分解教学法

摘要： 少年儿童的基础训练就是指身体素质上的训练,这一成长阶段的是孩子们强化自身肢体动作的协调性、动作力量以及动作节奏感的关键时期。也是其运动生涯的起始阶段,如何针对少年儿童自身的基本情况对其进行系统化和科学化的训练这一问题已经越来越被予以重视。其中,分解法作为少年儿童基础训练中的有效方式之一,其不但能强化其技术意识,促进其运动技能的提高。同时,其还能激发少年儿童的体能训练兴趣,使其更加积极地参与运动训练当中。

摘要： 依据《3—6 岁儿童学习与发展指南》并结合学前智障儿童的身心发展特点,生活适应能力是学前智障儿童的核心障碍之一,也是首要解决的问题。多年的智障儿童教学经验中发现:在日常康复教学课程中,我们常人认为理所当然,甚至是与生俱来的一些生活能力,对他们而言都是难以理解与掌握的,那么我们应该如何帮助智障儿童逐步掌握这项生活技能将是本文主要探究的内容。分解观察法能帮助智障儿童在生活适应学习中直观具体的分解每项学习内容的步骤,让他们能更容易掌握生活适应技能,从而满足智障儿童教育教学的需求,有效的提高他们生活适应的能力。

摘要： 语文教学中的作文教学对于语文教师来讲是一道难以逾越的鸿沟,是一道有技术含量的难题,是一道没有谜底的谜,是一道语文教师心灵上的坎,有着无以言说的痛。作文教学,即使一种文体,训练的内容都太多,太杂,太大,又太小了。例如记叙文,大到形象塑造、情节安排、篇章结构、主旨表达、情感抒发、语言锤炼、手法运用等,小到题目、开头、结尾,甚至小到词语选择、标点符号运用、主人公名字的选取等等。

摘要： “分解教学法”是体育教学中进行技术动作教学时常用的基本方法之一,为便于学生学习和理解,教师常常将某项组合动作拆分为单个动作进行教学。本次话题研讨所提供的案例中,水平三篮球传接球的动作教学设计,教师在惯性思维下倾向注重动作的开始姿势和练习过程中的姿势,而忽略了动作的结束姿势,从而导致学生的单个技术动作较难在实际中应用,这其实是缺乏“大运动观”教学思维的体现。如何做到既方便学生学习,又能保持组合动作的结构性和连贯性,尤其是同场对抗性集体球类项目,如何在比赛中将所学发挥出来,值得一线教师思考。

摘要： 单个技术动作是构成运动项目的基础,这些技术动作在运动项目中,往往是按照一定的逻辑构成组合动作进而展开应用,但在体育教学中,为了便于学生学习,大多采用分解教学法将一定的组合动作拆分为单个动作组织教学。每个单个动作一般包括开始姿势、动作过程中的姿势和结束姿势[1]。但观察日常教学会发现,在采用分解教学法时,教师往往会重点围绕“动作过程中的姿势”展开教学,而忽视开始姿势和结束姿势的教学。针对以上问题,笔者将从开始姿势和结束姿势在教学中被忽视的原因、对教学造成的影响,以及如何设计姿势动作的教学等3个方面展开论述。

摘要： 武术教学中常用的手段是分解法,通过将武术动作有效分解为几个简单、基础的拳法或脚法,从而使学生快速掌握武术动作的要点,尤其针对难度动作,分解教学法则是一种必要且基础的教学方式,其分解技巧直接决定了武术教学的效率。本文将针对武术难度动作的教学过程,简单介绍几种高效地分解技巧。

摘要： 体育教学中有许多教学方法,其中最常应用的是完整教学法和分解教学法.正确的教学方法有助于帮助学生更快地掌握动作技术要领,缩短教学时间,在有效的时间内完成教学目标,提高学生的积极性.教学有法,教无定法.本文通过探究合理运用并结合2种教学方法,以期达到预期的教学效果.

摘要： 我们在平常的少儿武术学习中,最普遍的教学方式是分解教学法,就武术的教学这一方面来讲,许多的动作都特别杂乱,少儿 对动作的理解的能力没达到标准,因此,我们只好用分解的方式来进行一步步的实施,然而许多少儿武术的老师没有深刻的领会到该怎么样 准确的使用分解教学法,所以,此文会就分解教学法这方面来进行讲述,同时还要依据少儿生理的特征,着重来分析分解教学法实施在少儿 武术教学中的利弊。

摘要： 随着系统科学的不断发展,运动技术已经不再是传统机械论下简单的线性关系,而是以复杂的巨系统方式存在,具有复杂性、非线性和整体性.分解教学法一直采用机械的分解教学,在这样的形式下,处于重要教学地位的传统分解教学法是否能够继续适用于具有复杂非线性的运动技术系统问题值得深入思考.为更好解决传统分解教学法存在的局限性，需要借助现代系统科学思想及认识方法对其进行优化和创新，进而运用系统思维和技术链式教学模式解决机械论无法克服的运动技术系统所存在的问题，进一步丰富教学方法的理论基础。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。