创新知识
创新知识的相关文献在1998年到2022年内共计263篇,主要集中在教育、经济计划与管理、经济学
等领域,其中期刊论文261篇、会议论文1篇、专利文献16880篇;相关期刊214种,包括学校党建与思想教育(高教版)、金色年华、大观周刊等;
相关会议1种,包括中国数学会均匀设计分会2002年年会等;创新知识的相关文献由285位作者贡献,包括严利、刘忠诚、刘晏军等。
创新知识—发文量
专利文献>
论文:16880篇
占比:98.47%
总计:17142篇
创新知识
-研究学者
- 严利
- 刘忠诚
- 刘晏军
- 周春梅
- 孟海銮
- 崔振宇
- 张朋柱
- 徐波
- 徐耀凤
- 朱曼
- 李娴
- 杜梅雅
- 毕云平
- 江澈
- 王志强
- 王秀荣
- 王艳芳
- 田继书
- 白丽香
- 胡波
- 董兴林
- 蔡力
- 路海霞
- 邓仁政
- 邬书林123
- 钟小勤
- 陈洪林
- 陈颖
- 颜晓峰
- 马建红
- 高雅丽
- 习近平
- 于孟晨
- 于月涛
- 于盂晨
- 伍芳霞
- 何利
- 何建佳
- 余甫功
- 党杰
- 冷杨名
- 凌健
- 刘丹
- 刘丽勤
- 刘举胜
- 刘吉臻
- 刘向阳
- 刘峰
- 刘忠艳
- 刘新同
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王丽君;
陈韬;
王益谊
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摘要:
采用2001-2017年我国30个省(区、市)的面板数据,基于标准体系构建代表地区知识扩散和吸收能力的标准化水平评价指数,并将其纳入改进的知识生产函数,分析包括标准化在内的各要素对创新产出的影响.研究结果表明:与传统的产出形式(如地区生产总值)相比,创新产出更加依赖于知识存量,同时受到区域知识扩散和吸收能力的影响;知识存量和区域标准化水平对创新产出存在溢出效应,规模报酬递减;在创新知识产出过程中,研发资本、研发人员、知识存量、标准化水平的影响具有显著的区域差异性.最后建议我国各地区基于不同的投入要素结构制定不同的创新激励政策,提高研发资本和研发人员对创新产出的贡献、知识存量对创新产出的规模报酬、区域对创新产出的消化和吸收能力以及标准化水平对创新产出的规模报酬.
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张嘉瑶
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摘要:
现代大学教育,以创新知识、培养人才和服务社会为己任。这是大学教育的本位。高等教育的快速发展,也出现了一些不容忽视的问题,特别是近年来违背教育规律,高校运行机制行政化、人才培养同质化和办学功利化现象日趋严重,给教育质量和人才培养带来诸多困惑和难题。解决之道是让大学教育回归本位。这是科教兴国、民族复兴的需要,是提高大学教育质量、培养创新人才的需要,是提高大学治理水平,创新大学运行机制的需要。大学教育回归本位,就是要让大学重新回到探寻真理、崇尚学术的科学研究本位上来,让人才培养回到树德立人的轨道上来,让科研和教学重新回到大学的中心位置上来。
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李靖华;
林甲嵘;
姜中霜
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摘要:
目前科创走廊建设正成为我国各地区探索创新实践与区域治理的战略重点.针对科创走廊的内涵与边界尚待明确的问题,在横向比对区域创新发展形式的前提下分析科创走廊的本质内涵,认为科创走廊是将创新过程贯彻完整的特殊区域创新发展模式,走廊区域内部系统功能互补、协同创新发展;进一步研究分析日本筑波-东京-横滨创新带与我国杭州城西科创大走廊实例,基于知识视角认为,科创走廊内部参与创新活动的组织所在地理空间为科创走廊实体边界,创新活动为虚拟边界,科技创新为发展导向.最后提出区域建设科创走廊要合理利用有限的土地资源,预先考虑布局基本设施,将有限的财力、物力投入到基础科技研发以及吸引高科技人才方面,发展聚焦科创过程前端、重视基础阶段.
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张洁
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摘要:
大学生作为国家人力资本的重要组成部分之一,其创新能力影响其未来的发展.本研究以温州大学商学院的应届毕业生为分析样本,研究分析了大学生创新知识、创新实践和创新能力的关联机制,发现创新知识、创新实践与创新能力之间存在较强的关联度,三者之间存在较强的正向调节关系.通过实证研究对温州大学商学院的创新教育实效进行了客观评价,既肯定了学院在大学生创新实践活动中所取得的实际成效,也发现了一些问题.高校需要在创新知识传授的深度和广度上进行变革,提高大学生的人文素养与科学素养,加大创新教育的内涵建设.
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潘晓燕
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摘要:
高素质的专业技术人才是提升地区科技创新实力的重要力量,也是推动地区科技、经济建设的核心要素,培训是提高该人才群体能力和素质的重要手段.上海2011年启动的创新知识公需科目培训项目,为科创中心建设中的人才能力提升奠定了良好的基础.本文对参与创新知识科目学习的学员数据进行挖掘分析,阐述专业技术人员知识更新培训对人才思维方式转变、素质能力提升、知识结构优化的积极意义,并借此剖析上海专业技术人员的结构及变化,为相关部门及时掌握该人才群体的发展趋势提供帮助,也为进一步完善培训方式、丰富培训内容,优化人才结构提供参考.
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向世清
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摘要:
第七步:实施研究和探究。到了这个步骤,大家感觉好像所有的前期过程都是为了这里,这才是所有过程中的落脚点。是的,这里就是要“做事情”了(从准备好的基础知识和已有知识出发,深入认识、加深理解并集成新知识、融合多方知识、形成新知识),相比而言,前期只是“想事情”(当然,在STEM教学与学习中,对学生而言前期一样是属于学习的过程,前述已经说明是必不可少的甚至是要加强的,因为其作用更多和更重要地在于搜集和准备已知已有知识,然后设想如何整合理解融合内化,如何加入新的知识内容,然后如何深化和提升知识认识,甚至如何创新知识)。
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摘要:
2018年年初,国家新闻出版署出版融合发展(武汉)重点实验室发起开放科学计划(open science identity,OSID),受到业界广泛关注。通过OSID平台,学术期刊能够有效提高同行评议水平,搭建学术社区,提供深度知识交互、创新知识呈现、协同知识生产等服务,提高学术期刊的影响力、传播力、创新力,提升期刊的科研诚信水平、媒体融合水平以及数字出版能力。
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吴元良
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摘要:
一直以来,数学作为一门高中必须学习的学科,被同学们评为"最难学的科目",大部分同学在心中甚至对"数学"二字产生偏见,从心底里抗拒学习数学,高中数学知识点较多并且要求在短时间内全部掌握,这就对学生们的学习造成了巨大的压力,限制了学生们的创新意识和实践能力的培养.因此在我国的高中数学教学中存在着一个巨大的瓶颈——学生的积极性无法调动,学生对于数学学科缺乏正确的认识和兴趣.