分类评估
分类评估的相关文献在1986年到2022年内共计148篇,主要集中在经济计划与管理、教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文113篇、会议论文7篇、专利文献122640篇;相关期刊92种,包括党政干部学刊、黑龙江教育(高教研究与评估版)、高教发展与评估等;
相关会议5种,包括新建本科院校联盟2014研讨会、中国高等教育学会教育评估分会2009年学术年会、第五届全国黄土地区工程建设学术交流会等;分类评估的相关文献由237位作者贡献,包括冯晖、宫希魁、J·布尔西耶等。
分类评估—发文量
专利文献>
论文:122640篇
占比:99.90%
总计:122760篇
分类评估
-研究学者
- 冯晖
- 宫希魁
- J·布尔西耶
- 保罗·卡乐斯
- 傅鹂鸣
- 刘福潮
- 吴迪
- 周璇
- 唐伟力
- 唐巍
- 孙莱祥
- 张国荣
- 张宇
- 张建华
- 彭晶
- 朱顺痣
- 李晓峰
- 李科
- 李钊
- 杜培东
- 杜海
- 杨德昌
- 杨晓江
- 查宇
- 汤彬
- 熊伟
- 王奇
- 王琰
- 王维洲
- 田锋
- 罗之仁
- 翁伟
- 苗青鹏
- 蒋世建
- 赖亚曼
- 赵芳
- 郑晶晶
- 郭瑜洁
- 陈云棠
- 陈虎
- 韩永军
- 顾丽培
- 马樱
- 黄法秀
- Liu Qiyan
- Wang Baohua
- Zhang Yingjie
- Zhou Tingyong
- 万仁辉
- 上海市闵行区人口和计划生育委员会课题组
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韩伏彬;
董建梅
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摘要:
与上一轮审核评估相比,教育部新一轮本科教育审核评估实施方案以立德树人为鲜明主题,凸显评估类型的选择性和评估组织的创新性,与认证理念同向同行,增加思政元素和创新创业教育指标,从质量保障升级到质量文化,发挥数据的导向作用,引导和推动各类高校准确定位,实现高质量发展。
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李桂真
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摘要:
分类评估是高等教育现代化推进过程中的重要举措,是地方高校明确办学定位、确立发展目标、践行国家发展策略的根本遵循。传统评估体系有弊端与思想制约因素,分类评估之于地方高校具有突出价值。分类评估机制超越传统文化思想束缚,与地方高校转型发展之间存在理论上的耦合性,必将激发地方高校转型发展的内生动力,以实现内涵发展、创新发展、特色发展。
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姜孟竹;
杜文喜
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摘要:
该文以某厂区扩建征地拆迁为例,提出了一种拆迁林木分类调查的新思路。根据占用地类及林木经营状况将征收地块林木资产划分为三大类,分类补偿。减少了征地补偿财政支出,避免了套取高额补偿的投机行为,促进了林木资源资产评估行业和林业的健康发展,以期为以后的林木拆迁工作提供一种行之有效的方法。
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杨银付
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摘要:
近期,教育部等八部门联合出台《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》,对激发中小学办学活力做出了具体规定。第一,以分类管理、特色发展为导引,构建适切性、协调性的教育体系。一要树立全局观和大教育观,教育是在社会主义现代化建设“五位一体”总体布局中存在的,其功能是促进人的全面发展,进而实现社会的全面进步。二要掌握分类管理、分类规划、分类指导、分类评估的思维方法。三要认真分析新时代我国教育发展不平衡、不充分的矛盾,尽力满足人民群众“上好学”的合理需要。四要扎扎实实地开展实证研究,进一步发挥各类智库的作用。
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刘晓东;
方炜;
刘宿城;
张前进
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摘要:
专业评估是高等教育评估体系中重要的环节,在明确办学思想,提高教学质量等方面发挥了重要作用.本文从工科本科院校的专业评估实际情况出发,着眼于专业分类评估的实施可行,探索建立推进专业分类评估的实施措施,总结可供推广的实施经验,探究专业分类评估体系的具体建设方案和实践方法.
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雷汝霞
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摘要:
广府文化是粤语地区的一个地域文化,现对广府文化旅游资源进行分类,认为广府文化旅游资源丰度高、类型多、总量大.并对广府文化旅游资源从艺术观赏价值、历史文化价值、科学考察价值三个方面进行了评估.然后,分析了广府文化旅游资源开发的积极影响与消极影响,最终得出相应的结论.
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摘要:
“双一流”建设评估的现实困境及其超越:第四代评估理论视角孙科技等在《复旦教育论坛》2021年第4期撰文指出,“双一流”建设评估面临着理念困境、主体困境、方法困境和结果困境。结合我国高等教育评估现状,第四代评估理论对“双一流”建设评估的启示包括:确立发展性评估理念,实施分类评估;构建多元主体“全面参与”的平等协商机制;将“质的研究方法”和“量的分析”有机结合。
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雷家彬
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摘要:
优化调整高等教育体系结构,促进不同层次和类型高校有序竞争、错位发展,增进高校多样性,是省域高校分化政策的重要目标.当前,在"双一流"建设和普及化的双重压力下,省域高校分化政策的冲突不断,相关政策倾向于建成一流大学而非打造一流体系,体系设计重分层轻分类,在引入市场机制促进院校分化的同时又加强政府干预.应对这些政策悖论,地方政府应从建设一流体系的角度出发,以高校分类标准建设为突破口,正确处理高校分类与分层的关系,通过政府职能转型和分类管理制度建设,提升高校分化政策的效能.
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Zhou Tingyong;
周廷勇;
Wang Baohua;
王保华
- 《中国高等教育学会教育评估分会2009年学术年会》
| 2009年
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摘要:
分类评估思想能否实现人们规避已往评估实践出现过的问题的愿望,还需要深入讨论与之相关的一些理论问题.首先,高校类型和层次划分是分类评估的关键.但分类并非只是语词的简单再现,而是要形成实存的分类体系才可能使得分类评估更有功效.其次,需要厘清评价标准背后的价值标准问题,应在一个主体多样、价值多维的评价标准之间寻求一个共同的基础.最后,正确理解和把握评价对象和客观性的内涵,并构建多元的方法论体系,是保证评估的真理性、一致性、中立性和应用性的重要前提.
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阳仁才
- 《中国高等教育学会教育评估分会2009年学术年会》
| 2009年
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摘要:
本文遵从教育部第二轮分类评估的决策,对地方高职院校应实行国办与民办区别不同目标,实施评估主体、评估方式、评估结果的较大程度的改革与开放,才能达到“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目的.
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Zhang Yingjie;
张英杰
- 《中国高等教育学会教育评估分会2009年学术年会》
| 2009年
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摘要:
组织和实施教育教学水平评估是政府在市场经济条件下和高等教育大众化背景下,对高等院校进行宏观调控和科学引导的重要手段.在对高等院校进行分层管理、分类指导成为高等教育发展趋势的时代,探索和构建分类评估模式将对新建本科院校产生积极而深远的影响.分类评估模式下,新建本科院校应在遵循高等教育一般规律的前提下,采用科学确立办学定位、创新和优化教育理念、构建个性化专业建设和人才培养体系、加大高层次人才引进和教师创新团队建设力度、积极扩大对外合作与交流、培育富有特色的大学文化等办学思路,提高办学质量和效益.
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赵顺阳;
刘厚健;
张旭红;
鄢治华
- 《第五届全国黄土地区工程建设学术交流会》
| 2007年
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摘要:
边坡稳定性是线状工程前期工作中的重要研究内容。线状工程常常会遇到数十甚至上百个边坡,在不可能投入大量勘探手段的条件下,如何快速准确的评估沿线边坡的稳定性,对选择和优化路径方案具有重要的实际意义。本文基于系统思想、模糊理论、统计方法和工程地质类比方法,以黄土边坡为例,从有利于工程应用出发,提出了在线状工程前期工作中建立边坡稳定性快速分类评估系统的方法与步骤。rn 这种方法可以总结为:将工程边坡看作一个动态系统,其变形破坏的实质是在内外因素共同作用下应力变化的结果,内因是边坡变形的物理基础,外因是边坡变形的触发因素,通过内因起作用。因此在进行边坡稳定性评估时,首先分析了影响边坡稳定的内部和外部因素及其作用方式、影响程度,对其进行量化打分,建立边坡稳定性的评价指标体系和评价标准;其次采用数学判别模型,将已有工程实例数据代入,可以得到不同稳定性级别的阈值范围;最后系统的应用与完善,将建立的系统在工程中应用,并利用后期勘探资料与模型判定结果的对比,完善系统模型,逐步提高系统的可靠性和应用范围。rn 文中以黄土边坡为例说明了系统的建立方法和步骤,黄土边坡是层状松散土体构成,内部影响因素有坡高、坡度和坡体结构类型,外部因素有地表水作用、地下水作用、降雨作用、地震作用和人类活动,构建的模型为B=η*N*W,η为小流域调整系数。代入典型的实例数据,得到不同稳定性级别的阈值范围,经验证效果良好,可以在工程中推广使用。
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Liu Qiyan;
刘琦岩
- 《首届科协发展理论研讨会》
| 2015年
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摘要:
科技、研发和创新既相关又不同,与此相关的评价也因此而不同.创新过程可分为七个典型的环节,每个环节因具有不同的创新模式和创新主题,从而需要不同的评价需求和模式.笔者认为,科技创新活动分为学术创新、企业或产业创新、公共科技创新三个类型,应该积极探索不同类型的评价机制和模式.随着政府职能转变、行政体制机制改革的深入,大量的评价评估活动将越来越多地由社会机构承担。笔者认为对于科技创新活动要分类评估、独立评价。要让学术、公共科技与市场化创新三类活动的评估相互借鉴、相互促进,在互动中共同提高水平,完善机制。应鼓励多类型科研及创新评价评估自律进行。积极借鉴工程类的评价机制。评估机构要做好基础工作。要引导科技工作者共同构建良好的评价活动氛围。
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夏明忠
- 《新建本科院校联盟2014研讨会》
| 2014年
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摘要:
新建地方本科院校转型发展已是大势所趋,这类学校又一次面临生存发展的艰难选择.实现转型发展是一个艰难的过程,势必经历阵痛.虽然新建地方本科院校转型发展顺应了大众化发展、经济转型升级、职教体系完善以及自身发展的需要,但同时也面临理念陈旧、社会认知错位、学校现状不适应、政府政策偏差等诸多障碍.为促进新建地方本科院校顺利转型,应当解决行为方略、政策支持、分类评估、加大投入、奖励引导、学校主动参与等问题.
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