初中文言文教学

摘要： 新课标在第四学段目标与内容中提出:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”一些教师据此在设计初中文言文教学时,立意低浅,只要求记住词句的意思和文学常识等应试性的目标,由此也带来了教师习惯性地主宰课堂以传授相关文言文知识为教学重点的简单教学模式。初中文言文学习要想突破低浅简单的教学,必须借助审辨式思维走向深度学习。在初中文言文教学中,达成这样的教学转向,教师需要采取哪些教学策略呢?

摘要： 在传统文化视域下,文言文教学的“义理阐释”是关注文本道德价值的一种解读方式。研究认为:应彰显义理解读的道德价值,划分义理类型以明确道德价值的指向,引入关于道德价值的注疏内容,从而深化文言文的育人功能。

摘要： 从教育的整体情况来看,初中文言文教学仍然是许多老师的教学薄弱点,他们在文言文教学上,花费时间长、耗费精力多、投入感情厚,但是依然收效甚微。初中学生仍然会时不时地将"文言文"和"作文"相提并论,甚至会认为学习文言文比写作文还要难许多。对于初中语文老师而言,这是一种不正常的或者说是错误的心理,也从另一个侧面反映出初中文言文教学存在畸形发展或营养不良的可能性。

摘要： 初中语文统编教材所收录的文言文作品,不仅是传承中华优秀传统文化的重要载体,而且其中所蕴含的仁爱、智慧、正义等思想理念对培育和发展学生核心素养具有独特的价值和功能。然而就初中语文教学而言,文言文教学效果并不尽人意且问题重重,本文试从问题分析着手展开教学策略的思考,以期有所启示。

摘要： 语文教学作为初中阶段三大主科之一,教材中的文言文也逐渐增多。文言文是语文教学中的重点,学好文言文是语文学习的重中之重。然而,由于小学阶段的学生对古文接触并不多,所以常常出现不知道该怎么学的情况,总体处在迷茫状态。文言文的学习,也成为不少学生语文道路上的一块拦路石。下面笔者就对文言文的教学进行探讨。一、布置课前准备任务预习在学习中有着不可小觑的作用。课堂前的预习可以将学习内容在我们脑海里留下大致的印象。学生将预习时发现的问题,在课堂上通过认真听讲得以解决,就能有效吸收知识点。

摘要： 在培养语文核心素养的过程中,文化传承与理解是极为重要的内容,《义务教育语文课程标准》的颁布也说明要通过优秀的文化来熏陶和感染学生,提升学生的道德素质与审美情操。但是,推动学生对优秀的传统文化产生民族自豪感是一件十分艰难的事情。在初中语文教材中,即便有众多具有内涵的文言文作品,还是有许多学生认为文言文的学习极其枯燥无趣,大多数的学生均缺少阅读文言文的兴趣。部分教师使用的教学方式比较陈旧,仅仅是让学生学习并熟练背诵文言文的内容。如果想要提高学生的语文修养,就需要激发学生对文言文学习的热情,促使学生深度体会文言文作品,从阅读中寻找到“文学味”。

摘要： 当前的初中文言文课堂存在教学立意低浅、缺乏系统设计的问题.审辩式思维作为一种反省式思维,可以帮助学生实现文言文深度学习,从而更好地把握文本的思想价值,达到传承与反思优秀传统文化的目标.审辩式思维观照下的初中文言文教学需要进行教学目标的设计、教学内容的重组和教学流程的再造.在具体的实践中,审辩式思维观照下的初中文言文教学可采取如下策略:质疑批判,引发认知冲突;分析论证,实现深度探究;综合生成,凸显学习成果;反思评估,促进多维生长.

摘要： 当前初中文言文教学有两个突出问题:一是重"文"轻"言",即教师过于注重挖掘、解读课文的文学、文化内涵,忽视语感的培养、词汇的积累等语言学习和实践;二是重视语言训练,但方法不当,课上逐句逐词翻译,课后背诵默写过关,教法和评价机械单一。如何使静态的文言知识内化为学生深厚的语文素养,外化为学生鲜活的语文能力?笔者以为,创设文言学习情境,开展语用实践,是激活文言文教学的有效路径。一、建构文言学习情境下的语用实践活动教材是课程资源的核心部分,是教学的媒介和载体,也是教师开展教学活动的主要凭借。

摘要： 韩愈在《师说》中将"句读之不知"作为求学的第一步,《三字经》也将"明句读"视为"训蒙"的重要内容。在初中文言文教学中,"句读"也是重要的学习与考察内容。句读,除了句间的"加标点"外,也包括句中的小停顿。近年中考语文试卷中,常有要求学生"标出文言文句子朗读停顿"的题目。对一些带有显性标记的句型,其停顿位置容易确定,如句首有发语词,则其后要停顿:"水中藻荇交横,盖/竹柏影也。""夫/以疲病之卒御狐疑之众".

摘要： 文言文中的“文言”不是一串孤零零的文字符号,其有着明确的所指(语义)。它们或传播思想、开启智慧,或分享特定时刻下的人生体验和别致情绪,或不满现实、裨补时阙,或展现中华民族在历史积淀中形成的民族性格和崇高精神等,这些是文言文中的“文章”之所在,是从“写了什么”的层面来谈的。然而,在明确了文言文所写内容后,我们还需要进一步思考一个问题:为什么同样的立意、同样的选材,不同的作者会向我们传递出不同的审美感受呢?要解答这个问题,便要涉及文言文中的“文学”层面。

摘要： 本发明涉及文言文学习装置技术领域。公开了一种智能化语文文言文教学用翻译机，包括翻译机主体，所述翻译机主体正面设置有触摸屏，所述翻译机主体内部安装有蓄电池和主电路板，所述翻译机主体左侧设置有接收器放置槽，所述翻译机主体右侧设置有扫描笔放置槽，所述翻译机主体上侧设置有充电口，所述充电口和所述蓄电池电性连接，所述翻译机主体正面下侧设置有开关键、投屏键以及扬声器，所述主电路板上集成安装有芯片一、通信模块一以及数据存储模块，还包括扫描笔和USB接收器。本发明不仅提高了文言文翻译的效率，还可以节省教师的备课时间，有利于增强教师和学生的互动教学，提升教师的教学质量。

摘要： 本发明公开了一种可纠正读音的智能化语文文言文教学用翻译机，翻译机包括翻译机主体、外置麦克风；文言文翻译模块包括文字识别模块、文字翻译处理模块、翻译数据库；语音纠正模块包括语音采集模块、语音处理模块、标准语音播放模块、标准语音数据库。本发明的语文文言文教学用翻译机，可快速有效的对输入的文言文进行翻译，同时还具有纠正读音的功能；不仅帮助学生理解文言文的含义，还可以避免学生读错文言文中的通假字及多音字；大幅度减少文言文翻译过程的时间，提高学生的学习效率，并可辅助教师课堂带领学生学习，提高学生对文言文学习的兴趣；方便学生使用，可辅助学生学习文言文。

摘要： 本实用新型公开了一种文言文教学授课装置，包括支撑底座、高度调节杆、固定侧板、固定后板、授课板、角度驱动机构、磁性黑板贴和黑板贴收纳存放装置，高度调节杆设于支撑底座上，固定侧板设于高度调节杆上端，固定后板设于两组固定侧板之间且位于两组固定侧板后侧，授课板上部贯穿设有转轴，转轴转动设于两组固定侧板之间，角度驱动机构设于固定后板上，授课板后侧设有卡合滑槽，角度驱动机构卡合滑动设于授课板后侧的卡合滑槽内，授课板为磁性黑板，磁性黑板通过磁性吸附于授课板上，黑板贴收纳存放装置设于高度调节杆之间。本实用新型涉及语文教学装置技术领域，具体提供了一种可提高学生对于文言文学习词汇兴趣的文言文教学授课装置。

摘要： 本实用新型公开了一种汉语文言文教学装置，包括放置柜、调节支撑杆、展示板和翻译板，放置柜的正面穿插有抽屉，两个调节支撑杆对称竖直固定设置于放置柜之上，调节支撑杆包括穿插连接的套杆和支杆，展示板设置于支杆的上端之间，展示板的正面分隔出书写板块和翻译板块，书写板块竖向设置有若干划线条，翻译板块之上开设有若干矩形槽，翻译板通过横置的转轴铰接于矩形槽之内，翻译板的上下侧均对称设置有弹簧钢珠，划线条之上扣有分隔板，本实用新型可根据需求调节展示板的高度位置，书写板块之上设置有划线条以及扣在划线条上的分隔板，方便文言文断句，翻译板可翻折，方便老师事先写上正确翻译以及课堂上学生现场翻译进行对比，增强互动性。

摘要： 本实用新型公开了一种文言文教学用对照学习装置，包括：展示面板、支架、轴承座、主动轴、驱动电机、从动轴、摩擦片、卷曲布，所述的展示面板由方形框架以及固接在方形框架前部的平板组成，所述的支架固接在展示面板的上下两端，其中一端的支架数量为三个，所述的主动轴通过轴承座安装在下端支架的下端，所述的驱动电机固接在支架上，且驱动电机输出轴与主动轴连接，所述的从动轴通过轴承座安装在上端支架的上端，所述的摩擦片设置在从动轴的两侧，所述的卷曲布一端缠绕在主动轴上，另一端缠绕在从动轴上，而中部平铺在展示面板上，所述的卷曲布在展示面板的两侧对称设置有两组。本实用新型具有结构简单、使用方便、使用效果好等优点。

摘要： 本实用新型涉及教学工具技术领域，且公开了一种应用于语文教学的文言文讲解分析辅助展示架，包括支撑底座，所述支撑底座的顶部两侧均固定连接有连接块，两个连接块相对的侧面均固定连接有滑槽，所述滑槽的内侧活动连接有滑块，所述滑块、滑槽和连接块的内侧开设有螺栓孔，所述螺栓孔内活动连接有螺栓手轮，两个滑块相对的侧面均固定连接有底部靠板，所述底部靠板的两侧固定连接有沟槽，所述底部靠板的底部固定连接有转轴，所述转轴的底部活动连接有固定板，所述固定板的两侧均固定连接有轴承座。本实用新型解决了语文文言文书本在展示架上固定的问题，本实用新型解决了不同大小语文文言文书本在展示架上放置的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种古代文言文句式阅读解译教学装置，左箱体与右箱体合页连接。左箱体与右箱体下面均通过可调支腿组件、底板连接有万向地轮。在左箱体的面板上依次连接有液晶显示器、扬声器、声控开关、电源指示灯、电源开关、带指示灯按钮、按钮，在左箱体的箱体内固定有电路板，放置有金属块箱，在金属块箱内放置有金属块，电路板上固定有微处理器。在右箱体的面板上固定有书写板，在其四周均布的凹槽内固定有固定磁块，在右箱体的箱体内放置有书写片。可调支腿组件的双头螺栓中间固定连接有调节手轮。左箱体液晶显示面板可用于电化教学学习、解译、讲解古代文言文句式，右箱体书写面板可用于解译、讲解、练习古代文言文句式。

摘要： 一种LED式文言文字词释义辅助教学挂板，包括挂板主体，固定外框正面两侧的底部均固定安装有扩音器，固定外框顶端的内部嵌设有LED照明灯，固定外框通过连接杆与立杆可拆卸连接，脚杆底端的两侧固定安装有脚轮，本实用新型挂板主体通过连接杆与立杆可拆卸连接及脚杆底端安装的脚轮，满足立式可移动功能，通过设有的悬挂钩和悬挂孔，增加了悬挂的多样性，板面为双面磁性板，且可360度旋转，便于翻转，通过设有的磁片和夹纸板，增加了教学资料的展示功能，通过板面表面设有的线条，增加了书写的工整性，通过设有的扩音器，达到扩音作用，且固定外框顶部固定安装的LED照明灯，便于弱光条件下正常进行教学，提升教学质量。

摘要： 一种文言文演示教学板，包括有书写板、边框、演示装置、支撑柱和底座，所述书写板外周设置有边框，所述边框下端设置有支撑柱，所述支撑柱下端设置有底座，在所述书写板前面上设置有演示装置，所述演示装置包括有固定轴和演示板，所述演示板与所述固定轴铰接活动连接，所述演示板可绕所述固定轴转动，所述演示板至少为2个，将一词多义的不同使用情况分别写在演示板上，形象直观的表达各种词的不同用法。本实用新型结构简单合理，使用方便，稳定性好，形象直观的表达文言文中一词多义的效果，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

摘要： 本实用新型涉及一种中文教学用辅助教学装置，包括投影仪，包括将投影仪连接于上墙体的固定座和调节机构，所述固定座内设有驱动组件，所述驱动组件通过升降组件连接调节机构，所述驱动机构包括第一电机、通过传动组件连接第一电机输出轴的传动杆和设于传动杆两端的两锥齿轮组，所述调节组件机构包括连接螺母的两支撑杆和设于两支撑杆之间的螺杆，所述螺杆上设有与螺杆内螺纹连接的导程杆，所述投影仪通过连杆连接导程杆；本实用新型提供的教学用辅助教学装置，通过驱动机构驱动升降组件可调节投影仪在竖直方向上的高度，通过调节机构可调节投影仪在水平方向上的位移，便于老师根据不同的光线照射角度对投影仪进行水平和竖直方向上的调节。