创客课程

摘要： 中国与世界各国交流日益密切的国际背景对培养具有国际视野的创新型人才提出了更高的要求。中英双语教学在培养学生英语表达能力和国际视野方面发挥着重要作用。目前,在高职院校兴起的创客课程在提升学生创新能力的同时也为高职学生展示自我、对外交流提供了广阔的平台。在创客课程中融入双语教学通过培养学生英语表达能力让学生在日益国际化的创客平台上向世界展示自我。本论文探讨双语教学在创客课程中实施的重要性和可行性,并以热转印技术课程为试点探讨双语教学在创客课程中的实践路径。

摘要： 在教育改革的大背景下,教育内容得到拓展,更多教育形式蓬勃涌现,创客教育理念从中脱颖而出。创客成为符合时代要求的新型人才,在社会经济、文化及各专业技术领域的作用日益凸显。目前尽管很多中等职业学校已经加大硬件投入,设立创客空间,但缺少与专业相结合的创客项目以及成熟的创客课程。因此,学校有必要将创客教育引入教育体系中,以更好地实现培养全面发展的人的教育目标。

摘要： 师资力量的严重匮乏是制约学校创客课程实施的最大障碍之一。因此,作者基于当前教师主体能力现状,在充分尊重、发挥学生能动性的前提下,借鉴创客课程教学模式已有研究,构建了“双核三位一体”创客课程教学模式,并以淄博市S校创客教育折纸课程为例展开实践说明。

摘要： 创新创造能力是21世纪“4C核心能力”未来人才培养中的一部分,而创客课程中“创造”的属性能为培养学生创新创造能力提供合适的平台。当前,中小学的创客课程多以手工课、技术课的形式开展,对“创新创造能力”的培养还缺乏较高的关注度。鉴于此,本文以设计思维为切入点,搭建聚焦创新创造能力培养的问题导向学习课程,设计开发并实施了“智慧家居”主题的创客课程,以期为培养学生设计思维能力、问题解决能力等高阶思维能力提供新思路。

摘要： 创客课程是跨学科创新力培养的新途径。当前,我国创客课程存在目标功利化、实施形式化、缺少适配评价方式等现实问题。因此,研究基于综合学习设计理论,融合斯坦福设计思维,从学习设计、相关知能、支持程序、专项操练与课程评价五个方面,以“基于Arduino的智能加湿器”为例,设计实施了面向初中一年级的创客课程,以期为中小学教师课堂教学给予参考。

摘要： 随着互联网信息技术的飞速发展,当下已经进入了信息化时代,所以在这种情况之下,应当培养学生良好的信息技术素养,使他们更加适合当下时代发展的要求,利用信息技术解决生活中的各类问题。培养学生的信息化素养须从小学抓起,所以应当开展小学信息技术创客课程,这样可以使学生从小就接触信息技术,从而吸引学生对信息技术创客课程的兴趣,促使他们学习信息技术,为他们今后的深度学习以及社会工作打下良好的基础。本文通过对小学信息技术创作课程的分析研究,得出开展小学信息技术创客课程的策略。

摘要： 本文对初中3D打印课程进行了三轮教学设计与调整,通过初中创客类课程的教学实践,探索了在创客教学中提升学生创新能力的途径和方法,以期能够更好地培养学生的创新实践能力,并为初中创客课程的实施提供借鉴。

摘要： “双创”背景下我国中小学创客教育实践开展得如火如荼,为深入了解中小学创客课程的实施情况,首先通过文献研究从目的及三重属性勾勒了创客课程的“应然之意”,其次通过对中、东、西部5省(市)中小学创客课程实施的调查来刻画其“实然之态”,再次通过“实然”与“应然”的对比分析为创客教师有效开展创客课程提出了相关建议。研究发现,创客课程的目标在于培养创新人才,其中创新实践性、技术融入性、经验课程性是其三重属性。然而,目前我国中小学创客课程普遍存在重“技”轻“创”、课程边缘化、教学技术化、评价单一化等问题。究其原因,主要是因为教育行政机构对创客教师专业发展观照不足、学校对创客课程价值定位趋于功利、教师对创客课程本质价值认识有待提升。基于以上问题,提出中小学创客教师应以教育的本质为基点,注重培养自由、完整、个性的人;融合后现代主义课程观,注重创客课程的开放性与创新性;明晰技术之于教育的价值,将技术由“遮蔽”变为“解蔽”手段。

摘要： 创客教育是培养学生创新实践能力的重要途径。本文针对目前创客教育存在的过分强调数字化工具、学科相对孤立等问题,提出基于学科融合理念构建具有校本特色的创客课程体系,强调建立创客课程学习空间,激活特色文化资源;组建跨学科师资队伍,促进教学研一体化;开展基于真实情境的项目学习。同时,以3D打印教学为例做了经验介绍与反思。

摘要： 核心素养与创客教育培养目标一致,旨在培养全面发展的人,创客教育是落实核心素养培养的有力途径。目前研究较多关注创客课程的理论研究或课程实施方式,但对区域创客教育的课程开发较少有深入研究。文章通过梳理国内外相关研究,基于建构主义等理论,改良已有的课程开发模型,构建了区域中小学创客课程开发模型(OSCIE模型):课程目标(Object)、开发主体(Subject)、课程内容(Content)、课程实施(Implement)、课程评价(Evaluation)的闭环循环,并依据该模型开发了一系列的中小学创客课程。文章通过实践证明,基于OSCIE模型开发的创客课程有效落实了核心素养的培养,促进了区域中小学创客教育的发展。

摘要： 建设创客课程是高校创客文化建设、创客教育实施得以落地的必由之路.文章首先分析了创客教育的社会背景和现实需求,提出创客课程教学改革的总体框架.以C语言创客课程的案例教学实践为例进行实践探索.这一方法在3所高校以不同方式进行了实践,取得良好效果,显示出应用价值.最后指出实践推广所需解决的问题并给出建议.

摘要： 创客教育和核心素养已成为当前教育界的两大研究重点.2015年1月,国务院总理李克强来深圳参观了深圳柴火创客空间,并在十二届全国人大第三次会议开幕会上,将"创客"写入政府工作报告,从此创客运动的开展得到了国家政策层面的支持.2014年3月教育部在《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中明确提出要研究制定学生发展的核心素养体系和学业质量标准,之后核心素养便成为中国教育界重点研究的领域之一.可见,国家对创客教育和核心素养十分重视,但二者在落实过程中存在许多问题,亟待讨论和解决.目前创客教育的发展存在"大跃进"的倾向,过分重视科学技术的投入和创客空间的建设,相对忽视了对创客教育本质内涵的追求.我国核心素养研究还处于起步阶段,如何将其落实到课程建设、课堂教学中并没有找到合适的答案.将核心素养和创客教育有机融合,或许能够打破创客教育发展的壁垒,找到培养学生核心素养的有效途径.在深圳Q小学的一节制作肥皂的科创课中，教师将学生分成9个不同的小组，每个小组选出一名负责人和三名设计师。这三名设计师分别负责颜色、形状和创意设计，另外两名同学则负责加热和倒肥皂水。清晰的分工，不仅让每个成员都参与到创客活动中来，且有助于课堂顺利、有效开展。每个设计师在设计方案时，都会征求其他组员的意见;在制作的过程中，每个成员都能很好地承担起自己的责任，完成相应的任务。通过一节小小的肥皂制作课，学生动手能力、沟通交流能力和基本公民素养都得到了很好的培养。因此，创客教育在发展过程中，应当要与核心素养相结合，学生核心素养的养成，离不开创客教育的支持，二者有机融合，既有助于学生核心素养养成，也有助于创客教育实现真切的进步。

摘要： 创客教育和核心素养已成为当前教育界的两大研究重点.2015年1月,国务院总理李克强来深圳参观了深圳柴火创客空间,并在十二届全国人大第三次会议开幕会上,将"创客"写入政府工作报告,从此创客运动的开展得到了国家政策层面的支持.2014年3月教育部在《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中明确提出要研究制定学生发展的核心素养体系和学业质量标准,之后核心素养便成为中国教育界重点研究的领域之一.可见,国家对创客教育和核心素养十分重视,但二者在落实过程中存在许多问题,亟待讨论和解决.目前创客教育的发展存在"大跃进"的倾向,过分重视科学技术的投入和创客空间的建设,相对忽视了对创客教育本质内涵的追求.我国核心素养研究还处于起步阶段,如何将其落实到课程建设、课堂教学中并没有找到合适的答案.将核心素养和创客教育有机融合,或许能够打破创客教育发展的壁垒,找到培养学生核心素养的有效途径.在深圳Q小学的一节制作肥皂的科创课中，教师将学生分成9个不同的小组，每个小组选出一名负责人和三名设计师。这三名设计师分别负责颜色、形状和创意设计，另外两名同学则负责加热和倒肥皂水。清晰的分工，不仅让每个成员都参与到创客活动中来，且有助于课堂顺利、有效开展。每个设计师在设计方案时，都会征求其他组员的意见;在制作的过程中，每个成员都能很好地承担起自己的责任，完成相应的任务。通过一节小小的肥皂制作课，学生动手能力、沟通交流能力和基本公民素养都得到了很好的培养。因此，创客教育在发展过程中，应当要与核心素养相结合，学生核心素养的养成，离不开创客教育的支持，二者有机融合，既有助于学生核心素养养成，也有助于创客教育实现真切的进步。

摘要： 创客教育和核心素养已成为当前教育界的两大研究重点.2015年1月,国务院总理李克强来深圳参观了深圳柴火创客空间,并在十二届全国人大第三次会议开幕会上,将"创客"写入政府工作报告,从此创客运动的开展得到了国家政策层面的支持.2014年3月教育部在《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中明确提出要研究制定学生发展的核心素养体系和学业质量标准,之后核心素养便成为中国教育界重点研究的领域之一.可见,国家对创客教育和核心素养十分重视,但二者在落实过程中存在许多问题,亟待讨论和解决.目前创客教育的发展存在"大跃进"的倾向,过分重视科学技术的投入和创客空间的建设,相对忽视了对创客教育本质内涵的追求.我国核心素养研究还处于起步阶段,如何将其落实到课程建设、课堂教学中并没有找到合适的答案.将核心素养和创客教育有机融合,或许能够打破创客教育发展的壁垒,找到培养学生核心素养的有效途径.在深圳Q小学的一节制作肥皂的科创课中，教师将学生分成9个不同的小组，每个小组选出一名负责人和三名设计师。这三名设计师分别负责颜色、形状和创意设计，另外两名同学则负责加热和倒肥皂水。清晰的分工，不仅让每个成员都参与到创客活动中来，且有助于课堂顺利、有效开展。每个设计师在设计方案时，都会征求其他组员的意见;在制作的过程中，每个成员都能很好地承担起自己的责任，完成相应的任务。通过一节小小的肥皂制作课，学生动手能力、沟通交流能力和基本公民素养都得到了很好的培养。因此，创客教育在发展过程中，应当要与核心素养相结合，学生核心素养的养成，离不开创客教育的支持，二者有机融合，既有助于学生核心素养养成，也有助于创客教育实现真切的进步。

摘要： 创客教育和核心素养已成为当前教育界的两大研究重点.2015年1月,国务院总理李克强来深圳参观了深圳柴火创客空间,并在十二届全国人大第三次会议开幕会上,将"创客"写入政府工作报告,从此创客运动的开展得到了国家政策层面的支持.2014年3月教育部在《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中明确提出要研究制定学生发展的核心素养体系和学业质量标准,之后核心素养便成为中国教育界重点研究的领域之一.可见,国家对创客教育和核心素养十分重视,但二者在落实过程中存在许多问题,亟待讨论和解决.目前创客教育的发展存在"大跃进"的倾向,过分重视科学技术的投入和创客空间的建设,相对忽视了对创客教育本质内涵的追求.我国核心素养研究还处于起步阶段,如何将其落实到课程建设、课堂教学中并没有找到合适的答案.将核心素养和创客教育有机融合,或许能够打破创客教育发展的壁垒,找到培养学生核心素养的有效途径.在深圳Q小学的一节制作肥皂的科创课中，教师将学生分成9个不同的小组，每个小组选出一名负责人和三名设计师。这三名设计师分别负责颜色、形状和创意设计，另外两名同学则负责加热和倒肥皂水。清晰的分工，不仅让每个成员都参与到创客活动中来，且有助于课堂顺利、有效开展。每个设计师在设计方案时，都会征求其他组员的意见;在制作的过程中，每个成员都能很好地承担起自己的责任，完成相应的任务。通过一节小小的肥皂制作课，学生动手能力、沟通交流能力和基本公民素养都得到了很好的培养。因此，创客教育在发展过程中，应当要与核心素养相结合，学生核心素养的养成，离不开创客教育的支持，二者有机融合，既有助于学生核心素养养成，也有助于创客教育实现真切的进步。

摘要： 一种支持创客与小微企业孵化的4M1T创新系统，创客小微孵化全周期难题分析模型对系统使用主体的孵化全过程做出清楚的阐释；根据创客小微通过分析模型对自身的发展阶段做出判断的基础之上，4M1T难题分类模块、难题‑创新方法匹配模块和求解模板生成模块协同完成从难题到解决方案的完整匹配过程；最后方法链动态应用评价模块以及求解模板库对解决方案的实际应用效果以及应用经验进行总结评价与储存积累，不断更新和完善整个创新系统；本发明通过建模、难题分类、建立模板库，便利了创客小微依据具体难题去找到适合的创新方法解决方案，从创新方法理论支持的角度提高创客小微解决孵化过程当中复杂多变难题的能力，进而帮助创客小微健康地孵化与发展。

摘要： 本实用新型公开了一种创客专用创客空间的实践模型用具，用于创客空间实践的模型本体，所述模型本体包括模型框体、模型家具和至少两电池盒；所述模型框体包括外墙体和底座，所述外墙体包括左侧墙体，背面墙体和右侧墙体，其分别沿底座顶面设在左侧、背面和右侧，在所述外墙体正面设有模拟幕墙和门框，在所述门框上轴装有模拟门体；本实用新型使得创客能根据创客空间布置的需要灵活来使用模型家具磁吸布置，操作简单，能够模拟创客空间，还便于照明实践，方便使用。

摘要： 本实用新型公开了一种基于创客共享的可折叠便携式会议板，涉及到会议板技术领域，包括主板，主板的左右两侧均设有折叠板，主板的顶部对称开设有第一插孔，折叠板的顶部对称开设有第二插孔，两个第一插孔分别通过通过两个U形柱并分别与两个折叠板上的其中一个第二插孔固定；本实用新型通过两个折叠板分别以两个铰接处为轴心进行顺时针旋转，让主板位于两个折叠板之间，再将螺纹柱收入螺纹槽内并让U形底座与主板抵触，确保整体装置的体积变小，避免闲放时，占用较大的空间；而手携杆的一端穿过两个通孔，再将第二手柄固定在手携杆上，随后，对整体装置进行旋转，让手携杆位于主板的上方，人员再用手握住手携杆，确保便于人员对整体装置携带。

摘要： 本实用新型提供一种用于创客教育的广州塔套件，包括底座、支撑杆、塔尖、连接杆、连接环和装饰线，支撑杆的一端插入底座的安装孔中，支撑杆的另一端与塔尖连接，支撑杆外壁沿轴向等间距地设有多组第一连接卡口，多个连接环等间距地套设于支撑杆的外侧，连接环上设有与所述第一连接卡口相对应的第二连接卡口，连接环的外壁开设若干弧形卡口，多个连接杆的两端分别插入对应的第一连接卡口和第二连接卡口中将连接环和支撑杆连接，多条装饰线依次穿过各连接环的其中一个弧形卡口。本实用新型通过底座、支撑杆、塔尖、连接杆、连接环和装饰线巧妙配合构建广州塔的整体形状，高度还原了广州塔的真实轮廓，通过部件拼接组装进行理论和实践教育。

摘要： 本实用新型公开了一种多功能创客温室种植箱，包括箱体，所述箱体的四角部嵌设有支撑框架，所述支撑框架的框壁贯穿开设有限位通槽，所述支撑框架的内部滑动插接有滑动框架，所述滑动框架的框壁贯穿开设有连通槽。通过设置相滑动适配的支撑机构，即支撑框架和滑动框架，使得滑动框架在支撑框架内部滑动即可使整个支撑机构伸长或缩短，且通过锁止机构，即限位凸轴与限位通槽，通过限位凸轴与限位通槽锁止即可使支撑框架和滑动框架固定，从而使整个箱体支撑高度得以调节，从而达到了便于对种植箱支撑结构长度进行伸缩调节的效果，实现了便于根据应用需求即时调整种植箱固定高度的目标，提高了应用过程中的灵活性。

摘要： 本实用新型公开了一种组合型创客教育实验用桌，属于客教育设备领域，放置教学用品，包括桌面，桌面的下侧固定连接有抽屉和两个直筒，抽屉位于两个直筒之间，两个直筒的下侧均设置有支撑筒，每个直筒滑动连接于其中一个支撑筒内，两个支撑筒之间设置有定位组件，定位组件用于固定桌面的高度，桌面的一侧设置有摆放组件，摆放组件用于放置教学用品；在调整至合适的高度后转动旋钮带动齿轮转动，最后带动两个插梢插入对应的插槽内，以阻挡两个直筒下降，灵活调整桌面的高度，操作简单，在隔板相邻的两个隔板之间可以放置教学书籍，以增加摆放位置，可以更好地对教学书籍进行分类，不使用时将滑板插入双通滑轨内，隐藏式设计。

摘要： 本实用新型为一种青少年在家庭使用的多功能创客桌，它将创客桌与书桌融为一体，采用了两层式的桌面结构，上部的桌面作为常规书桌使用，下部的桌面作为创客桌使用，两部分桌面均可以在桌架上进行上下高度的调节，增加了桌子的适用性，为青少年在家中进行创客学习提供了一种很好的辅助设备。

摘要： 本实用新型实施例公开了一种用于创客教育的雷达小车，包括车体、支架和雷达；支架连接于车体的顶部，雷达安装于支架上；支架包括托盘座，及与托盘座固定连接的托盘盖，托盘座和托盘盖连接后形成有一收纳腔，雷达安装于收纳腔中，支架开设有用于雷达的部分区域显露于外部的第一开孔；车体包括车壳、底盘、主控板和移动轮组；底盘固定连接于车壳的底部，移动轮组安装于底盘上，主控板安装于底盘的内侧，以使其处于车壳与底盘之间。本实用新型能够避免雷达探测视野受限的问题，结构设计合理，且避免了连接线杂乱的裸露于外部的问题。

摘要： 本实用新型实施例公开了一种用于创客教育的仿生机械手，包括底座，及安装于底座上的机械手；机械手包括仿形手掌、仿形手指和传动组件；仿形手掌安装于仿形手指上，并由传动组件带动弯曲和伸展；仿形手指包括手指前段和手指后段；手指前段活动连接于手指后段上，手指后段活动连接于仿形手掌上；传动组件包括第一动力源、连杆和拉杆；拉杆的一端与第一动力源连接，拉杆的另一端与手指后段连接，连杆的一端与手指前段连接，连杆的另一端与仿形手掌连接。本实用新型关节灵活，结构设计巧妙，提升了用户的使用体验。

摘要： 本实用新型公开了一种用于展示创客课程作品用的组装式展示柜，包括底板、展示板和多个托板，所述底板四个端角均安装有具有轮刹的万向轮，所述底板开有多条插槽，其分别为横向槽和两条相对设置的纵向槽，所述两组相对的纵向槽在横向槽处截断；所述展示板左右两侧顶端均设有一体结构的连接块，在所述连接块正面和背面均轴装有支撑脚组件，所述支撑脚组件分别以撑在纵向槽内；本实用新型展示柜安装方便，使用简单，结构牢固，支撑稳定，方便调节放置创客作品，拆装和收纳也十分方便。