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创意实践

创意实践的相关文献在2009年到2022年内共计113篇,主要集中在世界各国文化与文化事业、教育、艺术理论 等领域,其中期刊论文107篇、会议论文6篇、专利文献2204篇;相关期刊91种,包括小学生:多元智能大王、教育艺术、福建基础教育研究等; 相关会议2种,包括第十届海峡两岸文化创意产业高校研究联盟白马湖论坛、第二届中国博士后文化发展论坛等;创意实践的相关文献由128位作者贡献,包括于明洁、冯国健、刘丽慧等。

创意实践—发文量

期刊论文>

论文:107 占比:4.62%

会议论文>

论文:6 占比:0.26%

专利文献>

论文:2204 占比:95.12%

总计:2317篇

创意实践—发文趋势图

创意实践

-研究学者

  • 于明洁
  • 冯国健
  • 刘丽慧
  • 刘巧燕
  • 李辰
  • 陈子墨
  • 韩宝华
  • HAN Baohua
  • 丁皓
  • 严婧
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 黄伟才
    • 摘要: 在高中美术教育阶段,创意教学具有较高的价值,能够引导学生尝试探索,提高艺术表现力。然而,在实际的教学中,教师发现部分学生对于美术创新往往停留在理性认知层面,难以延展到实践创作层面。对此,教师需要创新教学,从多个角度引导学生不断思考,培养学生的核心素养。基于此,该文分析高中美术学科核心素养的创意实践与教学方法的结合。
    • 顾飞燕
    • 摘要: 藏书票是一种微型版画艺术,是爱书人喜欢的藏品,具有独特的实用价值和艺术欣赏价值。它贴在书籍扉页上的藏书标记,是一种特殊的艺术语言,它画面小,内容却包罗万象,激发儿童读书、爱书、藏书的热情。在藏书票教学中,有趣的故事是启发学生生长的源泉,教师利用绘本、寓言故事,让学生感受故事的画面情境,让故事在藏书票画面之间呈现,浸润多彩童年,寻找藏书票与其他学科之间的联系,在校本课程建构创意实践的学习策略,重点突出了藏书票中儿童创意实践的素养。
    • 赵美川
    • 摘要: 在全面落实立德树人教育根本任务的要求下,和2016年国家教育部公布中国学生发展核心素养体系的教育背景下,《普通高中美术课程标准》(2017版)根据美术家工作和思维特点,提炼出美术学科五大核心素养:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。基于核心素养的美术教学以“技近乎道”的观念,为学生的终身发展和社会发展需要培养“必备品格”和“关键能力”。
    • 杨茵雯
    • 摘要: 设计小学美术教学活动时,教师要从教学实际出发,结合学生的知识基础和兴趣爱好,给学生提供更多适合的活动内容,让学生在实践活动中形成学科能力。如发掘教材内容、创设活动情境、开展自主学习、传授操作方法、设计展示活动等策略,能够带来更多的助学效果,教师要有对接融合意识,从不同角度展开教学调动,提升学科教学设计的质量。
    • 黄丽明
    • 摘要: 在核心素养教育大背景下,很多教师在教学中开始了新的思索。初中美术课堂需要面对新时代的少年,美术教师也面临着各种挑战。教师应针对学生课堂练习的时间、质量及效率等特点采用多样的教学方式,尝试进行创意实践教学——拼图画练习。在实践中,拼图画练习不仅提高了学生的课堂学习效率与合作能力,而且增强了学生的学习兴趣与自信心。
    • 朱慧
    • 摘要: 在美术教学中传统文化占有相当大的比例,这些艺术不仅具备审美价值,而且具备育人价值、生活价值。文章由《洛神水赋》舞蹈成功打破传统文化的受众现象谈起,阐述了美术传统文化教学中的桎梏和美术传统文化的价值,并从三个方面探讨美术传统文化教学的创新路径,让传统文化在学生心中植根生长,实现真正意义上的传承。
    • 钟佳
    • 摘要: 非物质文化遗产是前人留下来的宝贵财富,泥塑教学要引导学生参与文化的交流与传承,最大限度地让学生在中国优秀传统文化中得到滋养,从而学习传统、发扬传统,并推陈出新;。因此,在泥塑教学中,教师要了解学生的心理特点,创设一个良好的学习环境,让泥塑教学真正走进学生的内心世界。要想实现泥塑课堂的儿童化、有效化、创新化,教师需要研究将创意实践与“非遗”传承融合的泥塑教学,文章据此进行了四个方面的实践与探索分析。
    • 王文娟
    • 摘要: 创意纸艺是一种选择生活中的各种纸材,运用剪刀等工具,巧妙借助其他媒材,通过造型练习、色彩搭配,激发学生参与制作的兴趣,提高学生的美术表现能力,激发学生的想象力和创造力的艺术。基于文化传承的纸艺三重奏以纸艺为载体,巧妙地传承中华优秀传统文化,立足基础课程、拓展课程、区域课程的实施,通过学生的创意表达、实践创作,展示平面之美、创造立体之美和传承文化之美,从而奏响纸艺创作的三重奏。
    • 张冰倩
    • 摘要: 随着素质教育实行,很多教师开始探索新的教学方式、教学途径来践行新的教学理念,进一步落实学科核心素养培育,以达到新课标所提出更多、更高的教学要求。在此背景下,美术作为一门基础学科,是中小学课程体系中不可或缺的组成部分,初中美术教学要在小学美术教学的基础上,进一步加强对学生各方面素养、能力的培育,进一步提升学生的思维水平、创新意识、审美品味、动手能力等。鉴于此,初中美术教师要践行新课程理念,重新审视美术课堂,通过创新实践教学来革新传统教学模式、教学方式,让学生在创意实践教学的熏陶下达到身心健康、全面发展的目标。本文对初中美术课堂开展创意实践教学所存在的问题进行分析,探究初中美术课堂创意实践教学的有效策略,以供各位同仁参考与借鉴。
    • 王刚
    • 摘要: 创意实践是美术学科核心素养的重要部分,转向思维则为小学美术学习活动提供了方法与过程的创造原力。选择侧向、逆向、正向等不同的转向思维形式,有利于让小学美术学科的想象与创造属性落地,开发美术学习独有的育人价值,推动学生个性化成长的进程。
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