初中物理实验教学

摘要： 信息时代,多媒体、计算机、互联网等现代教育技术为新型教学开展、保征教学质量提出了更多可能。初中物理实验教学一直以教师示范—学生模拟—教师讲解的实验教学模式为主,教学效果不佳,但多媒体与实验教学的深度融合,使得实验教学发生范式转换。文章对多媒体与初中物理实验教学的关系进行论述,明确多媒体技术应用原则,在此基础上探索初中物理实验教学中多媒体的应用策略,充分激发学生学习兴趣,从而提升初中物理实验教学成效。

摘要： 初中物理是以实验为载体的基础性、自然性学科之一,切实强化实验教学,让学生在实验中探索物理规律、感知物理魅力、认识物理内涵,是新课改下初中物理实验教学的基本育人倾向。而合作学习在初中物理实验教学中的实践与应用,则为学生开展合作交流、互动研讨,获得认知发展、素养塑造搭建了平台,铺设了道路。基于此,教师在落实初中物理实验教学指导时,应以切实践行合作学习为引领,落实实验方案设计,助力探究活动推进,发展学生认知能力,以达到提升初中物理实验教学效能,塑造学生核心素养的目的。

摘要： 随着我国新课程改革工作的持续深入推进,初中物理教师对学生物理综合素养的培育也给予了更多的关注。要想真正促进学生学科综合素养的提升,教师需要加大对教学问题的研究力度。通过分析初中物理综合素养的内涵,教师在教学中可以尝试引入STEAM教学理念,使初中物理的学科教学范围能够真正得以有效拓宽,教学方法能够得到有效创新,提升学生的学习质量。

摘要： 实验是对一个情境的模拟过程,再现研究对象在一定条件下的特征和规律,观察实验现象可以帮助学生更好地掌握这一部分的知识点。实验的过程对于这个阶段的学生来说非常新奇,相对于传统的教学,他们对于实验更感兴趣,实验教学也是提升学生对物理学习兴趣的一种方式。这个过程可以锻炼学生的观察能力、动手能力、分析能力和归纳总结能力等。然而,在目前的物理实验教学过程中,很多学校都不能科学规范的进行教学,学生能力较差,实验教学效果也不理想,难以达到教学目标。因此,初中物理实验教学如何有效开展是每个老师需要思考的问题。

摘要： 初中物理实验教学是帮助学生理解掌握基础物理知识,拓展物理学习范围的有效措施,更是发展学生动手能力和思维能力的关键方式。在物理实验教学体系中,发展学生思维能力及学习效果可以通过生活素材与实验教学相结合的方式对学生进行引导,帮助学生进一步理解和掌握物理学习的关键元素,以此促进提升学生的物理实验学习兴趣,全面提升学生物理实验学习效果。

摘要： 在现阶段的教育背景下,培养学生核心素养逐渐成为最重要的教育目标之一,所以在初中物理课程中,核心素养成为实施教学改革的着眼点。而实验作为物理学科中的重要研究工具,必然是培养学生物理核心素养的有效途径。简单来说,物理核心素养是指学生在接受物理教育的过程中逐渐形成的面向学生未来发展的重要能力与品质。从实际情况来看,核心素养可以视为教育方针的具体化表现。同时,在物理教学中,培养学生核心素养能突出物理学科的价值。

摘要： 就物理学科的教学而言,从学生整体的学习生涯来看,初中阶段是打基础的阶段,也是建立学习兴趣的阶段。学生在初中物理学习中形成的习惯和意识,往往就能凭此预见学生未来对物理学习的态度。因此,对初中物理教学而言,最重要的部分不是知识内容的灌输,而是让学生感受到物理学科的魅力,感受物理世界的瑰丽神奇,以此才能让学生有克服困难、迎难而上的勇气与动力,而这份魅力来自自然学科对自然的探索——实验。

摘要： 随着新课改的深化,初中物理教学理念、方法与目标都在不断地完善与革新,近年来尤其针对实验教学的要求越来越高。实验教学是知识理论教学最有效的检验,是辅助学生更加透彻、深入地理解所学知识的必要条件。基于以上背景,本文从课堂情境、实验步骤、信息技术与合作探究四个方面,针对初中物理实验教学的优化与实践进行探究,从而实现初中物理教学方法的完善、目标的细化与理念的革新。

摘要： 教师开展核心素养教育的最终目的是让学生拥有能适应社会发展和自身终身发展的各项关键能力和良好的思想品格,而核心素养也是每名学生在知识、技能、思想、情感、意识、态度、观念等方面的综合体现。在核心素养教育背景下,对初中物理实验教学目标提出了更高、更明确的要求,教师要对学生进行更加全面的教育,要让他们理解物理知识的本质,帮助他们树立正确的科学价值观,培养初中生科学探索的精神,并且,要锻炼他们的物理实践能力,提高创新意识。

摘要： 初中物理是初中阶段学习起来比较困难的科目,这时老师使用的教学方式十分重要,合作教学对于物理教学来说一种十分有效的方法,合作教学包括:老师与学生之间的合作,学生与学生之间的合作。合作的方式可以加强的学生与老师之间的沟通,让老师更加了解学生的掌握情况,也可以加强学生与学生之间的沟通,让学生更加的默契。合作教学也可以帮助学生提高自主学习能力,交流能力以及配合能力等等。通过合作的方式也可以让学生参与课堂,让学生把握课堂的节奏让可以更好的掌握课堂知识,实验课堂的教学也需要老师与学生之间的配合,可以提高实验课堂的效率,留更多的时间让学生进行学习。

摘要： 本发明公开了一种用于初中生的物理实验教学展示设备，可以解决现有的学校物理实验设备不能共享以及学生需要去实验室进行物理实验操作展示问题，包括注册登录模块、服务器、预约模块、物理实验模块、操作模块和展示模块；所述注册登录模块用于初中物理老师通过手机终端提交老师信息进行注册并将注册成功的老师信息发送至服务器内存储；本发明通过物理实验设备进行远程筛选，并建立通信连接，方便学校内的物理实验设备进行共享，同时，通过对物理实验设备进行操作控制和显示，满足学生的动手操作，同时学生又可以不用去实验室进行物理实验操作。

摘要： 本发明公开了一种用于初中生的物理实验教学展示设备，可以解决现有的学校物理实验设备不能共享以及学生需要去实验室进行物理实验操作展示问题，包括注册登录模块、服务器、预约模块、物理实验模块、操作模块和展示模块；所述注册登录模块用于初中物理老师通过手机终端提交老师信息进行注册并将注册成功的老师信息发送至服务器内存储；本发明通过物理实验设备进行远程筛选，并建立通信连接，方便学校内的物理实验设备进行共享，同时，通过对物理实验设备进行操作控制和显示，满足学生的动手操作，同时学生又可以不用去实验室进行物理实验操作。

摘要： 本发明提供的一种自由落体物理实验仪以及物理实验教学系统，包括主立板、真空罩、真空泵、罩顶和底板；真空罩密封设置在主立板的一侧，底板密封设置在真空罩的底端，罩顶可拆卸的密封安装在真空罩的顶端；主立板上设置有与真空罩的内腔贯通的密封机构，真空泵通过密封机构与真空罩的内腔连通；主立板或和真空罩的内侧设置有定位计时器，并且罩顶设置有夹持机构；定位计时器包括显示器、控制器、第一探测头、第二探测头和探测头连接板；第一探测头和第二探测头与控制器电连接，控制器与显示器电连接；夹持机构包括至少两个夹持杆，多个夹持杆的中部相互活动连接，并通过该活动连接点将夹持杆分为夹持端与手持端。

摘要： 本发明属于物理实验技术领域，尤其是物理实验教学用实验台，现提出如下方案，包括底板，所述底板的一侧开设有沿其长度方向设置的滑槽，所述滑槽的内部滑动套接有定型调整机构一，所述滑槽开口处的底部安装有与底板底部固接的姿态调整机构一，所述姿态调整机构一的输出端连接有中空结构的对接托板一，所述对接托板一的内部滑道套接有定型调整机构二。本发明能够根据物理实验需要将实验台的面积进行不同程度的扩增操作，调整实验台的面积，适合不同物理实验需求，同时展开后的实验台能够在展开的过程中自动调整配重块的位置，确保试验台整体平稳，在展开的时候展开部位与固定部位连接紧密牢固，避免展开连接不稳固的情况发生。

摘要： 本发明公开了一种用于物理实验的浮力实验教学设备，包括教学台，用于整个设备的载体，教学台上分别安装有第一演示机构和第二演示机构，第一演示机构和第二演示机构的上分别等距均匀地安装有多个存液组件，驱动机构，设于教学台的中央处，并分别与第一演示机构和第二演示机构连接，连接杆，安装于所述驱动机构的顶部。本发明中通过第一演示机构、第二演示机构、测量组件、对比组件、多个存液组件和驱动机构的配合使用，可以灵活运用本装置，以实现不同密度、不同待测液、不同重量测试重物，浮力演示工作，而两组的浮力实验数据，对不同种类的浮力实验能够做到浮力演示转换方便，灵活自由，形成系列性的浮力实验比对效果。

摘要： 本实用新型属于初中物理教学设备技术领域，尤其为一种用于初中生的物理实验教学展示设备，包括底板，所述底板上表面的前侧设有转动座一，所述转动座一上转动连接有支撑板，所述支撑板的一侧设有竖直支撑机构。本实用新型通过设置竖直支撑机构对支撑板进行支撑，使得支撑板在使用时能够相对底板近乎垂直，在不使用时又能贴合在底板的表面，减小设备占用的空间，通过设置杠杆组件，使得杠杆能够折叠和拉伸，从而能够进行更多组实验，使得实验得出的结果更能让学生信服和理解，通过设置收置盒一和收置盒二，用于收纳秤砣和杠杆组件，使得实验结束后能够将各零部件都放置在一起，避免实验前需要花费时间去寻找实验道具。

摘要： 本实用新型公开了一种物理实验教学实验台，包括实验平台，所述实验平台上安装有抽屉，所述抽屉内有活动板，所述活动板设有普通伸缩杆，所述普通伸缩杆与抽屉固接，所述普通伸缩杆上套设有弹簧，所述活动板底部设有按压柱，所述按压柱下方设置有按压开关，所述按压开关与抽屉固接，所述活动板顶部固设有存储盒，所述存储盒顶部设置有拦截板，所述拦截板与抽屉固接，所述拦截板顶部固设有指示灯，所述实验平台底部固设有多个支撑机构，通过设置抽屉，可直接存放实验所需的零件，且通过设置不同的存储盒和标签牌，能有效的将零件进行分类存放，通过指示灯，可有效的在使用完收纳后，判断零件是否都摆放在对应的而为之，有没有遗失。

摘要： 本实用新型涉及实验设备技术领域，具体为一种用于大学物理实验教学的电子实验台，包括底板和电子实验，其中一个固定杆的表面滑动连接有第一滑块，第一滑块的内侧固定连接有复位弹簧，另一个固定杆的表面滑动连接有第二滑块，第二滑块的外侧固定连接有压缩弹簧，连接杆远离升降支撑架的一侧转动连接有活动杆，两个活动杆内侧之间的夹缝处设置有连接弹簧；本实用新型实现了该实验台具有高度可调节的功效，扩大了其使用范围，实用性更强，加上升降支撑架和活动杆的共同作用下，使得连接弹簧、复位弹簧及压缩弹簧均通过自身弹力作用，进一步提升该实验台在使用过程中的稳定性，增强其防护性能，使得实验检测及存放仪器过程更加安全可靠。

摘要： 本实用新型公开了一种大学物理实验教学用实验台，包括底座，所述底座顶部的两端均固定连接有支架，两个所述支架之间设置有第一抽屉，所述支架的内部开设有空槽，所述空槽内腔的底部固定连接有气缸，所述气缸的活塞杆固定连接有实验台本体，本实用新型通过气缸带动实验台本体上升，从而对实验台本体的高度进行调节，本装置通过设置第一抽屉、第一置物格、第二置物格、第二抽屉和置物箱，增加了本装置对于物品的收纳能力，解决了然而现有的物理实验台的结构都是固定的，不能进行高度的调节，同时现有的物理实验台上缺少收纳装置，不能够对实验器材进行收纳，给使用者的使用带来极大的不便。

摘要： 本实用新型提供用于物理实验教学的电子实验台，属于实验台技术领域，解决的问题是对教师教学的效果没有提升，该用于物理实验教学的电子实验台包括教学板，所述教学板外表面的边缘处固定连接有防护边框，所述教学板的下表面固定连接有导地线。该用于物理实验教学的电子实验台，通过导地线、导块、照明灯和摄像头的设置，实验带来的静电通过导地线到达导块，从而被输送到大地中，消除了静电现象，增加实验的精准度，照明灯使教师实验教学的视野更加清晰，方便教师和学生观察的更加详细，摄像头与教室内投影设备电性连接，将教学的场景实时录像投影，便于教室各个位置学生的观看，进一步提高了教学质量。