创设学习情境

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)与旧课标相比,除了凝练了核心素养、研制了学业质量标准、增强了指导性,还更新了教学内容,即“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。“情境”一词作为新一轮课程改革的热词,受到了广泛的关注。高中语文教师只有准确理解了新课标中情境的特征,才能有效地创设学习情境,助力学生语文学科核心素养的发展。

摘要： 高中历史是一门重要的基础学科,由于知识点繁多、背诵量较大,导致学生对历史课程的兴趣较低。情境教学法是一种非常有效的教学方法,通过更加生动具体的场景,激发学生的情感体验,使其对相关知识的理解更加深入。笔者在本文结合具体教学案例,论述在高中历史教学中如何巧妙地创设学习情境,提升教学效率和教学质量。

摘要： 多媒体课件能演示图形的变化,模拟实验的过程,使抽象的知识具体化,枯燥的知识趣味化,静止的知识动态化,把无形的知识化为直观的知识展现在学生面前。笔者结合自己的教学实践,谈谈多媒体技术在数学教学中的运用。创设学习情境。教师运用多媒体,以丰富多彩的形式将抽象的教学内容寓于情境中,能使学习变得生动有趣,吸引学生的注意力,达到事半功倍的教学效果。

摘要： 创新整合点①在开课导入环节,引导学生利用电子书包中的“奥维互动地图”APP的“3D地图”功能,通过“电子小飞机”飞行轨迹直观呈现从武汉到西沙群岛的动态路线。让学生在3D电子地图上直观查看西沙群岛到所在学校位置的路线,同时了解西沙群岛远离祖国大陆,接壤其他国家,是我国的海防前哨。另外,又通过制作情境动画,创设学习情境,教师化身为导游,让学生作为小游客潜入海底。②精讲课文环节分为两个板块:海底板块和海岛板块。在潜入海底这个部分加入3D动画,学生带上3D眼镜或者VR眼镜(在硬件条件允许的情况下),亲近海底。

摘要： 小学阶段是学生的基础知识积累阶段,是学习的重要阶段,而小学生在学习方法、习惯等方面尚不具备良好的基础,作为语文教师,应根据学生的特点选择合适的教学方法,为学生打下良好的基础,促进学生的全面发展。通过对教学策略的探索和研究,笔者发现情境教学法能有效地提高教学效果,那么,如何运用情境教学法进行教学呢?

摘要： 当今,信息技术与教育教学正在深度融合,教与学的方式也在悄然改变。在技术支持下,教学难点能被有效突破。对生物学学科而言,线上学习是一种很好的教学方式,它能打破时间和空间限制,有利于学生开展个性化学习。“减数分裂”是高中生物学教学的重要内容,对教师来说也是教学难点。对于“减数分裂”过程中染色体行为的变化规律,很多教师说不清、道不明。

摘要： 夸美纽斯说过,应该采用一切可能的方法去激发孩子身上的求知与求学的欲望。在高中语文教学中,这种方法要数创设学习情境。具体说来,教师或依据教材内容还原作者笔下的情景,或模拟与教材相似的情景,或借助信息技术创设需要的教学情境等,以此来调动学生已有知识、经验,发挥学生自主学习的主观能动性,形成对文本重难点的突破,完成新的学习图式建构。由此可见,文本情境既包含着学生的发展需求,又体现了学生学习的方向,是教师创设情境开展阅读教学的出发点和抓手。

摘要： 唯物史观是历史学科核心素养之一。其上位史观的特质,决定其如何在中学历史教学中落地是一大难题。历史科的试题情境可以分为学习情境、生活情境、社会情境、学术情境等四大类[1]。笔者以苏联(俄)工农关系演变微专题,站在俄国农民的角度创设学习情境、学术情境等不同类型的情境,以五道历史原创题的编制与讲解,探讨如何在高考复习中有效帮助高三学生习得唯物史观。现不揣鄙陋,见教方家。

摘要： 众所周知,在课堂教学过程中,成功的教学不是强制而来的,而是靠激发学生的学习兴趣,藏语文教师只有善于从不同的角度去要求学生,学生才能由“苦学”变为“乐学”,才能让他们成为藏语文学习的主人,从而培养学生的创新能力。在藏语文教学中,我们教师要根据藏文教学内容的要求来灵活运用,诱导学生学习藏文兴趣的因素,激发学生学习藏文的兴趣。在藏语文课堂教学中,我们教师要有意识地创设学习情境,来提高学生对藏文学习的要求。教师还应当通过对学生学习的积极性进行调整,在教学过程中让学生明白藏文的重要性,发现学生藏文学习中的问题并进行解决,使学生爱上藏语文,喜欢学习藏语文。

摘要： 新课标指出,学生学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,并倡导创设学习情境。然而,在实际教学过程中,不少教师对此充满困惑:对于教师创设的情境或教学主题,学生总是很难代入思考,甚至还会认为情境中产生的问题很“无聊”。教学中该如何让学生产生真实感和意义感?首先要强调的是,只要是身心健康的学生,在教师合理的引导下,经由自身的情智投入,都具有对精心设计的课程文本“感同身受”的能力。

摘要： 本发明公开了一种基于虚拟现实情境交互学习的统计学教学管理系统及方法，具体为统计学教学管理系统领域，包括控制器，所述控制器的输出端电线连接有稳压电路，所述稳压电路的输出端电线连接有主控电路，所述主控电路的输出端电线连接有电压输出端，所述电压输出端的输出端电线连接有储电装置，所述主控电路的输出端电线连接有电路保护电阻，所述电路保护电阻的输出端电线连接有场效应管，所述场效应管的输出端电线连接有单向三极管。本发明通过设置了信息检错网络和信息纠错网络，利用了信息检错网络与信息纠错网络完成对整体网络的信息监管与控制改变的工作，使得现有的系统不易出现信息交互时，导致整个网络发生偏移与错误几率增加的问题。

摘要： 本发明涉及用于学习特定于情境的驾驶模式的分布式学习。公开了一种实现自主交通工具的分布式AI或ML学习的方法。特定于位置或位置的类型的AI或ML模型在交通工具处被生成。响应于检测到交通工具处于与该位置或该位置的类型相关联的路边单元(RSU)的附近区域内，或者交通工具处于出现在或预期将出现在该位置或该位置的类型的附加交通工具的附近区域内，使得AI或ML模型传送到附加交通工具或RSU。基于使得对AI或ML模型进行接收而使得在交通工具中部署附加的AI或ML模型，以针对该位置或该位置的类型对交通工具进行优化。

摘要： 本发明涉及一种基于学习风格情境感知的自适应学习方法，提出混合决策树及隐式马尔科夫模型的学习风格数据挖掘算法，提高现有感知方法的精度及效率；引入多策略匹配的学习服务自适应机制，包括：正向适应策略、反向促进策略和反馈策略，在学习内容、呈现方式、教学方法多方面进行风格匹配，并建立层次化、模块化的学习风格感知的自适应学习系统模型；采用文理方法兼用的模式及客观主观共存的方法，以教育理论指导感知算法的设计与自适应机制的制定，并通过教学对比实验的现象及结果反映和支撑教育理论。达到定性及定量地评估学习者的学习效率、效果和兴趣。

摘要： 描述了配置为调度运输资源的系统和相关方法。该系统包括一个或多个数字设备，该一个或多个数字设备被配置为接收对到目的地的运输的价格的请求；接收目的地信息；以及接收出发地信息。该系统被配置为响应于价格请求，基于价格策略和调度策略来生成报价。该系统被配置为响应于所生成的报价，生成对价格请求的响应。并且，该系统被配置为通过网络传输该报价。

摘要： 本发明涉及一种互动学习情境开发系统，包含：对象产生模块，用于产生多数个互动学习情境对象；场景设置模块，为将各个互动学习情境对象予以嵌入至互动学习情境场景；教材嵌入模块，为将互动学习情境教材予以嵌入至互动学习情境场景及各个互动学习情境对象；对象移动模块，为在各个互动学习情境对象的位置范围重叠时而产生各个互动学习情境对象之间的移动；以及操作模块，为对于各个互动学习情境对象进行点击或操作以启动嵌入至互动学习情境场景及各个互动学习情境对象的互动学习情境教材，且将经启动的互动学习情境教材予以播放。

摘要： 本公开提供了“用于自主车辆控制系统的情境处理和学习”。一种自主车辆(AV)系统包括AV控制系统，所述AV控制系统解决在作为约车提供商操作时遇到的独特情境。所述AV控制系统包括人工智能(AI)代理，所述AI代理被编程为从车辆传感器或从另一个AI代理接收情境数据集作为输入。所述情境数据集可以包括描述和表征当前情境的境况和细节的信息的通用表示。所述系统可以访问已列出先前情境数据集的知识库，所述先前情境数据集描述由车队中的AV或其他车辆遇到的情境。所述AV控制系统可以在所述知识库中搜索车队车辆遇到的类似情境。一旦识别出类似情境，所述AV控制系统就可以识别为处理先前情境而执行的一个或多个补救，并执行所述补救以解决所述当前情境。

摘要： 公开了一种用于处理人类相关数据以利用边缘和云的分布式机器学习来制定个性化和情境感知决策的系统和方法。最近边缘计算装置从第一、第二和第三传感装置接收第一、第二和第三感测信号，确定第一、第二和第三感测信号何时超过对应阈值，使感测信号对相关以生成多个相关性模式，确定第一感测信号超过第一阈值与第二感测信号超过第二阈值之间的滞后时间，将多个相关性模式中的每一个和滞后时间作为输入提供给多个长短期记忆(LSTM)神经网络，控制多个LSTM神经网络以提供输出，并且至少部分地基于多个相关性模式和滞后时间将患者映射到医学状况的阶段。

摘要： 一种基于组合神经网络的移动学习情境预测方法，由预处理数据、数据增强、处理数据、构建组合神经网络、训练组合神经网络、组合神经网络测试与反归一化、组合神经网络性能评估步骤组成。由于本发明采用了组合神经网络，将该网络应用到移动学习情境的预测方法中，提取有意义的移动学习情境时序信息，有效地选择了影响移动学习情境的局部特征，并且从时间维度选择影响较大的时间及相关特征，更加有利于利用现有移动学习情境数据进行预测，预测性能较好。本发明具有网络构建较容易、网络性能较好、使用范围较广等优点，可用于课程学习资源推荐、WiFi数据流量区域预测等应用场景。

摘要： 本发明涉及大规模在线学习中的群组划分领域，且公开了情境驱动的大规模在线学习动态分组方法，包括以下步骤，首先基于活动理论构建学习者情境模型，并将反映情境指标的多模态数据转化为情境流；其次对模糊C均值聚类算法进行扩展，使用增量式流处理和动态滑动窗口技术探测情境流中的概念漂移，实现基于某一情境维度的学习群组自适应动态聚类；最后按混合分组思路，对不同情境维度的同质聚类结果进行差异化组合，得到异质学习小组，该情境驱动的大规模在线学习动态分组方法，能在学员不断进入与退出，以及学习者行为特征发生变化的情形下，既能维持分组的连续性，又能自适应动态调整。动态分组在学习者合作倾向、互惠性等方面更具备有优势。

摘要： 本实用新型公开了一种带情境创设的空心玻璃球摆件，其特征在于包括底座和带下开口的空心玻璃球，底座设有一与玻璃球下开口连接的接口，接口上设有一嵌入玻璃球下开口的盖板，盖板在玻璃球一侧设有一螺旋叶片，盖板下部底座内设有一电机，电极输出轴穿过盖板与螺旋叶片连接；本实用新型使用时可在玻璃球内装入较轻的雪花状物质，电机启动后螺旋叶片高速旋转，将雪花状物质吹起，营造落雪的情境，在玻璃球里放置一些人物造型、景观等，更具观赏性。