创新情境
创新情境的相关文献在2000年到2022年内共计79篇,主要集中在教育、经济计划与管理、管理学
等领域,其中期刊论文79篇、专利文献3151篇;相关期刊67种,包括才智、学园、赤子等;
创新情境的相关文献由78位作者贡献,包括华桂松、林金根、段谟意等。
创新情境
-研究学者
- 华桂松
- 林金根
- 段谟意
- 沈洋
- 秦瑞
- 赵晶华
- 郑良忠
- 丁世杰
- 余双根
- 兰云刚
- 刘伟信
- 刘海兵
- 吴锋远
- 唐继华
- 四朗巴姆
- 孙红岩
- 孟庆红
- 崔国玉
- 常梅
- 张炜
- 张玉宾
- 张艳
- 张萍
- 时圣彦
- 朱占兵
- 李建梅
- 李春英
- 李红
- 李继伦
- 李虎林
- 李霞
- 杨业权
- 杨磊
- 林洁
- 梁淮森
- 洪元进
- 王丹
- 王丽芬
- 王云
- 王庚辰
- 王思俭
- 王春玲
- 王春玲:
- 石连山
- 罗文军
- 聂雪林
- 肖俊芹
- 苗亚
- 莫燕军
- 袁正彦1
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张玉宾
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摘要:
数学建模是指在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题,分析问题、构建模型,确定参数、计算求解,检验结果、改进模型,最终解决实际问题.特别地,根据题目创新情境与应用等,构造出相应的数学模型,并借助数学模型来合理分析与求解问题,最能体现与考查数学基础知识、数学思想方法和数学能力.
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魏乃智
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摘要:
三角函数图象是三角函数关系的一种直观表达形式,是高考中比较常见的一类创新情境与考查背景,借助三角函数的部分图象或对应的图象特征,创设问题来确定三角函数的解析式,求解三角函数值,判定三角函数的性质特征等,常考常新,变化多端,形式各样,倍受关注.
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韩计峰
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摘要:
算盘是一种手动操作进行计算的辅助工具.它起源于中国,是在长期使用算筹的基础上发明的,迄今已有2600多年的历史,是中国古代一项伟大、重要的发明,在阿拉伯数字出现前是全世界广为使用的计算工具.“珠算”一词最早见于东汉徐岳所撰的《数术记遗》,其中有云:“珠算控带四时,经纬三才.”北周甄鸾为此作注,大意是把木板刻为3部分,上、下两部分是停游珠用的,中间一部分是作定位用的.借助算盘巧妙入题,创设创新情境与文化氛围,合理融入计数原理、排列与组合、概率与统计等相关知识,是新高考数学试卷中比较常见的一类数学文化试题.
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许秀亮;
邹黎华
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摘要:
高考评价体系提出了“一核四层四翼”[1]高考评价的三个层面,其中的“四层”考查内容和“四翼”考查要求,是通过情境与情境活动两类载体来实现的.根据数学学科的特点,可以把高考评价体系中提出的生活实践情境和学习探索情境细分为课程学习情境、探索创新情境和生活实践情境[2],根据相关情境活动的复杂程度,进一步将课程学习情境细分为学习再现情境和学习关联情境,探索创新情境细分为综合联想情境和拓展迁移情境,生活实践情境细分为模型识别情境、现象解释情境和决策提供情境[3].
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莫燕军
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摘要:
语文新高考的命题处于不断变化中,新题型逐步出现,学生对未知题型的不确定性会产生畏难情绪。而教育评价改革从传统的功利性转向了一核四层四翼的新高考评价体系中,由此产生了把握新高考语文命题质量的重要性意义,尤其是注入新的创新情境元素推进语文新高考重要的导向作用。本文以新题型融合教育评价改革的动向为前提,从学科基础、实践环境、多元思维三个方面探究应如何提高新高考语文命题质量的导向,从而帮助学生树立战胜语文新高考的决心。
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王丹;
谢伟
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摘要:
复数是高考的必考考点,涉及复数的高考试题的考查方向主要体现为:①了解引入复数的必要性,理解复数的相关定义和几何意义,掌握复数代数形式的四则运算;②设置与复数有关的创新情境的试题;③聚焦与其他知识交汇的试题。本文将剖析相关数学试题,旨在研究试题特点,揭示解题方法。一、突出基本考点例1(2022年山东潍坊二模)(多选题)若复数z_(1)=2+3i。
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王思俭
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摘要:
新高考试卷中出现的结构不良问题偏爱数列与解三角形,有何破解妙招?苏州中学的“学霸”们正讨论得热火朝天!“结构不良型”试题主要指试题的目标、条件和解决三者中至少有一个没有明确界定的问题.将结构不良试题进行问题表征,即将题目设置的探索创新情境抽象成常规数学问题模型,是解决问题的关键.
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王庚辰
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摘要:
在新课改的背景下,国家对基础教育阶段学生综合素质的提升也提出了新的要求。小学生在接受传统教学模式的过程中涌现出的问题亟待解决,小学语文的教学不仅仅是需要培养学生的语文素养,更重要的是提高学生的表达能力。对此,在小学语文教学中通过创新教学形式,引入情景教学法为学生学习营造轻松的氛围是值得尝试的,本文将对其应用进行探讨,以期对提升小学语文教学质量起到助力作用。
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沈洋
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摘要:
课堂是数学教育的主阵地,所以教师要千方百计地关注学生,关注学习过程中的新思想、新认识和新态度,切实做到“以学生的发展为本”.在新课程改革的新形势下,笔者认为需要从以下几点出发,落实“以学生发展为本”的核心理念.第一,创新情境:希望学生在生动活泼中感知数学;第二,学生本位:希望学生在“过程”中提升能力;第三,激励性评价:希望学生在大胆表现中热爱数学.
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陈昕
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摘要:
"等差数列的前n项和"是一节较为经典的数学规则课.本节课的教学设计和实施能较好地遵循数学规则"习得"和"转化"两个阶段的基本要求,情境引入较有创意.在新颖的情境下数与形相互印证,多种思路殊途同归.在教师的引导下,数学探究学习贯穿了整堂课教与学的过程,提高了学生的"四基""四能",发展了数学学科核心素养,数学育人潜移默化、水到渠成.