创造想象

摘要： 表征是指信息在人头脑中的呈现方式。幼儿表征是指幼儿使用大量的图像和符号来表达自己的记忆、想法、设想和感受,并运用这些图像和符号来与他人进行交流[1]。幼儿的表征行为与其年龄变化有着密切的关系,不同年龄段的幼儿所表现出来的表征行为具有不同的特点。儿童心理学家皮亚杰提出,从感知运动阶段向概念性智力过渡,必须依靠表征活动。表征存在于幼儿一日生活的各个环节中,表征的意义在于反映幼儿的思维、表达幼儿的情感,它是良好沟通的媒介,也是创造想象的基础。

摘要： “音乐是舞蹈的灵魂”,它与舞蹈密不可分。但随着社会的发展,舞蹈编创的形式越来越多,手段方法越来越丰富,舞蹈也有了新的变化和发展。这让笔者想起了柏拉图说过的“思维是灵魂的自我谈话”,这更符合当下舞蹈编创的一种新思路。思维是提升舞蹈编创者能力的原动力。在舞蹈编创中充分运用这种思维活动,可以使舞蹈艺术达到又一新的高度,真正展现舞蹈艺术的灵魂之美的传递。舞蹈编创者在知识底蕴和专业能力的基础上用丰富、独特的想象思维将舞蹈编创上升为高雅的艺术形式,就需要协调好思维和舞蹈编创的互动关系。编创者在编创的过程中掌握思维的形象性、概括性、超越性特征,编创出具有艺术灵魂的作品,才能走进观众的心,使舞蹈真正成为艺术的活的灵魂。目前,舞蹈作品的数量大大增加,而质量却有待提高,一些作品的内容形式大致雷同,且缺乏鲜明的个性。只有各自的思维活动独具特色,在舞蹈编创过程中产生独有的艺术创作魅力,我们的舞蹈艺术作品才能具有生命力,永远流传。

摘要： 众所周知,故事是幼儿的好伙伴。是一种幼儿最喜欢的文学形式。幼儿故事教学,更是幼儿园重要的一种语言教育形式。好的幼儿园故事教学不仅让幼儿沉浸在故事的情景氛围中,为角色的命运遭遇牵肠挂肚,随着角色的喜怒哀乐而心情起伏。在幼儿园教学中,我们教师总是充分地在自己的思维定势中指导幼儿,让幼儿如同陀螺一般,总是围着教师的思维旋转。幼儿没有自己的主观思维,没有生活经验的反馈,没有创造想象。幼儿本应有的活动激情在不知不觉中退化。为了改变这种教学现状,为幼儿园故事教学注入新的活力是十分必要的。于是,我尝试运用推理式教学法来丰富幼儿园故事教学。让幼儿真正成为幼儿园故事教学的主体,使幼儿园故事教学真正成为启迪幼儿心智、促进幼儿语言发展的教学形式。

摘要： 寻求解题思路的过程就是“想”的过程,这里的“想”是多种多样的,包括联想、猜想或设想等.如果说联想还有再造想象的成分,那么猜想、设想就纯粹属于创造想象了.

摘要： 在幼儿园区域活动中,建构区因其操作性强、能够再现生活场景、易发挥创造想象而深受广大幼儿的喜爱。建构区活动不仅能丰富幼儿的感知和主观体验,发展幼儿的动手能力和建构技能,还能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中,学会分享与合作,尝试开拓与创新,体验成功与挫折。

摘要： 目前,随着我国新课程教学改革的深入实施,我们的教学工作发生了新的变化。在小学语文教学中,我们语文教师的一个重要任务就是发展学生思维,培养学生的思维能力。而发展学生的想象,则是培养学生思维能力的一个重要的方面。“想象”是指在原有感性形象的基础上,创造出新形象的心理过程。没有想象,就没有创造,无论创造想象还是再造想象,对人类进行创造性劳动和掌握知识经验都是十分重要的。在小学语文教学中,我们语文教师让学生充分发挥自己的想象,从已有的经验和联想发展到有创意的想象思维中,要达到这样的境界,与平时的训练及课堂上教师的引导是分不开。在小学语文作文教学中,我们教师如何培养学生的想象力,我认为可以从以下几方面做。

摘要： 有这样一个例子:“一位心理学家做过一项测试,拿一个圆到幼儿园、小学、大学去问学生,这个圆看起来像什么?”结果在幼儿园中得到的说法最多。而越大的孩子其创造性思维没有得到相应的促进与发挥时就会受到局限,创造想象也就变得狭窄了。我们教师不难看出幼儿期幼儿的创造性想象是十分突出的。心理学研究发现:3岁左右的幼儿的创造是一种无意想象的结果,而到了4岁左右的幼儿的创造刚好是有意想象。可见,在幼儿还不能运用语言或文字进行表达或与人交流时,幼儿就自发地选择一些象征性的美术符号运用美术语言的表达思想、想象和创造,美术是幼儿表现自我,创造世界的一种有效语言。那么,我们幼儿教师就要从幼儿阶段开始重视培养幼儿的创造力、想象力,发现生活中的美,表现生活中的美,并根据幼儿时期的特点,给幼儿自主表现的机会,而确定不同的教学内容和方法。

摘要： 实施义务教育阶段的美术教育,必须坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。因此,应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能,结合过程和方法,组成课程的基本内容.教师应当立足新课程标准,与时俱进,重塑课堂新样态。

摘要： 创新能力和创新意识是衡量人才的重要标准,更是培养人才时应充分重视的一项能力。在中职美术教学中,学生的创新能力有待进一步培养。从培养学生的创造想象思维、创造实践能力;保护学生独特个性,启发学生进行创新活动;提升教师创新能力,完善评价体系等方面进行阐述。

摘要： 想象力是学生语文素养的重要方面.想象力包括及再造想象和创造想象两类,其中再造想象是基础.目前,低年级的学生要么不会想象,要么只停留在再造想象的层面上.在教学中,教师要通过各种方法确定学生想象能力的起点,并运用脚手架引导学生提取文本信息,让学生在此基础上展开合理的想象.只有这样,学生才能深入文本,理解文本内容,并获得想象能力的全面发展.

摘要： 本发明提供一种运动想象增强方法、装置、电子设备和存储介质，其中方法包括：向用户的待训练肢体施加功能电刺激后，采集用户根据运动任务进行运动想象时的脑电信号；对脑电信号进行特征提取，并基于训练好的分类模型对提取得到的脑电特征进行分类，得到运动想象类型分类结果；若运动想象类型分类结果指示用户的运动想象符合运动任务，则基于视觉辅助设备进行视觉反馈，并给予用户功能电刺激进行肌肉反馈。本发明基于视觉辅助设备进行视觉反馈，并给予用户功能电刺激进行肌肉反馈，实现视觉感觉双重反馈，形成闭环的脑机接口，提高了用户的运动想象能力，有助于提高脑机接口的控制能力。

摘要： 本发明公开了一种基于语言想象和运动想象的脑机接口控制方法及系统，包括步骤：获取若干个测量电极采集的语言想象和/或运动想象产生的脑电数据；语言想象和/或运动想象是基于时序编码的想象方式；将脑电数据输入到训练好的预设模型得到对应的控制指令；其中，预设模型的训练方法包括步骤：对若干个不同语言想象和/或运动想象对应的若干个测量电极的脑电数据进行预处理得到训练子集，并提取训练子集的特征向量；根据测量电极的权重将特征向量进行分类，并将不同分类关联对应的控制指令。本发明实施例能够扩充脑机接口的指令集数量，产生的脑电图差异更显著，提高分类准确率，可广泛应用于人工智能技术领域。

摘要： 本申请提供了一种运动想象分类模型的训练方法、运动想象方法及相关设备。该分类模型的训练方法包括：显示指示动作信息的同时，控制触觉执行器执行指示动作信息对应的动作，以及采集被试人员的脑电波数据；同步标注脑电波数据、显示指示动作信息和执行器执行指示动作信息对应的动作；采集被试人员视觉状态下的脑电波数据、触觉状态下的脑电波数据和视觉触觉结合状态下的脑电波数据；利用被试人员视觉状态下的脑电波数据、触觉状态下的脑电波数据和视觉触觉结合状态下的脑电波数据训练各自状态下的分类模型，直至训练满足要求。本申请提高了用户运动想象的效果。

摘要： 本发明提供物质和光的保有能量的计算方法、永远时间的创造方法和逆行时间的创造方法。该物质的保有能量的计算方法使用

摘要： 本发明提供了基于差异动作的多阶段任务个性化运动想象的方法，包括编码阶段、检索阶段和强化阶段；在编码阶段、检索阶段和强化阶段中，以不同的形式呈现动作信息；被试对呈现的动作信息进行编码并触发记忆，并且同时加强动作对被试的影响。本发明有益效果：基于差异动作的多阶段任务个性化运动想象的方法，通过差异动作的多阶段任务显化了MI中动作因素对脑电产生的影响，为挖掘针对被试的个性化动作从而提高MI识别准确率提出了有效方法。最终有效的提升MI‑BCI系统的效率与稳定性。

摘要： 本发明提供一种运动想象脑机接口通信方法、装置、系统、介质及设备，所述运动想象脑机接口通信方法包括：获取带标签的脑电数据，并将所述脑电数据划分为训练集和验证集；随机选取数个源域受试者作为混合域，基于所述混合域对应的训练集的脑电数据获得混合源域模型；基于所述训练集中各源域受试者的脑电数据分别对所述混合源域模型进行训练，获得分别与各源域受试者对应的目标域模型。本发明可以提高运动想象脑机接口的分类性能，并且实现运动想象脑机接口在现实中的部署。

摘要： 一种基于通道注意力和多尺度时域卷积的运动想象脑电信号分类方法属于计算机软件领域。针对脑电信号信噪比低导致特征提取困难的问题，提出一种基于EEGNet改进的网络模型，简称“MCA‑EEGNet”。首先，使用并行多尺度的时间卷积层代替EEGNet模型中的普通卷积层，以更好地进行特征提取，从而提高分类准确率。同时添加通道注意力模块ECA，使网络训练时更加关注与输入数据相关度高的通道信息，从而进一步提高模型的鲁棒性。相比较EEGNet模型，本发明提出的分类方法更能有效地提升对运动想象脑电信号的特征提取和分类性能。

摘要： 一种基于时空特征的脑电信号运动想象分类方法，将卷积神经网络CNN和长短期记忆网络LSTM，利用了脑电信号的时空表示和动态相关性，对原始数据进行处理后送入神经网络，利用六层CNN网络提取脑电信号中的空间特征，利用单层LSTM网络提取脑电信号中时间序列特征，即同时利用了EEG信号的时间特征与空间特征，通过实验验证得到的分类准确率达到96.26%。该模型同时参考了脑电信号的时空特征，在控制网络模型复杂度的前提下，提高了精度，收敛良好，无过度拟合，具有更好的泛化能力。

摘要： 本发明公开了一种基于并行CNN‑Transformer神经网络的运动想象脑电信号分类方法，包括S1，对运动想象脑电信号进行预处理；S2，在预处理后的运动想象脑电信号中添加噪声来扩充数据；S3，对步骤S1和步骤S2处理后的运动想象脑电信号进行时频分析生成包含时间特征、频率特征和位置信息的二维特征图；S4，构建CNN模型，设置网络参数，提取二维特征图中的频率特征和位置信息；S5，构建Transformer模型，设置网络参数，提取二维特征图中的时间特征；S6，将步骤S4和步骤S5提取的特征进行串联，并输入到分类器得到运动想象分类结果。通过在数据集BCI competition IV dataset 2b上进行验证，并与近年来具有良好表现的运动想象分类方法进行比较，实验结果表明，本发明有更好的分类性能。

摘要： 本实用新型提供一种可进行培养儿童空间想象力和创造力的积木结构，包括堆放板，第一插槽，示例积木，转座，转杆，演放板，第二插槽，灯杆，旋转套，光源灯，电控盒，接舱和支撑板；所述空间架由左架板，右架板以及前架板组成的L形框体架结构，前架板连接在左架板和右架板之间；所述空间架的底面板上通过立架还支撑胶合连接有一块方形板结构样式的堆放板，由此可以开发出儿童的空间想象能力，通过投影到三个面上的投影利用细粉笔进行连线，绘制出投影轮廓，使儿童边玩积木边进行投影的引导，使儿童的空间想象能力在初期就可以开发出来，由此还可以看出，装置还是一款初期投影关系的教学模型，适应用于现在二年级初步涉及投影关系的数学教程中。