分组学习
分组学习的相关文献在1987年到2022年内共计588篇,主要集中在教育、常用外国语、体育
等领域,其中期刊论文584篇、会议论文1篇、专利文献92212篇;相关期刊339种,包括才智、中外交流、新课程(教研版)等;
相关会议1种,包括2017年全国自动化教育学术年会等;分组学习的相关文献由647位作者贡献,包括韩静、宋艳萍、王英等。
分组学习—发文量
专利文献>
论文:92212篇
占比:99.37%
总计:92797篇
分组学习
-研究学者
- 韩静
- 宋艳萍
- 王英
- 贺竟岩
- 万丽娟
- 严斌
- 严蔚
- 于喜鸿
- 侯继兵
- 侯英梅
- 刘龙亭
- 吴东
- 吴国庆
- 周丽娜
- 张敏
- 张福林
- 张立敏
- 徐剑
- 曹轩宁
- 朱丹
- 李洪琦
- 杨瑞请
- 杨霞
- 梁增红
- 王正伟
- 王洪录
- 王瑞峰
- 王锦春
- 申丹丹
- 祝燕容
- 程先国
- 缪晶
- 罗亚维
- 罗琴
- 胡冬梅
- 蒋根发
- 袁必航
- 谢淑敏
- 辛春
- 邴晓明
- 陈霞
- 陈黎
- 顾亚倩
- 顾燕飞
- 马媛
- 高培存
- 黄桦
- 黄芳
- 齐敬席
- Dan Niu
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柯长城
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摘要:
数学知识具有较强的抽象性和逻辑性,且在小学学习环节占有重要的比重。同时,在小学阶段,夯实数学基础可以为后续更加高效地学好数学知识奠定基础。基于此,教师应结合目前提出的思维对话教学模式与小学数学教学相融合的问题进行分析,以促进教学质量的提高。对话不仅是语言对话,也是一种思维碰撞,它通过教师、学生、教材三位一体的深入交流模式对数学问题进行探讨,实现思维对话的最大价值,目的在于提高小学数学教学质量和效率。
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张永韡;
肖琴;
齐亮;
薛文涛
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摘要:
分组学习通过组内成员的交流与优势互补实现更高效的学习。但随机分组或指定分组很难全面考虑学习风格对学习效果的影响。本文应用Felder-Silverman学习风格模型表达学习者特征,以组内学习风格多样性和组间学习风格均衡性为目标,采用人工蜂群算法优化分组。对比固定分组,优化分组可有效兼顾组内多样性和组间公平性。通过对比小组任务和个人任务得分率,证实了优化的分组可提高学习效果。
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马驰;
曾国辉;
黄勃;
刘瑾
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摘要:
针对海洋捕食者算法存在收敛速度慢、不易逃出局部最优的缺点,提出了一种改进海洋捕食者算法。将混沌映射与对立学习策略相结合,在保证遍历性和随机性的同时,生成高质量的初始猎物种群。引入自适应t分布变异算子更新种群,增加种群多样性,避免陷入局部最优。对更新后的种群,按照适应度分为精英组和学习组,学习组向精英组猎物的平均维度进行学习,精英组内的猎物相互维度学习,进一步提高种群质量和搜索精度。选取15个测试函数,通过对比测试,验证了改进后的算法可以有效提高原算法的收敛速度和寻优精度。将改进后的算法应用于无线传感器网络覆盖优化,实验结果显示,改进后的算法提高了网络覆盖率,优化后的节点分布更加均匀。
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殷学艺
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摘要:
当前的小学英语教学还存在一系列的问题,合作式的学习模式就成为解决这些问题的重要思路。对于教师来说,要加快转变自己的思维模式,制定明确完善的教学目标与计划,使得英语教学达到理想效果。本文就小学英语教育中合作学习模式的运用展开详细的分析与研究。
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马媛
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摘要:
分组学习不仅可以提高学生的学习效率,而且可以增进学生之间的关系。本文主要分析了分组学习在初中英语复述教 学中的具体应用:1 课程开始前,利用分组学习进行初中英语课程预习;2 课程过程中,利用分组学习活跃课堂气氛;3 课外学习时, 利用分组学习巩固课堂知识。
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王凯
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摘要:
分组学习是贯彻以自主学、动手学为特征的实践化教学模式的重要方法。针对专业课程的教学,可结合自身需求进行分组学习探索,形成具有特色的分组学习模式。文章针对项目驱动式的分组学习在实践化教学中的应用进行深入的探讨,分析分组学习的必要性及结果导向,提出分组学习的策略和方法,为应用型人才培养模式提供有益的路径和建议。
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孟芳
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摘要:
正确认识自我是自我发展和完善的前提,是形成正确的自我意识的基础。为引导学生正确认识自我,笔者做了如下教学尝试。情境导入,分组学习。教师播放“百家讲坛”中所讲的“认识你自己”的录音,找两名学生交流所听到的内容,分享感受,并说一说为什么要认识自己。此处教师引导:认识自我比较困难,但并不是说准确地认识和把握自我是无法解决的难题。如果一个人在青少年时代能加强对自我认识、自我评估能力的锻炼和培养,注意总结生活中的直接和间接经验,形成正确的自我评价能力,就能逐步深入地认识自己。随后,教师请交流后的两名学生分别选择一位朋友,四人共同找朋友,最后八人组成一个小组,围坐一圈。每组的学生各自做自我介绍、选举组长、确定组名和口号,组长代表全组做发言。
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严蔚
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摘要:
构建高效小学数学课堂,不仅要设计趣味性环节,还要注重教学结束后课堂的归纳总结.课堂上为了培养学生的自主学习思考能力,不仅要注重课堂上的教学过程,还要注重学生在课后对课上内容的总结与对知识的掌握程度.
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孟亚妮
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摘要:
一、明确合作学习的特点合作学习起源于美国,被认为是与“读、写、算”同等重要的21世纪技能之一。目前已在世界上许多国家得到广泛应用,是一种先进的教学理论与策略,其又称为分组学习、小组学习、互助学习等。它是在教学过程中运用小组互助形式,使学生共同活动,达成共同学习的目标,最大程度地促进自己和他人的学习的学习方式。
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岳雪艳;
马锐;
陈旭梅
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摘要:
目的:总结儿科护理学专业学生实施分组学习对成绩的影响.方法:基于儿科护理学学习方式立项,收录本校儿科护理学专业学生共计92例,其中护理一班46例学生纳入对照组,接受常规教学方式、护理二班46例学生纳入试验组,接受分组教学方式,对比学生学习成绩差异.结果:试验组学生在学习成绩考核方面,理论知识、实践评分、基础知识、总分等各项分值方面较之对照组学生,分值对比均有着明显的数据差异(P<0.05).讨论:在护理专业学生的教学引导中,基于教学方式的实施,选择分组教学方式,通过小组学习进一步提升学生的学习效率与学习质量,有着较高的应用价值.
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- 株式会社NTT都科摩
- 公开公告日期:2002-10-16
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摘要:
一种由发送节点向接收节点发送按QoS要求分类后的分组的分组传送方法,于发送节点,依次选择QoS类型,对属所选类型的待发送分组按给定单位数据长分割后发送某一单位数据,当选的是数据系列QoS类型时实行发送方重发控制处理;于接收节点,依次接收单位数据,并对此按QoS类型加以聚多组合以复原分割前的分组,当所接收单位数据属数据系列QoS类型时实行接收方重发控制处理。
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