计了本机构，使得身高较高的学生在使用时，可以将支撑板升高，使得学生有一个很好的坐姿学习。

摘要： 本实用新型涉及阅读书架技术领域。公开了一种初中语文阅读用辅助书架，包括底座、限位尺板以及书架，书架铰接在底座上表面，并且在书架后部铰接有支撑腿一，在底座前表面设置有尺板槽，限位尺板滑动安装在尺板槽内，在限位尺板上表面铰接有限位立板，在限位立板前表面设置有限位块，在限位立板后表面滑动安装有滑动轴座，在滑动轴座上转动安装有支撑腿二。本实用新型可以通过限位尺板来限制学生距离书架过近，还可以通过限位立板来限制学生的头部位置，防止学生在阅读的过程中出现弯腰低头或探头的情况，从而使学生在阅读过程中保持正确的坐姿，有利于学生的脊柱和颈椎发育，同时还有效防止了学生在阅读时距离书本过近，有利于保护学生的视力。

摘要： 本实用新型属于阅读训练辅助设备领域，具体的说是一种便携式学生专用初中语文阅读训练辅助设备，包括移动轮，所述移动轮的上方固定连接有弹簧，所述弹簧的上方固定连接有垫片，所述垫片的上方固定连接有壳体，所述壳体的内部下方固定连接有固定螺丝，所述固定螺丝的上方固定连接有连接件，所述连接件的中部固定连接有单向泵，所述单向泵的上方固定连接有滑轨；通过移动轮、连接件、单向泵、滑轨、齿轮、中心轴、隔板和支撑架的结构设计，实现了根据使用需求将高度进行调节，同时能够将角度调整的功能，解决了原有的设备无法进行高度调整，长时间使用之后容易造成疲劳的问题，提高了操作使用的效率，使设备的实用性更高，携带更加方便。