创造性潜能
创造性潜能的相关文献在1988年到2022年内共计99篇,主要集中在教育、中国共产党、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文98篇、会议论文1篇、专利文献436112篇;相关期刊85种,包括思维与智慧、国家教育行政学院学报、学校党建与思想教育(高教版)等;
相关会议1种,包括全国·十城市中小学体育教学研究会第二十一届学校体育教学研讨会等;创造性潜能的相关文献由109位作者贡献,包括刘清波、姚翠珍、王燕雪等。
创造性潜能—发文量
专利文献>
论文:436112篇
占比:99.98%
总计:436211篇
创造性潜能
-研究学者
- 刘清波
- 姚翠珍
- 王燕雪
- E. P. Torrance
- L. K. Hall
- 丁洁
- 乔秋生
- 于桂凤
- 余海涛
- 侯正观
- 俞军
- 关惠平
- 冉祥华
- 冯秀干
- 刘世平1
- 刘东辉
- 刘兴东
- 刘强
- 刘晓微
- 刘晓波
- 刘景钊
- 刘福英
- 刘继平
- 卢佩贝
- 卢凤林
- 原雅丽
- 史云霞
- 史建生
- 史彩虹
- 叶仁敏
- 吴乐平
- 吴克辉1
- 吴小瑶
- 姚聪莉
- 姬华倩
- 孙汉银
- 孙洋
- 宋光才
- 宋绍敏
- 宋钺
- 宣晓群
- 张伶俐
- 张姗姗
- 张栎
- 张海燕
- 张素洁
- 张翠丽
- 张耀辉
- 张蕾
- 徐学斌
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王家龙
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摘要:
随着科技的发展和产业的变革,新时代背景下的劳动工具、劳动技术和劳动形态都发生了变化。面向未来,学校亟须创新劳动教育的内容、途径和方式,提升学生的创造性劳动能力。创造性劳动聚焦创造性潜能、创造性思维、创造性能力、创造性智慧,有别于传统的纯粹体力劳动和完全脑力劳动,可以将自然体验劳动与探究性劳动相结合,实现从“做中学”到“创中学”的转变,创造性劳动教育将成为人工智能时代劳动教育发展的新样态。
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邓春艳
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摘要:
为了解小学生的创造性潜能特点及发展状况,本研究采用针对小学生的《学生创造性潜能自评量表》,对上海市某小学的500名学生进行创造性潜能水平测试。研究结果表明,学生的性别和户籍的差异对于创造性潜能无显著性差异。随着学生年龄的增长,学生的创造性潜能有着明显的增加。学生最喜欢的学科、最喜欢的任课教师和其父母的文化程度对于创造性潜能都有着显著性的差异。本研究主要讨论学生的创造性潜能与学生自身各种因素之间的关系,了解各种内在的关联,为小学生创造性潜能的培养提供依据。
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王长红1;
吴克辉1
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摘要:
幼儿的创造性潜能是巨大的,M但在成长过程中不注意引发甚至压制幼儿的创造性,往往会使幼儿的创造性得不到发挥。德国著名心理学教授戈特弗里德.海纳特曾指出:“倘若把创造力作为教育的目标,那么实现的前提就是创造型教师。”我国新颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》,对幼儿教师的创造性提出了前所未有的挑战,它要求幼儿教师面对幼儿必须进行创造性的劳动。
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王海明
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摘要:
人道是"使人成为人"(亦即使人实现自我创造性潜能从而成为可能成为的最有价值的人),是衡量国家制度好坏的最高价值标准。自由是实现自我创造性潜能和国家繁荣进步的根本条件:一个人越自由,他的个性发挥得便越充分,他的创造潜能便越能得到实现,国家便越繁荣进步。因此,自由是最根本的人道,说到底,亦即国家制度好坏的最高价值标准。
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张蕾;
张姗姗
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摘要:
质量教育是质量管理的一项重要基础工作。通过质量教育不断增强全员质量意识,掌握和运用质量管理理论和方法,以达到全员参与质量改进和创新的目的。印度是最早在教育领域内开展QC小组活动的国家,他们认为质量管理应从娃娃抓起,利用持续改进的思维培育青少年的质量意识,对其未来的工作、生活将产生深刻的影响。
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刘世平1
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摘要:
数学活动不再是机械地讲解知识,而是将知识的学习与运用融为一体,集知识性与趣味性于一体,这一点非常符合小学生的心理特点与认知规律,可以激起小学生参与活动的激情与动力,更有利于学生对知识的理解、思维的培养。本文结合具体的教学实践对小学数学教学中数学活动的运用展开论述。
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曹彭佳敏
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摘要:
在幼儿园中,音乐作为艺术领域的一个分支,本身就与创造紧密相联,具有独特的艺术魅力。本文从幼儿对音乐的欣赏、感知、表达三方面概括“创造教育”在幼儿音乐活动中的意义,重点通过倾听、体验,帮助幼儿感受音乐带来的美感与乐趣,从而自由地表达自身的独创性与个性,对孩子开发创造性潜能,及培养思维、语言、情感表达能力至关重要。在幼儿园传统的音乐教学中,常常会采取教师一句一句教唱的方式,这样简单的教师讲、幼儿听,会束缚幼儿个性和创造性的发展。以教师为中心,幼儿难以表达自己的想法,压抑了幼儿的创造力。因此,为使幼儿在音乐活动中较好地萌发对美的感受和体验,开发创造性潜能,本人在幼儿音乐教育中进行了以下思考。
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张素洁
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摘要:
幼儿时期是发展创造能力的关键期,幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的创造潜能."实验绘画"是运用现代艺术教学手段开发潜能,拓展创造力,其核心是发现、探索、创造.而今,许多幼儿园提倡创造力的培养,教师们也逐渐重视美术教学有利于促进幼儿创造力发展这一问题,但在实施过程中,教师常用一些你喜欢怎样画就怎样画,要画的和别人不一样,等一些空洞的语言去鼓励幼儿,看似在引导幼儿向创造力方向发展,可结果适得其反;还有将教技能与创造分割成两部分,在画人、画物活动中教技能,在意愿画中搞创造;平时教技能、公开课搞创造;大多数幼儿学技能,少数尖子搞创造等,把幼儿美术创造束缚在少数幼儿极少的活动中.对此现象进行了思考.
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- 后朴(上海)教育科技有限公司
- 公开公告日期:2022-05-27
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摘要:
本发明提供了一种支持幼儿教师创造性实施课程OTM系统,包括目标导向模块、以师为本模块和发展性管理模块;三个模块的服务对象由其权限层级高低依次包括程课程领导小组、课程建设核心组和课程建设项目组;所述课程领导小组、课程建设核心组,课程建设项目组通过教师课程领导力“听·说·做”培训系统进行培训,并最终梳理形成学习成果分别由提供专业支持和引领的部门进行审核、评价、修改后生成课程建设成果,分别上传至三个模块中,形成优质的课程资源。本发明做到赋权教师,专业赋能教师,在课程实施OTM系统全面支持下,帮助园所建立科学合理的课程实施方案,为教师建立课程实施指南,建立全园性的动态化的课程优质资源库,提升幼儿园课程领导力。
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