初中数学学习

摘要： 在初中数学教学中,我们教师可以发现大部分学生,无论数学成绩如何,无论觉得数学学习难易与否,大多数学生都会在某个特定的年级时或在某一个特点的章节学习中遇到瓶颈期。在课堂教学中,教师要根据自己的教学实践经验,分析此情况的根源,提出在初中数学学习中学生养成好习惯能让数学学习事半功倍。由此看来,好习惯是数学学习的根本和地基,可使学生数学学习有捷径。希望籍此给学生数学学习着一些提示。

摘要： 非智力因素是一个新的概念,简单来说就是指智力因素以外的心理因素.而我国的心理学家认为,非智力因素是指对学习行为和学习活动有较大影响的心理因素,如兴趣、情感、性格、品质等.实际上非智力因素对学习的影响是比较大的.非智力因素对培养学生的自主学习意识及提升学生的学习积极性和效率有重要作用,还能有效地实现学科育人的教育目标.本文主要分析非智力因素对初中数学学习的影响.

摘要： 几何最值计算是初中数学学习中的一项重要内容,涉及到的知识丰富,方法灵活!解题实践中借助一些成熟的最值模型往往可以事半功倍,本文从一个实例开始引入一类简便的最值模型并给出初步应用.

摘要： 1引言数学是一门非常抽象的基础性学科,来源于生活,研究数量关系和空间形式,通过抽象体现数学之美.初中是培养学生数学核心素养的重要阶段,初中数学学习能够培养学生“抽象理解能力”,帮助学生更好地掌握和理解变量、函数等基本数学概念,同时也需要学生具备一定的抽象思维,能够运用所学的数学概念进行推断.但在实际教学中,许多初中生仍旧以形象思维为主,抽象理解能力比较薄弱,在学习一些抽象化程度较高的数学知识时,理解上有一定难度.

摘要： 在“双减”政策下,初中数学学习要“减负增效”。把不会的知识变成会的知识,是提高学习效益的重要途径。制作错题集便是针对性非常强的一种高效学习方法。如何正确使用错题集,让错题集发挥出最大的作用,将是本文探讨的问题。

摘要： 1 概念教学设计背景1.1 新时期概念教学的现状在初中数学学习阶段,掌握概念的内涵是学生学习的关键任务.概括来说,数学概念是人类对现实世界数量关系和空间形式的高度概括,是数学教材内容最为关键和基础的构成,是学生解决数学习题的依据,更是学生思维能力发展的有效助力.但不容忽视的是,在新时期的概念教学中,仍存在一定的不足,具体来说,体现于如下两个方面.

摘要： 《义务教育数学课程标准(2011年版)》>指出:运算能力是能够根据法则和运算律进行正确运算的能力.对运算能力的考查主要是对算理和逻辑推理的考查,以考查代数运算为主,同时考查估算、简算.在数学教学中,深刻认识到学生运算能力的重要性,是初中数学学习中的基本功,是学生极需要具备的硬性条件,也是决定学生数学学科核心素养的重要因素之一.为此,培养学生的运算能力,是发展学生数学学科核心素养的一-项重要任务.

摘要： 数学作为一门与生活息息相关的自然科学,在初中阶段的教学中扮演着十分重要的角色。数学是其他各种理科学习的基础与前提,因此学好数学对于学生养成良好的逻辑思维习惯以及提升整体学习效率都具有重要的作用。随着新课程改革的不断推进,合作学习作为新时代初中数学学习的重要方法,被广泛应用于初中数学课堂教学中,但是由于一些教师缺乏教学经验,在合作教学中依然存在许多问题,影响了制约了合作学习的效果。

摘要： 教材分析:《我要的是葫芦》选自部编版二年级上册第五单元第三篇课文。本单元课文都借成语或故事告诉我们一些道理。《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为不懂得事物之间有联系的道理,不肯听从邻居劝告,没有治葫芦叶上的蚜虫,所以他的小葫芦一个一个都落了,揭示了事物之间是有联系的这一道理。课文内容短小,蕴涵的哲理浅显。因此,我们把边读边悟作为教学的重点,力求使学生通过朗读理解品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情,激发学生学习热情。

摘要： 数学是一门与生活紧密相连的学科, 在初中阶段的教学中扮演着十分重要的角色。数学是其他理科学习的基础与前提, 所以学好数学对学生良好的逻辑思维习惯的培养以及整体学习效率的提升都具有重要的作用。当前随着新课程改革的不断推进, 合作学习作为新时代初中数学学习的重要方法, 被广泛应用于初中数学课堂教学中, 但是由于一些教师缺乏教学经验, 在合作教学中依然存在许多问题, 影响了合作学习的效果。

摘要： 本发明涉及数学学习用教材，尤其涉及一种具有供反复学习的数学学习用教材，由基本数字板与数字标示引导板构成，所述基本数字板，将多个单位数字在一张纸张上反复罗列构成；所述数字标示引导板，具有至少一个透明窗口，并重叠于此类基本数字板上，用于引导定性的学习，并构成使得重叠于基本数字板上的多个单位数字通过数字标示引导板的透明窗口而有限地露出，而使学习者即孩子自觉地根据运算基本规则而运算问题，尤其移动数字标示引导板的透明窗口，可使连续反复学习相同类型的数字问题。

摘要： 本发明提供一种利用写入的数学式识别的数学学习装置及方法。更具体而言，涉及学习者可以练习数学问题的解题过程，并且可以在没有辅导老师的帮助下纠正错误解题过程的利用写入的数学式识别的数学学习装置及方法。

摘要： 本发明涉及一种基于能力分级的思维数学学习方法及计算机学习系统，所述学习方法包括：获取学生用户的思维数学画像信息；将离散化处理后的思维数学画像信息作为一分类器的输入，获得学生用户对应的等级信息；基于所述等级信息和当前课时的知识点学习模型，获得学生用户对于当前课时内各知识点的筛选信息；基于所述筛选信息推送学习内容。与现有技术相比，本发明具有利于学习效率等优点。

摘要： 本发明涉及数学学习用教材，尤其涉及一种具有供反复学习的数学学习用教材，由基本数字板与数字标示引导板构成，所述基本数字板，将多个单位数字在一张纸张上反复罗列构成；所述数字标示引导板，具有至少一个透明窗口，并重叠于此类基本数字板上，用于引导定性的学习，并构成使得重叠于基本数字板上的多个单位数字通过数字标示引导板的透明窗口而有限地露出，而使学习者即孩子自觉地根据运算基本规则而运算问题，尤其移动数字标示引导板的透明窗口，可使连续反复学习相同类型的数字问题。

摘要： 本实用新型公开了一种数学学习用方便清理学习桌，包括装置底座，所述装置底座上部设置有一个方套和一组套筒，所述方套上部一侧设置有转轴，所述转轴中部穿装有齿轮，所述齿轮与套设在所述方套内部的升降杆啮合，所述升降杆顶端通过连接座与桌面托架连接，所述套筒内套设有导向杆，所述导向杆顶端与所述桌面托架连接，所述桌面托架两侧均设置有侧部挡板，所述侧部挡板与一组分体桌面滑动配合，所述分体桌面一端设置有磁条，所述分体桌面另一端设置有拉手。该数学学习用方便清理学习桌可以调节高度，适用性强，可让不同身高的同学都能使用，同时桌面采用分体滑动设计，可将分体桌面拉出垂下进行清理，使得清理工作变得容易方便。

摘要： 一种用于数学学习的集成式学习尺。主要用来解决现有数学公式繁多、各种函数图形难以准确记忆的问题。其特征在于：所述集成式学习尺由若干单板尺（2）以及集成盒（1）组成；所述集成盒（1）的上端部内固定有一个微型计算机（4），以及与此微型计算机（4）的数据信号输入端相连接的无线信号接收器（5），以及与此微型计算机（4）的音频输出信号端相连接的扬声器（8）；所述集成盒（1）的中部以及下部的内容腔中开有可供所述单板尺（2）滑入的滑槽（3）；所述单板尺（2）的表面分布有数学公式和函数图形（7），以及对应函数图形固定有一个无线信号发生器（6）。本种集成式学习尺可以提高学生记忆数学公式的效果以及提高学生绘制函数图的准确性。

摘要： 本实用新型涉及一种用于数学学习的学习桌。主要解决学习桌结构单一，对数学学习没有特殊益处的问题。其特征在于：桌体（5）的上端面（3）上固定有横向分隔梁（8）和若干纵向移动梁（7）以及挡块（10）；纵向移动梁（7）的中部开有梯形槽（11）以供所述横向分隔梁（8）穿过，挡块（10）左侧部分为移动展示区（9），挡块（10）的右侧部分为固定展示区（2）；上端面（3）上通过四个立柱（4）连接有一块透明的有机玻璃桌面板（1），有机玻璃桌面板（1）与立柱（4）之间通过螺纹连接。本种学习桌将桌面板设计成双层结构，可以放置各种数学学习图表、数学作图尺等，并且还能够根据需要，播放各种视频、音频等学习课件，提高数学学习的效果。

摘要： 本实用新型属于教具技术领域，涉及一种初中数学学习卡装置，包括箱体，所述箱体内设置有第一限位仓，所述箱体表面固定连接有第一轴承，所述第一轴承内穿设有第一转轴，所述第一转轴一端固定连接有转盘。其有益效果是，该初中数学学习卡装置，通过设置转盘、第一锥齿轮和螺纹柱，当人们需要对暂时不使用的学习卡进行限位时，人们只需要转动转盘，从而可以带动第一转轴进行转动，同时可以带动第一锥齿轮进行转动，在第一锥齿轮和第二锥齿轮的相互啮合下，同时可以带动螺纹柱进行转动，在螺纹柱和螺纹帽的相互作用下，从而可以带动第一限位杆进行移动，进而可以对暂时不使用的学习卡进行限位，进而提高了人们的工作效率。

摘要： 本实用新型涉及一种初中数学学习卡装置，包括盒体和盒盖，还包括隔板和多个学习卡，所述盒体后端设有两转轴部，所述盒盖设有设在转轴部外侧的两配接部，其通过安装轴体相连接；在所述盒盖内侧面设有一夹紧机构，所述夹紧机构包括底板和合板，所述底板和合板一侧设有相配接的轴部，其通过安装转轴相连接，在所述底板上设有两内螺纹管，所述合板上设有插接在两内螺纹管的两通孔；本实用新型使用简单方便，对易遗忘的记录数学现象的数学便签或卡片分类放置，多个学习卡易于安装，携带方便，方便学生学习、查询、记忆和学习，从而提高了使用效率。

摘要： 本实用新型提供了一种组合式初中数学学习卡，由定卡、动卡组成，动卡的上、下封闭左、右两端开通，动卡从定卡开通的一端插入，可以在定卡内移动，定卡正面有开口，开口周边印有文字、符号、图形等内容，动卡上面有框架，框架内印有与定卡开口相对应的内容结果，通过动卡在定卡内的移动，定卡开口与动卡框架重合，在定卡开口处显示出动卡框架内的内容或结果，提供教师在课堂上示范演用及学生在课余使用来学习初中数学知识。