创造技法
创造技法的相关文献在1984年到2019年内共计265篇,主要集中在科学、科学研究、教育、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文255篇、会议论文10篇、专利文献288篇;相关期刊169种,包括兵团工运、发明与创新(综合科技)、当代教育科学等;
相关会议7种,包括第二届海峡两岸创新方法(TRIZ)研讨会、2006年国际创造学学术讨论会、第二届中国教育技术装备论坛等;创造技法的相关文献由256位作者贡献,包括关原成、张天如、蔡圣波等。
创造技法
-研究学者
- 关原成
- 张天如
- 蔡圣波
- 梁人
- 谭迪敖
- 吴硕
- 戢军勇
- 李玉春
- 李艾
- 汤建民
- 罗玲玲
- 何名申
- 何高法
- 侯鸿烈
- 兰毅辉
- 刘中青
- 刘家冈
- 叶根
- 吕崇龄
- 吕玉明
- 吴纪安
- 周慧
- 周长春
- 宋钺
- 岳春元
- 张根保
- 成立
- 朱辰
- 李俊清
- 李莉
- 杨丽
- 樊伟
- 武青艳
- 王建华
- 王本楠
- 祁永红
- 秦援军
- 肖云龙
- 袁张度
- 谢基快
- 贾弘
- 邱永渠
- 金林海
- 黄俏
- 黄血成
- 丁明虎
- 丁红梅
- 丛长福
- 于敬莲
- 于晗
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金林海
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摘要:
为从根本上解决高中物理实验问题,教师需加强重视实验部分,并采取有效的教学方法."创造技法"就是一种能有效提高物理实验教育质量的教学方法,对"创造技法"在高中物理实验教学中的应用进行了分析和研究.
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陈海涛
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摘要:
在基础教育阶段,如何培养中学生的创新能力,一直是困扰学校和教师的难题.因此,在初中物理教学中,优秀的创新教学案例也并不多见.为了破解这一难题,文中介绍了教师通过引入创造技法、创生“创造性实验反思策略”,借助“瓶子”这种常见的器材,通过带领学生“试水”、“畅游”和“深潜”,做了实践性的示范,破除了培养学生创新的“神秘性”.
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金林海
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摘要:
为从根本上解决高中物理实验问题,教师需加强重视实验部分,并采取有效的教学方法。''创造技法''就是一种能有效提高物理实验教育质量的教学方法,对''创造技法''在高中物理实验教学中的应用进行了分析和研究。
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姚庄行
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摘要:
和田路小学自20世纪80年代起进行创造教育研究,立足于学生创造力发展。学校以''发展教育的个性,构筑创造的乐园''为办学宗旨,建设和谐、进取、创新的创造教育文化,确立以创造为核心的观念体系:让创造成为一种乐趣;让创造成为一种习惯:让创造成为一种理想。曾经,这里被誉为''小小发明家的摇篮''。
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郭玲
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摘要:
教学设计以提升学生的科学素养为目的,运用以实验为基础、以思维为中心、以过程为主线的教学策略,采用分析比较、逆向思维、扩展用途、联想等多种创造技法锻炼学生的创造能力,并培养学生实事求是的科学态度,体现了回归物理教育本质的教学思想.
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朱邦盛
- 《中国创造学会第五届全国学术讨论会》
| 2001年
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摘要:
随着人们把创造作为一门科学来研究,有关创造发明方法的研究也从20世纪初就开始了.自奥斯本的智力激励法问世后,各种创造发明技法纷纷涌现,据有关资料统计,目前已达300多种,其中最常见的有几十种.各国对创造技法的称呼各不相同,在美国称为"创造工程",在日本称为"创造工学"或"发想学",在德国称为"主意发现学",在前苏联各国称为"创造力技术",在我国称为"创造技法".那么,什么是创造技法,创造技法将如何分类,创造技法将包含哪些内容等,在我国的研究还需作进一步探讨.
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侯莲梅
- 《第二届海峡两岸创新方法(TRIZ)研讨会》
| 2009年
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摘要:
茅以升是我国著名桥梁专家,20世纪30年代他主持修建了钱塘江大桥,其创新精神和创造技法铸就了我国桥梁建筑史上的一座里程碑。本文试通过对钱塘江大桥设计方案和设计过程的分析,探讨茅以升在桥梁设计过程中主要运用的创新技法:“系统分析法”、“优缺点列举法”、“多重目标决策法”及其给我们的启示。
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杨斌
- 《2006年国际创造学学术讨论会》
| 2006年
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摘要:
事物之间存在着普遍的联系,这种联系取决于事物本身的属性。本研究提出了一种新的创造技法──属性场分析创造法。该技法以分析事物的属性为基础,建立属性场,并使之相干,从中形成新设想。文章阐述了该技法的原理,操作与应用。采用该技法可使思维得到强制性发散和有效的收敛集中,促进创造性思维的发展和新创意的形成。
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王凯军;
徐方启;
国藤进
- 《2004年国际创造学学术讨论会》
| 2004年
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摘要:
本文讨论创造思维是知识创造的必要条件,知识情报是知识创造的充分条件。没有创造思维,不可能策划有意识的创造活动;知识情报掌握得不充分,知识创造不可能具有高效率。rn 创造技法是创造思维的具体应用方法。创造技法人工智能化的研究,是创造支援的一项重要课题。随着IT技术的发展,创造技法与知识情报的统一管理变得越来越重要。目前,世界上已经出现了几百种创造技法。由于时代的原因,这些技法都不是针对计算机的特点进行设计的。虽然这些创造技法提供了很多极有价值的操作方法,但是由于操作素子的单纯性和通用性存在着疑问,因此,以这些创造技法为基础构筑的创造支援系统,不仅存在着数据爆炸的情报处理问题,同时也不能满足逐步有序这个最基本的人工智能技术要求。
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张弘;
时东兵
- 《中国创造学会第五届全国学术讨论会》
| 2001年
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摘要:
同济大学是国内较早开设《创造学》、《思维学》等课程的高校之一,以培养学生的创新意识和创新能力,这是开发大学生创造力的重要途径.通过对学生进行创造性思维的训练,创造技法的传授,阐述构筑完善合理的、全方位开放的知识结构的重要性,以及要取得成功所必备的意志因素、情感因素等.
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