创新素养
创新素养的相关文献在1998年到2022年内共计784篇,主要集中在教育、信息与知识传播、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文774篇、会议论文9篇、专利文献2411篇;相关期刊397种,包括中外交流、新课程(教研版)、上海教育等;
相关会议9种,包括第二届北京教育论坛、第七届海峡两岸科普论坛、第9届全球华人探究学习创新应用大会等;创新素养的相关文献由876位作者贡献,包括张宁、冯志刚、唐盛昌等。
创新素养
-研究学者
- 张宁
- 冯志刚
- 唐盛昌
- 暴怀勇
- 仲小瑾
- 任艳萍
- 侯小兵
- 吴启勇
- 师保国
- 本刊编辑部
- 李林
- 李茜
- 林唯
- 王姬
- 王振堂
- 王燕
- 罗阳佳
- 何勇
- 余发碧
- 俞金飞
- 倪闽景
- 刘治彩
- 刘英
- 刘霞
- 叶文梓
- 吕建林
- 周文胜
- 周静
- 孙守忠
- 孙立
- 季洪旭
- 宋海荣
- 崔瑾
- 嵇佳敏
- 张伟明
- 张忠国
- 张睿
- 朱文婷
- 朱清一
- 朱臻
- 李卓亚
- 李川
- 李志虹
- 李林1
- 李荣华
- 李蓓
- 杨军
- 杨忠儒
- 杨振峰
- 沈新荣
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摘要:
近日,山东省教育厅印发《关于加强新时代学生创新素养培育体系建设的意见》明确了创新素养培育的要义,即着力于创新人格的形成、创新思维的发展和创新实践的开展。《意见》科学编制创新素养培育地方课程,建设学生创新素养培育课程资源库,设立省级学生创新项目孵化库,遴选一批省级创新素养培育基地和教学改革实验区、实验校。
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马亚娟
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摘要:
近年来,宁夏回族自治区引入上海师范大学黎加厚教授在《促进学生深度学习》一文中提出的“深度学习”概念,即在理解的基础上批判性地学习新思想、新知识,并将其与原有认知结构相融合,迁移到新的情境中做出决策并解决问题的学习方式。同时,于2015年开展创新素养教育试点工作,通过专题培训、试点引领等多种方式推动其落地。
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司丽辉
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摘要:
“互联网+”正在推动教育教学模式的变革,要改变人才培养目标,必须重构课程教学内容体系,重视创新思维和协作能力的培养。创新能力也成为信息技术学科核心素养的重要组成部分,基础教育进入核心素养时代后更加重视创新能力的培养。在信息技术教学中,教师应营造和谐的课堂氛围,通过贴近生活的案例、项目学习、数字化学习环境、综合实践活动等,培养学生的创造性思维和创新能力。
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王蓉
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摘要:
要培养一流的创新型师范生,必须打破传统的课堂教学模式.随着互联网的迅猛发展,知识的传递越来越体现其多向性,彻底打破了传统课堂的界限.雨课堂作为智慧教学工具之一,在教学实践中发挥着巨大的魅力,帮助培养学生的创新素养,即创新人格、创新思维和创新实践.但雨课堂在混合式教学实践中也存在一些问题,如功能过于单一,缺少人与人的互动交流,工具自身功能有待优化等.
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摘要:
河南省安阳市殷都实验小学创办于1992年,现有4个校区、100个教学班、5600多名学生、290余名在岗教师,是安阳市区西部办学理念新、学校规模大、教育质量高的一所集团式小学。在长期的办学实践中,殷都实验小学立足主体教育思想和多元智能理论,深入思考教育的本质功能,充分认识到“教育的本质功能是传承人类既有文明成果和培养学生科学创新素养,能够实现教育的‘传承’和‘创新’两大本质功能的教育形态,才是真正的教育”,形成了办学育人指导思想“发现教育”,凝练了“我发现……”学校文化体系,设立了科学特色课程、自主学习发现课堂、学生岗位自主管理、学生特长发展与社团建设、学生多元发展性评价、多彩校园活动等六大项目,推动了学校课程建设、课堂改革、学生活动、师生评价、教师发展等各方面工作朝着高质量目标全面提升。
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唐芳丽
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摘要:
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。要实施创新教育,培养学生的创新素质,教师首先要具有创新素养。从创新意识、创新精神、创新能力和创新人格四个方面对海南省五指山市、乐东县、保亭县和三亚市的194位幼儿教师的创新素养进行了调研,发现大部分幼儿教师处于创造力的最佳年龄,但却进入了职业倦怠期,新主意与新理念稍弱,比较注重对幼儿创新精神的培养,自身的创新精神有所欠缺,专业知识和研究能力较差,自信心和独立性不足。
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杜全平
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摘要:
加强学生创新素养培育,不仅是教育系统贯彻落实党和国家创新驱动发展战略的重要举措,也是培养国家发展后备人才的必然要求。近年来,潍坊市积极探索加强学生创新素养培育的各项工作,不断改进课堂教学方式,广泛开展各类实践活动,主动吸纳社会力量参与,基本建立起了工作机制健全、课程开展普及、教学设施充足、师资配备到位、评价指标科学的学生创新素养“五位一体”培育体系,初步形成了学校、家庭、社会互联互动、高效协同的创新教育工作格局,为学生创新素养培育工作提供了潍坊经验。
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俞海峰;
张宁
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摘要:
对数学教学而言,深度思维就是指学生提出问题、分析问题、解决问题、归纳结论的思维,是发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力.学生的深度思维主要体现在主动参与、独立思考、勇于探究、敢于质疑.文章以2021年黑龙江省大庆市中考数学第18题为例,深度挖掘试题蕴含的信息,为培养学生深度思维和创新思维提供丰富的课程资源.
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尹梅芳
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摘要:
素质教育潮流下,如何在日常教学中唤醒学生的创新意识,培养和发展学生的创新能力,已经成为一线教师关注和研究的重点,信息技术教学亦不例外。当前信息技术课堂教学模式严重束缚了学生的创新思维能力,基于此现状,教师应采取先进理念,优化课堂教学设计,激发创新意识,使学生逐步具备一定的创新能力。在本论文中,结合素质教育背景下信息技术创新素养的培养目标,对当前信息技术课堂教学现状进行了简要分析,并提出了行之有效的应对策略。
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江合佩;
单旭峰;
王春
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摘要:
依据创造性思维的横向内容维度和纵向水平层次维度对2021年全国15套高考化学试题进行比较分析,探查试题在创造性思维考查方面的特点和规律。研究发现:各套试卷均从不同内容维度考查了创造性思维,其中“视觉表达”和“科学问题解决”占比较高,体现了试题的时代性和学科特质;从水平层次来看,“产生多样化想法”占比最高,试题考查整体比例基本合理,既注意整体难度的把控,又注意区分度的调控。为了进一步优化课堂教学,促进学生创造性思维的发展,中学化学教师可从以下4个方面着手:重视有效信息与学科必备知识的系统关联,提升文字表达能力;关注体验与过程,培育视觉表达能力;积极开展社会性科学议题项目化学习,提升社会问题解决能力;积极开展探究性教学,提升科学问题解决能力。
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顾方媛
- 《第22届全球华人计算机教育应用大会》
| 2018年
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摘要:
创新素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的创新品格和创新能力,它是核心素养的“核心”成分之一.提升创新素养、培养创新型人才、促进学生的全面发展,义务教育STEAM教育是一条重要而有效的途径.本文借助STEAM案例《最美诗词秀》,对STEAM教育在教学中的实施策略进行了探讨,分析了这种教育模式对学生创新素养的影响,提出从跨学科、跨领域的角度,从开展实践、促进专长发展的角度,以及从真实情境中的问题解决角度来培养学生的创新素养等.强化能力的培养,进而促进学生核心素养的整体发展.
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师保国;
刘霞;
余发碧
- 《第六届基础教育改革与发展论坛》
| 2016年
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摘要:
核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.本质上,它的提出是基于对教育应"培养什么样的人"这一问题的回答.21世纪培养的学生应该掌握哪些最关键的知识、能力、态度与价值观才能在未来成功地融人社会,在实现个人理想的同时推动社会的进步,核心素养对此指明了具体的方向.专家们一致认为,在当今复杂多变的世界环境当中,核心素养对于教育与课程改革至关重要,它们是课程开发与设计的关键DNA.在已出现的核心素养指标框架体系中,创新素养都被作为学生核心素养的"核心"成分之一.无论是从国际人才培养经验来看,还是基于国内学生成长发展的视角,与创新相关的品格与能力都是当前教育教学改革和课程改革所必须重视的.培养创新素养不仅有助于学生个体解决学习、生活乃至升学、就业中的各种问题,同时有助于提升国家和民族的国际竞争力,具有重要的现实意义.素养是可教、可学的,且必须通过学习过程进行培养。具体到创新素养,无论是创新品格还是创新能力的落实,都需要通过学校教育教学来实现,这也对课程改革、教学设计和教师培训等方面的工作提出了新的挑战与要求。
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冯志刚
- 《中国珠江教育高峰年会暨全国教育质量综合评价改革峰会》
| 2015年
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摘要:
培养高中生的创新素养,为学生未来的可持续发展奠基,需要激发公办学校的办学活力,而办学活力的提升则要求学校提升教育现代治理水平.基于上海中学开展的高中生创新素养培育实验探索的做法、调研,阐述了学校对于高中生创新素养培育的几点认识,并从释放公办学校活力、发挥公办学校自我造血功能、注重国际教育实践研究、加强社会资本运用四个方面分析了在高中生创新素养培育视野下推进学校教育的现代治理的策略.
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陆梅东
- 《第七届海峡两岸科普论坛》
| 2014年
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摘要:
学生创新素养的培养,既是国家教育发展的要求,也是人的全面发展的需求.通过机器人创新活动,不仅可以培养学生的创新意识和创新欲望,还可以促进学生的创新思维和创新技能,形成创新人格,为他们的创新发展打好基础.通过机器人创新活动的实践思考,本文总结了对创新科技活动培养学生创新素养的原则、途径和方法等方面,即怎样有的放矢地培养学生的创新精神、创新能力和创新人格,并提出了笔者自己的想法和思考.
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牟鹏飞;
周海婷
- 《2018素质教育研讨会》
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摘要:
中小学生发展核心素养,主要是指中小学生应该具备的,能够适应社会终身发展和社会发展需要的必备人格和必备能力.研究中小学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要方法,也是适应世界教育改革发展的趋势与动向、提升我国教育综合竞争力的迫切需要.而随着中国中小学生发展核心素养研究成果发布,中国中小学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与等等,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,而实践创新素养,主要是指中小学生在平时活动、解决问题、适应挑战等方面所形成的实践能力与创新能力.可见,中小学生核心素养包括了实践创新,也就是说,创新素养作为中小学生核心素养的一部分,尤其不可或缺.或者说,培育中小学生创新素养在当今时代是显得尤为重要的.所以,在生成性教学理论视角下来研究中小学生创新素养的培育是很有必要的,也是迫切急需的,同时,也是很有意义的.
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王燕
- 《第9届全球华人探究学习创新应用大会》
| 2018年
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摘要:
STEAM教育是一种基于项目和基于问题的教学(学习)方式,强调从跨学科、跨领域的角度和从真实情境中的问题解决角度来促进学生的创新素养,以培养学生解决问题所需的创新能力.计算思维是在计算机学科与统计学、经济学、生物学、语言学、艺术、心理学、设计、工程学、服务学等学科不断交叉融合的背景下被提出的,这就要求了计算思维是一种跨学科问题求解的思维模式.此外,计算思维具有强大的创新能力,培养计算思维能力的最高目标是为了创新.鉴于STEAM教育和计算思维培养目标的一致性,本研究试图借助STEAM教育,探究培养学生计算思维能力的有效途径.
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叶文梓
- 《第二届北京教育论坛》
| 2015年
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摘要:
对创新的重新认识创新,是人的知识、能力、情感、意志、人格等各种要素的综合品质,是发现问题和解决问题的综合能力体现.创新,是一种本能的生命冲动,是一种良好的行为习惯,是一种优秀的生活方式.创新不是少数学生的特权,是每个学生都固有的人性品质和潜能.培养创新人才,不只是培养像牛顿、爱因斯坦、钱学森等少数名家大师,而是要面向每个学生,保护学生的创新冲动,培育养成创新习惯,享受创新生活.当他们走向社会之后,不管做什么工作、在哪里生活,都能够以创新的意识和方法对待工作和生活,使创新成为贯穿其一生的优秀生活方式.
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WAN Chao;
万超;
WEI Lai;
魏来
- 《第十五届教育技术国际论坛》
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摘要:
新时代的课程改革越发地将创新精神与创新能力的培养置于重要的位置,创客教育也越发地展示其在学习者创造性培养的价值,而创客课程则是落实这种价值的重要措施.创客课程是一种致力于学生创新素养的培养,具有综合性跨学科内容、项目化探究方式、真实性评价等特征的新型课程形式.文章基于创客教育理念、创客课程本质、校本课程开发实际提出了创客课程的开发模型.该模型分为三个层次:核心层、要素层、开发层.创客课程的开发沿着课程目标——课程内容——课程资源——教学策略——教学实施——课程评价的流程展开,构成了创客课程的四大要素:创客空间、项目内容、网络资源、创客教师,并最终致力于创新精神与创新能力的培养.